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备战中考,使每一位学子的学习生活紧张而忙碌,尤其是英语学习,在进入中考冲刺的复习阶段,大量的单词,众多繁琐的知识点,联系紧密的知识网络,使得大多数学生忙得焦头烂额,应接不暇,也倍感力不从心,心力交瘁。面对更多更繁重的学习任务,如何使英语复习做到忙而不乱,稳中有序,稳扎稳打,循序渐进,收到事半功倍的效果呢?下面是我多年来中考英语复习教学的点滴,可供参考。
1.树立信心,确定一个切合实际的奋斗目标
美国哲学家爱默生曾说:“自信是导向成功的第一要诀。”在备战中考时,每位学生首先要树立坚强的自信心,自信能最大限度地发挥聪明才智,自信能产生战胜困难的勇气和力量。其次要确定切合实际的奋斗目标。切合实际的奋斗目标是不断地挑战自我、战胜自我的动力,而战胜自我之时,正是学生的进步之日。
2.阶段复习,打好双基
2.1明确目标,方法到位。采用自编复习教案,以每单元的教材为主,把话题和语篇作为主线,对课本的基础知识,如词汇、语法等内容进行系统复习,并注意常用词的各种搭配、意义,以及易混淆词的辨析,引导学生学会自我归纳、总结,讲究方法,主动获取知识并转化为自己需要的知识,同时灵活掌握语言学习的基本技能技巧和方法。充分利用课本上的知识,突出知识重点,抓主干,形成牢固的基础知识底座。
2.2全面夯实基础、培养能力。要把词汇与考纲中的1600个要求四会的词汇进行总结归类,理清“积极词汇”和“消极词汇”,还有常用考点词、固定搭配等。指导学生运用重点词汇和短语造句,并结合语篇学习巩固新旧词汇,在这个基础上,将课本的重点知识条理化、系统化,逐渐形成知识体系。
3.专项训练,掌握技巧
3.1在阶段复习的基础上,强化各项训练,选择一些具有代表性的类似中考题型的练习,对学过的重点、热点等考点知识加以强化训练,引导学生理清解题思路,熟练掌握答题技巧,形成较强的语言运用能力。语法复习突出在语境中的运用。新课标提出“重语法,更重交际”,摈弃传统的语法教学,创造真实的语境活化语法教学,让学生在真实的语境中灵活地运用所学的语法知识,因此英语语法复习主要遵循从句和动词两条主线,从而培养学生的语言综合运用能力。从句包括宾语从句、状语从句、定语从句和名词性从句。动词包括不定式、动名词、分词等。此外,还有主谓一致和倒装,并且注意结合段落篇章对考点知识加以强化训练。总之,教师在复习语法时一定要抓基础、抓重点、抓理解,尽量避免过偏、过难、过深。
3.2完形填空和阅读理解突出方法指导、强化训练。完形填空是考查学生综合运用英语语言知识能力的题型,集对阅读理解能力与语言应用能力的考查于一体,考查学生在阅读理解基础上,在一定语言情景下灵活运用词汇的能力。它要求学生能熟练运用所学词汇、语法、习惯用语及交际用语等语言知识。在复习时我让学生有计划地多做一些这方面的练习,逐渐增加训练的频率,提高训练的难度,从而提高阅读理解能力。阅读理解是英语考试的重点,涉及的内容广,因此,加大阅读量、提高阅读速度和理解水平是复习阶段的当务之急。复习时我给学生提供了有关各方面信息的文章,要求他们每天阅读,强化训练,并指导学生阅读解题的技巧,大大提高了学生解题的速度和效率。
3.3书面表达是学生的弱项,它主要考查学生的语言基本功,突出其知识的积累,又考查学生综合运用语言的能力。因此我从七年级开始,就对写的训练从入门抓起,按照“词—句—段—篇”的训练程序由易到难、循序渐进地训练学生的写作能力。初三复习时则通过“话题—讨论—写作—讲评”四个环节展开训练。选择学生感兴趣、贴近学生生活和当前热门的话题指导学生练习写作,并及时讲评,从而提高学生的写作水平。
3.4抓好听力训练,每天坚持利用20—30分钟练听力,半小时读文章,造五个句子,等等,常抓不懈,直至中考。
4.综合训练,查漏补缺
4.1注重对学生进行综合训练,还要及时做好“复习反馈”工作。针对学生在训练中出现的知识缺漏和错误原因均作详细的了解和分析,发现问题,及时纠正。对学生经常做错的题目进行改编,再让学生练习,实行二次过关,过关题采用面对面的批改方式,及时指出学生的不足,提出整改措施,直至学生弄懂为止。
4.2要求学生建立错题库,分析错误的原因,做到“吃一堑,长一智”。进入复习阶段后,难免要陷入“题海”中,实际上,反反复复做的每套题,大多同出一辙,差别不大,关键在于做了题后,要学会归纳、比较、分析、总结。建议每个学生有一个“错题本”,建立错题库,把每套题中做错的题都要记录下来,最好能分类记录,分析总结,找出一类题的解题方法,这样便于比较和复习。通过“错题本”,学生就能够有重点、有针对性地查缺补漏。
5.模拟训练,综合过关
中考复习注重讲练结合,在做好以上复习的基础上,教师还应注重中考模拟训练,对复习的知识重新整理,再次查漏补缺,通过精心设计的模拟训练,彻底清除学生的模糊意识,加强应试技巧的指导与训练,提高学生随机应变的能力。最后对学生进行考前指导,加强心理疏导,调整好心态,帮助学生树立自信心,这样,学生才有可能发挥出最佳水平。
以上是我多年中考英语复习教学的点滴经验,希望对大家有所帮助。
参考文献:
[1]新课程初中复习指导[M].河北教育出版社,2008.
1.树立信心,确定一个切合实际的奋斗目标
美国哲学家爱默生曾说:“自信是导向成功的第一要诀。”在备战中考时,每位学生首先要树立坚强的自信心,自信能最大限度地发挥聪明才智,自信能产生战胜困难的勇气和力量。其次要确定切合实际的奋斗目标。切合实际的奋斗目标是不断地挑战自我、战胜自我的动力,而战胜自我之时,正是学生的进步之日。
2.阶段复习,打好双基
2.1明确目标,方法到位。采用自编复习教案,以每单元的教材为主,把话题和语篇作为主线,对课本的基础知识,如词汇、语法等内容进行系统复习,并注意常用词的各种搭配、意义,以及易混淆词的辨析,引导学生学会自我归纳、总结,讲究方法,主动获取知识并转化为自己需要的知识,同时灵活掌握语言学习的基本技能技巧和方法。充分利用课本上的知识,突出知识重点,抓主干,形成牢固的基础知识底座。
2.2全面夯实基础、培养能力。要把词汇与考纲中的1600个要求四会的词汇进行总结归类,理清“积极词汇”和“消极词汇”,还有常用考点词、固定搭配等。指导学生运用重点词汇和短语造句,并结合语篇学习巩固新旧词汇,在这个基础上,将课本的重点知识条理化、系统化,逐渐形成知识体系。
3.专项训练,掌握技巧
3.1在阶段复习的基础上,强化各项训练,选择一些具有代表性的类似中考题型的练习,对学过的重点、热点等考点知识加以强化训练,引导学生理清解题思路,熟练掌握答题技巧,形成较强的语言运用能力。语法复习突出在语境中的运用。新课标提出“重语法,更重交际”,摈弃传统的语法教学,创造真实的语境活化语法教学,让学生在真实的语境中灵活地运用所学的语法知识,因此英语语法复习主要遵循从句和动词两条主线,从而培养学生的语言综合运用能力。从句包括宾语从句、状语从句、定语从句和名词性从句。动词包括不定式、动名词、分词等。此外,还有主谓一致和倒装,并且注意结合段落篇章对考点知识加以强化训练。总之,教师在复习语法时一定要抓基础、抓重点、抓理解,尽量避免过偏、过难、过深。
3.2完形填空和阅读理解突出方法指导、强化训练。完形填空是考查学生综合运用英语语言知识能力的题型,集对阅读理解能力与语言应用能力的考查于一体,考查学生在阅读理解基础上,在一定语言情景下灵活运用词汇的能力。它要求学生能熟练运用所学词汇、语法、习惯用语及交际用语等语言知识。在复习时我让学生有计划地多做一些这方面的练习,逐渐增加训练的频率,提高训练的难度,从而提高阅读理解能力。阅读理解是英语考试的重点,涉及的内容广,因此,加大阅读量、提高阅读速度和理解水平是复习阶段的当务之急。复习时我给学生提供了有关各方面信息的文章,要求他们每天阅读,强化训练,并指导学生阅读解题的技巧,大大提高了学生解题的速度和效率。
3.3书面表达是学生的弱项,它主要考查学生的语言基本功,突出其知识的积累,又考查学生综合运用语言的能力。因此我从七年级开始,就对写的训练从入门抓起,按照“词—句—段—篇”的训练程序由易到难、循序渐进地训练学生的写作能力。初三复习时则通过“话题—讨论—写作—讲评”四个环节展开训练。选择学生感兴趣、贴近学生生活和当前热门的话题指导学生练习写作,并及时讲评,从而提高学生的写作水平。
3.4抓好听力训练,每天坚持利用20—30分钟练听力,半小时读文章,造五个句子,等等,常抓不懈,直至中考。
4.综合训练,查漏补缺
4.1注重对学生进行综合训练,还要及时做好“复习反馈”工作。针对学生在训练中出现的知识缺漏和错误原因均作详细的了解和分析,发现问题,及时纠正。对学生经常做错的题目进行改编,再让学生练习,实行二次过关,过关题采用面对面的批改方式,及时指出学生的不足,提出整改措施,直至学生弄懂为止。
4.2要求学生建立错题库,分析错误的原因,做到“吃一堑,长一智”。进入复习阶段后,难免要陷入“题海”中,实际上,反反复复做的每套题,大多同出一辙,差别不大,关键在于做了题后,要学会归纳、比较、分析、总结。建议每个学生有一个“错题本”,建立错题库,把每套题中做错的题都要记录下来,最好能分类记录,分析总结,找出一类题的解题方法,这样便于比较和复习。通过“错题本”,学生就能够有重点、有针对性地查缺补漏。
5.模拟训练,综合过关
中考复习注重讲练结合,在做好以上复习的基础上,教师还应注重中考模拟训练,对复习的知识重新整理,再次查漏补缺,通过精心设计的模拟训练,彻底清除学生的模糊意识,加强应试技巧的指导与训练,提高学生随机应变的能力。最后对学生进行考前指导,加强心理疏导,调整好心态,帮助学生树立自信心,这样,学生才有可能发挥出最佳水平。
以上是我多年中考英语复习教学的点滴经验,希望对大家有所帮助。
参考文献:
[1]新课程初中复习指导[M].河北教育出版社,2008.