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从电化教育（视听教育）走向信息化教育，隐含着一个前提的变化，即对媒体的看法和认识发生了改变，由电化教育（视听教育）阶段的单一媒体观走向了信息化教育阶段的环境资源观，这意味着人们在理论和实践上对媒体本质的认识、媒体的使用方式、媒体角色（或作用）、媒体对教学（学习）方式的支持、媒体对教学的影响都产生了改变。从单一媒体观到环境资源观的转变，将使我们重新审视现代教育技术（媒体）对教育领域的影响，重新审视电化教育（视听教育）到信息化教育的发展，重新审视教学构成的要素观，重新审视信息化教育的逻辑起点与理论体系。