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一、当前农村中学美术教育的问题分析
1、教育观念仍然滞后，有待更新。
当前部分农村中学对新课改在认识上还存在着误区：有的认为，课程改革无非是换换教材、摆点花架子，评价学校的好坏、教师水平的高低，还是要看分数，看学习成绩，看升学率，还有的对新课程缺乏系统的学习与研究，错误地认为与自己关系不大。传统的美术教学，教师关注的是教学计划、教学内容是否完成，而忽视了学生心理感受的情感体验。至于学生愿不愿学，是否开心快乐，更不被教师所关心，于是造成学生在上美术课时“身顺心违”，出现了喜欢美术但却不喜欢上美术课的怪现象。新课改的实施 ，让美术教师成为新课程推行的主体，赋予了教师参与课程开发、管理的权力，这使执教了十几年或几十年的美术老师面临着极大的挑战。因此，不少教师有畏难情绪，缺乏实施新课程的主动性和积极性。
当前，美术教育在城镇中学得到加强，但在广大农村学校特别是农村中学，在“应试教育”影响下，美术等课程在价值取向上与其他课程不大一致而得不到重视，美术教育仍是基础教育的薄弱环节。学校为片面追求升学率，对美术工作可以说是“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要。”有些学生缺少动机，缺乏兴趣，对美术满不在乎。
2、老师专业水平不高，面临挑战。
老师是决定课程改革成败的关键。基础教育课程改革对教师观念、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。要求老师是学习的组织者和引导者、反思型实践者、课程开发者和研究者。但以前我们的美术老师专业素质不高，甚至没有专业的美术教师，很难达到新课改对教师素质的要求。大多数美术教师备课是形式，上课是自由式。美术教师存在“三无”现象，即教学无大纲，授课无计划，上课无教案。和一些教师聊天的过程中了解到，刚上工作岗位时的一两年，课是认认真真上，教案是仔仔细细备。随着时间的推移，学校对美术课上好上坏一个样，上与不上一个样。随之上课开始散漫。备课本每年都“依旧如故”“换汤不换药”。这样的美术教育，上课的效果可想而知。教师观念的转变、对教材和课程标准的把握，需要进行教师培训，可是，目前农村学校普遍存在着培训不到位的现象。校本培训因缺少课程资源和学科带头人而实效不大。我市继实施美术新课标后，教研部门积极开展了一系列的培训、课改、研讨等活动，但由于地域特点，与城市学校比起来还有事实上的差距，有些偏远农村学校课改工作缺乏上级业务部门经常、有效的指导。这些都制约了农村中学美术新课改工作的顺利进行。
二、改变农村中学美术教育现状的基本对策
1、转变教育观念，发展美术事业。
全面理解美术内涵，加强美术教育，因地制宜地做好农村学校美术工作，全面理解美术的含义，促进农村学生美术观念全方位地改变，将美术课程改革深入人心，是当前做好农村学校美术价值观上的重要举措，我们应从单一的授课观向育心、娱乐等多元价值观改变。提高学生对美术与道德教育相结合意义的认识，采取切实有效的措施，解决美术教育面向全体学生的问题，结合农村精神文明建设和“新农村建设”的开展，培养学生健康文明的生活态度和习惯，尽快提高农村学生的德育水平。老师在美术教学中，要联系学生的生活经验和已有的知识，创设各种教学情境，营造良好氛围，推动学生的内部动力，激发他们的探索兴趣，从而使学生积极主动地、自发地参与到美术教学之中。教师还要根据不同年龄的学生，设计不同的教案，寓教于乐。引领他们在“玩”中学，在“玩”中练。不能以“达标”工作代替农村学校美术工作，不能以“达标”的比例来取代对学校美术工作的全面评价。应使“达标”和农村学校美术教学的各项工作有机地结合起来。变“达标”冲击美术教学的现象为“达标”促进农村学校美术工作、促进美术教学健康有序的发展。
2、提高教师专业水平，全面贯彻美术课程改革思想。
新课标实际上对美术教师提出了新的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者……
①、积极开展教学研讨活动。在教学实践中，教师要从教育科研的高度，进行尝试和渗透。老师之间要互相观摩，相互学习，取长补短。取其精华，弃其糟粕。“人无我有，人有我优”。不断探索，总结经验，并从中找出规律，提升為理论，来指导教学实践。美术老师要大胆创新，因为有了创新的教师才有创新的学生。要积极倡导学习型组织，充分发挥每个美术教师能力，努力形成一种弥漫于群体与组织中的学习气氛，凭借着学习和个体价值的实现，大幅度提高群体水平。目前，“自下而上”的培训、“互动式”培训、“参与式”培训、“实战式”培训受到了教师们的热烈欢迎，“自主、合作、探究”应成为老师培训的主旋律。
②、切实落实城乡学校结对制。农村学校的老师可以向重点学校的优秀教师请教、学习先进的教学理念、教学方法、教学艺术，帮助我们农村学校顺利实施课程改革，最终提高农村学校的美术教育教学质量。
③、美术教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估。树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。这是身为教师，在工作、生存等方面发展的直接需要，同时也是学校生存和发展的需要。
长期以来，农村教育与城市教育之间存在着很大的差异。在农村中学中推行美术课程改革是一个长期复杂的过程。并不是两天三天就能完成得了的。它将任重而道远，将面临许多的困难，但我们相信，只要教师们勇敢创新、锐意进取，农村中学美术教育的明天一定十分美好！
1、教育观念仍然滞后，有待更新。
当前部分农村中学对新课改在认识上还存在着误区：有的认为，课程改革无非是换换教材、摆点花架子，评价学校的好坏、教师水平的高低，还是要看分数，看学习成绩，看升学率，还有的对新课程缺乏系统的学习与研究，错误地认为与自己关系不大。传统的美术教学，教师关注的是教学计划、教学内容是否完成，而忽视了学生心理感受的情感体验。至于学生愿不愿学，是否开心快乐，更不被教师所关心，于是造成学生在上美术课时“身顺心违”，出现了喜欢美术但却不喜欢上美术课的怪现象。新课改的实施 ，让美术教师成为新课程推行的主体，赋予了教师参与课程开发、管理的权力，这使执教了十几年或几十年的美术老师面临着极大的挑战。因此，不少教师有畏难情绪，缺乏实施新课程的主动性和积极性。
当前，美术教育在城镇中学得到加强，但在广大农村学校特别是农村中学，在“应试教育”影响下，美术等课程在价值取向上与其他课程不大一致而得不到重视，美术教育仍是基础教育的薄弱环节。学校为片面追求升学率，对美术工作可以说是“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要。”有些学生缺少动机，缺乏兴趣，对美术满不在乎。
2、老师专业水平不高，面临挑战。
老师是决定课程改革成败的关键。基础教育课程改革对教师观念、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。要求老师是学习的组织者和引导者、反思型实践者、课程开发者和研究者。但以前我们的美术老师专业素质不高，甚至没有专业的美术教师，很难达到新课改对教师素质的要求。大多数美术教师备课是形式，上课是自由式。美术教师存在“三无”现象，即教学无大纲，授课无计划，上课无教案。和一些教师聊天的过程中了解到，刚上工作岗位时的一两年，课是认认真真上，教案是仔仔细细备。随着时间的推移，学校对美术课上好上坏一个样，上与不上一个样。随之上课开始散漫。备课本每年都“依旧如故”“换汤不换药”。这样的美术教育，上课的效果可想而知。教师观念的转变、对教材和课程标准的把握，需要进行教师培训，可是，目前农村学校普遍存在着培训不到位的现象。校本培训因缺少课程资源和学科带头人而实效不大。我市继实施美术新课标后，教研部门积极开展了一系列的培训、课改、研讨等活动，但由于地域特点，与城市学校比起来还有事实上的差距，有些偏远农村学校课改工作缺乏上级业务部门经常、有效的指导。这些都制约了农村中学美术新课改工作的顺利进行。
二、改变农村中学美术教育现状的基本对策
1、转变教育观念，发展美术事业。
全面理解美术内涵，加强美术教育，因地制宜地做好农村学校美术工作，全面理解美术的含义，促进农村学生美术观念全方位地改变，将美术课程改革深入人心，是当前做好农村学校美术价值观上的重要举措，我们应从单一的授课观向育心、娱乐等多元价值观改变。提高学生对美术与道德教育相结合意义的认识，采取切实有效的措施，解决美术教育面向全体学生的问题，结合农村精神文明建设和“新农村建设”的开展，培养学生健康文明的生活态度和习惯，尽快提高农村学生的德育水平。老师在美术教学中，要联系学生的生活经验和已有的知识，创设各种教学情境，营造良好氛围，推动学生的内部动力，激发他们的探索兴趣，从而使学生积极主动地、自发地参与到美术教学之中。教师还要根据不同年龄的学生，设计不同的教案，寓教于乐。引领他们在“玩”中学，在“玩”中练。不能以“达标”工作代替农村学校美术工作，不能以“达标”的比例来取代对学校美术工作的全面评价。应使“达标”和农村学校美术教学的各项工作有机地结合起来。变“达标”冲击美术教学的现象为“达标”促进农村学校美术工作、促进美术教学健康有序的发展。
2、提高教师专业水平，全面贯彻美术课程改革思想。
新课标实际上对美术教师提出了新的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者……
①、积极开展教学研讨活动。在教学实践中，教师要从教育科研的高度，进行尝试和渗透。老师之间要互相观摩，相互学习，取长补短。取其精华，弃其糟粕。“人无我有，人有我优”。不断探索，总结经验，并从中找出规律，提升為理论，来指导教学实践。美术老师要大胆创新，因为有了创新的教师才有创新的学生。要积极倡导学习型组织，充分发挥每个美术教师能力，努力形成一种弥漫于群体与组织中的学习气氛，凭借着学习和个体价值的实现，大幅度提高群体水平。目前，“自下而上”的培训、“互动式”培训、“参与式”培训、“实战式”培训受到了教师们的热烈欢迎，“自主、合作、探究”应成为老师培训的主旋律。
②、切实落实城乡学校结对制。农村学校的老师可以向重点学校的优秀教师请教、学习先进的教学理念、教学方法、教学艺术，帮助我们农村学校顺利实施课程改革，最终提高农村学校的美术教育教学质量。
③、美术教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估。树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。这是身为教师，在工作、生存等方面发展的直接需要，同时也是学校生存和发展的需要。
长期以来，农村教育与城市教育之间存在着很大的差异。在农村中学中推行美术课程改革是一个长期复杂的过程。并不是两天三天就能完成得了的。它将任重而道远，将面临许多的困难，但我们相信，只要教师们勇敢创新、锐意进取，农村中学美术教育的明天一定十分美好！