摘要：在高校法律教学中，因受传统的教学理念、教学模式等因素影响，使得很多教学工作难以顺利开展，且很多教育工作者常常会忽视法律教学在高校教学中的作用，这就容易导致法律课程教学过程变得更加枯燥乏味。而随着新课改不断深入，将模拟法庭应用于高校法律教学中，能够大大提升法律教学质量。鉴于此，本文主要就模拟法庭在高校法律教学中的作用进行深入分析，以期为之后高校法律教学提供相应的参考依据。关键词：模拟法庭；高校；法律教学；作用中图分类号：G642；D90-4文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2016）32-0268-01作者简介：智恒阳（1966-），汉族，本科，长春汽车工业高等专科学校，讲师，研究方向：法学。在国内社会制度与法律环境下，高校展开法律教学过程中，如何于指导大学生学习传统法律知识的前提下，提升整个法律教学的质量，强化大学生的实践学习能力，是当前高校法律教育者需解决的首要问题。因此，深入探究模拟法庭在高校法律教学中的作用具有非常重要的意义。一、模拟法庭的概念模拟法庭指在法律课堂教学中，经引入一些比较典型的案例，积极组织大学生参与且扮演不同角色，如律师、证人、原告、诉讼人及被告等。经于法律教学过程中，仔细分析不同案件发生的具体原因，并收集具有法律依据的证据，以帮助大学生深入理解及掌握所学的法律知识。现阶段在大多数高校的法律教学过程中，模拟法庭属于比较常见且应用较为广泛的教学方法之一，此种方法的实践性非常强，在高校教学中所引入的案件主要有刑事、民事及刑事等案件，包括角色划分、文书准备、案件预演、开庭等环节。二、模拟法庭在高校法律教学中的作用模拟法庭最大的特点是现场感、直观感非常强，将其应用于高校法律教学过程中，可使大学生了解法律知识及司法程序，具有作用表现在以下方面：（一）能够多途径地传递相应的法律信息高校法律教学中，老师在向大学生传递实体法或是程序法等知识，都需借助相应的媒体进行传递，且该过程实质上也是对法律知识、法律技能等相关信息的传递[1]。将模拟法庭应用于高校法律教学中，此种教学方法充分应用非言语系统及言语系统等媒体，其中，非言语系统媒体主要指整个模拟法庭中相关的实物布置，如审判席、原告、被告就座席、旁听席、证人席及着装非常规范的律师、法官、当事人、法警等，均向大学生传递很多实质性的信息，常常会给人一种威严、庄严的感觉，从而为大学生展现出更一种规范、严谨的法庭审判效果。（二）能够丰富高校法律的理论教学内容在高校法律教学过程中，将模拟法庭的教学方法引用在其中，能够为传统的高校法律理论、实践等教学提供一个较好的发展平台，从而大大丰富法律理论教学内容。主要因以往的法律理论知识教学过程较为枯燥，通过不同学院采用不同的教学模式所培养的大学生，对于社会需求及变化很难适应，但是经模拟饭厅教学方法应用的法律案件，不是从法院判决书内摘抄并记录相应的法律事实，大学生需接手真是的法律案件进行模拟学习[2]。例如，大学生在拿到一个真实案件的时候，要先将相关的实施材料做分析、整理、归纳及筛选，以形成一个比较完成的法律事实，以便向法庭进行陈述。该种事实有一些不可从老师的法律教学理念或是书本中找出，或说成书本理论能否符合实践教学需求，这就需模拟法庭做相关检验。此种法庭模拟教学方法长时间应用于法律教学中，对于以往法律理论教学提供更加有效的发展平台，进而丰富了法律理论教学内容。（三）能够培养大学生的创造性思维在社会经济飞速发展的环境下，很多法律方面的难题层出不穷，如今社会瞬息万变，这就对高校大学生能力的要求越来越高，因此，在目前的高校法律教学过程中，有效培养大学生的创造性思维能力非常关键[3]。例如，高校在开展模拟法庭教学的过程中，把从司法实践当中所获取的真实案例安排给大学生，使大学生根据模拟法庭的具体要求，针对案件中出现的相关问题进行讨论并分析，以制定相应的解决方案，从而激发大学生对于法律学习的积极性，进一步调动其发散思维，且在该学习基础之上，根据大学生自己对案件的理解归纳、总结出解决方案，之后做相关的聚合思维训练，以较好地完成模拟法庭需要的各种材料，并安排好各种角色。上述过程即是对大学生创造性思维能力培养的训练，老师特别关注大学生于讨论期间，对于问题的陈述及解决方案设计等方便，之后对大学生案件处理情况做深入分析，待大学生将案件处理过程演示完毕之后，做相应的评价，积极鼓励大学生多进行实践练习，进而培养其思维能力。三、结语综上所述，本文主要从模拟法庭的概念展开分析，深入探究模拟法庭在高校法律教学中的作用，主要表现为：能够多途径地传递相应的法律信息、能够培养大学生的创造性思维、能够丰富高校法律的理论教学内容等。经对本文进行阐述，重点凸显模拟法庭在高校法律教学中所表现出的优势，这对于之后进一步提升高校法律教学质量具有重要的参考意义。[参考文献][1]杨爱珍.高职法律职业教育中模拟法庭教学的合理应用探析[J].中国校外教育（下旬刊），2014（1）：133.[2]叶秀.基于建构主义学习理论的“模拟法庭”实践教学课程改革[J].中国校外教育（下旬刊），2014，30（1）：111.[3]陈兵，张光宇.卓越法律人才教育培养计划与模拟法庭实践教学[J].黑龙江高教研究，2014，23（10）：169-171.