现代教育正经历着“应试教育”向“素质教育”的转变，所以在小学数学教学中，我认为应该根据学生特点，从抓住阅读这个基础人手，在阅读中更加有效地培养学生的数学思维能力，如何实现这一目标呢?
　　
　　一、培养学生概括思维能力
　　
　　学习和研究数学，能否获得正确的抽象结论，完全取决于概括的过程和概括的水平，如教学“比的基本性质”，请学生自读课本，思考：除法有商不变的规律，分数有分数的基本性质?那么比有没有性质呢?比与分数、除法又有何联系呢?通过阅读，大胆猜想，学生纷纷猜测比的性质是什么?小组交流阅读体会，并通过实例来证明自己的猜测，在这一教学环节中，应当顺从学生的思维规律，在阅读中鼓励他们大胆猜想，并通过举例、论证等方法验证，体会自己是如何得出“比的基本性质”的，这里采用了让学生先阅读、再讨论、后汇报的学习方式，让学生在独立思考、互动交流中自发地尝试利用已有的知识来解读新概念，
　　
　　二、培养学生解决问题的思维能力
　　
　　解决应用题的一个关键是学生有较强的阅读能力，最新的研究发现有三种必要的阅读技巧：解释词义、解析字面的意义以及理解能力，在具体的应用题教学中，要在审题、分析题意和数量关系等各个环节上多下工夫，
　　
　　1.读懂题意
　　读题是了解题目内容的第一步，要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯，应用题教学是数学教学中的一个重要内容，理解题意，弄清数量关系，是解答应用题的关键，要教给学生阅读的技巧，第一，对题目进行整读，理解题意，第二，对题目进行细读，抓住关键词，第三。分析已知条件有哪些?所求结论是什么?中间环节缺什么?题目类型属什么?通用解法是什么?
　　
　　2.读清数量关系
　　在小学数学教学中，比较关系占了相当大的分量，有相差关系和倍数关系的比较、分数、百分数应用题等，并且数学中的语言也是非常简洁的，一些数量关系会隐藏起来，学生在阅读这类题目时，必须通过自己的数学知识，补充题目缺少的信息，才能做到充分理解，
　　
　　三、激活学生创造性思维能力
　　
　　数学思维功能僵化现象在学生中是大量存在的，为了培养学生的思维灵活性，应当加强数学阅读教学的变化性，为学生提供思维的联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并迅速地建立起自己的思路，如《统计》一课的教学：参加课外活动小组活动、对街头过往车辆的调查、每天看电视的时间等，在教学时让学生在阅读中体会收集、整理、分析数据的过程，从阅读中了解统计的方法、意义和作用，再从以下几方面引导他们：(1)你能从阅读统计图中发现什么问题?(2)你能提出合理化的建议吗?这样通过推敲，使学生理顺条件和条件之间的关系，条件和问题之间的关系，教会学生在读题时抓住关键，多问为什么，这样思维也会随之发展和培养，
　　总之，培养学生的思维能力，教师就需要从学生的客观实际出发，精心设计教学中的每一个环节。创造良好的阅读环境，让学生积极主动阅读，促进学生思维能力的发展，使学生获得终生学习的本领，也让数学教学因阅读而变得更加有滋有味，