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摘 要：英语阅读教学目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。《英语课程标准》明确规定：“……能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读所学故事或短文。”在小学开展英语阅读教学是提高英语教学质量的重要基础。
关键词：小学英语;英语阅读;能力培养
近几年，随着教学改革的大力推进，小学英语的教学模式和方法也得到了相应的改善。 阅读能力是综合能力的一个方面， 所以越来越多的教育学者对小学英语阅读能力十分关注。 培养小学生英语阅读的能力不但能够加深小学生对英语课堂的参与度，还能够有效提升学生的学习热情以及兴趣，从而提升学生综合语言能力的理解和应用，使得我国小学英语教学水平更上一个台阶。 如何培养小学高年级英语阅读能力呢？ 教师要积极寻找具体措施。
一、小学英语阅读教学的现状
相比中学与大学的英语阅读要求在强度与高度方面与小学的英语阅读显得更加严格和高强度，小学英语是几个阶段中最容易 被人忽略的部分，因此在英语阅读方法上便越趋于薄弱。一方面由于教师的自身对小学英语阅读呈现忽视的态度将重点侧重在 字词上而忽视了阅读的文化背景的摄入这便直接导致学生对英语的学习产生 不理解的现象， 从而逐渐失去学习的兴趣。另一方面是学生自身原因。由于这一 时 期的学生 阅读能力还有所欠缺，阅读方法上没有教师的科学指导从而造成理解能力不强， 视野无法得到拓展，面对大篇幅的阅读文章只能是无所适从。
其次， 在当下的小学英语阅读教学中教师侧重对学生知识的传输，而忽视学生的课堂 阅读互动 。学生在缺乏互动的课堂之下无法真正掌握学习的内容 对学习英语失去兴趣而整个课堂也会因为缺少互动而显得死板和沉闷。面对越来越高要求的小学英语阅读教学 特别是北师大版的英语教学， 其要求较之其他的版本显得更加灵活和注重 阅读能力，因 此教师必须要根据问题找本质并通过各种实践来寻求对方法的正确探索。只有这样 ， 小学英语教学才能有真正质的提高。
二、小学英语阅读教学的方法探索
1因材施教 选取合适教材进行阅读训练。
由于小学的学生年龄小，阅读能力和知 识的吸 收能力都有所不足在英语词汇的阅读过程中便容易出现障碍 ，因此教师在小学英语阅读课堂中要根据学生的学习能力、 学生的兴趣爱好以及年龄特征等方面来挑选合适的语篇对学生进行训练赴，学生通过对贴近生活的小故事中激发对英语阅读的兴趣。同时 在材料的选取上教师应该多花一些心思，比如可以选择一些学生喜欢的小故事、 儿歌以及童话读物、外国的一些特殊节日等月各其适当引入课堂赴學生增长知识、拓展视野的同时也加大学生 的学习兴趣。加之北师大版的英语教材均是各专家精心编排，每个主题之下的文章都是有机结合在 一起的教材选用了与小学生日常生活紧密联系的话题内容例如个人、家庭、学校生活、 文娱与体育等。同时， 教材的相关配套资源开发和建设比较丰富，除了学生用书之外教学资源包还包括教师用书、多媒体教学光盘、录音，磁带、教学挂图 、 教学卡片、 课堂 活动 手册、 学习卡片、测试与评价、分级阅读等这些都是教师必须合理充分利用的资料。只有将教材与相关辅助资源相结合才能真正体现教材的重要性。
2重视文化背景的渗入。
加强对英语背景知识的渗入，可以有效的帮助学生更好的理解阅读文章中的各种信息，并且教师对阅读材料的背景知识的适当渗入可以激发学生对阅读材料的学习兴趣， 可以说背景知识的解对学生的英语阅读起到很好的引入作用。例如在讲解一篇关于 西方感恩节的文章时， 教师便可以适当的向学生讲解一些与感恩节相关的西方文化知识， 这样学生之后的学习便容易很多。
3阅读训练与词汇教学相结合。
词汇 的重要性相信作为英语教师都是知晓的，没有词汇就无从谈起语言的任何延伸。对于小学生来说，词汇的学习也是提高其阅读能力的重要部分如果学生缺乏大量的应学词汇对于阅读英语文章来说便会困难重重。 因此， 词汇的提高也是教师对学生的重要要求对于词汇的提高教师可以根据学生的自身情况制定分层次的词汇背诵内容，同时也可以指导学生制作词汇卡片开展 一些与猜词有关的竞猜小活动等、激发学生的学习兴趣的同时还可以有效提高学生的词汇量。当然对词汇的把握还需要教师运用 一些记忆小技巧， 让学生可以高效记单词。
4 多媒体结合，创造多元与互动的教学环境。
随着多媒体的不断渗入各种教学之中，小学英语教学也需要充分结合多媒体 营造一个多元的教学环境。 在阅读教学时教师可以充分利用各种多媒体手段。例如利用动画的形式、优美的图 片等多触觉地感受英语阅读的有趣。新时期的英语教学本身对学生的英语能力要求便是更为灵活， 因此多媒体的参与就可以增 加学生思考和运用的灵活性。此外活跃的教学课堂也是小学英语教学的重要目标之一， 只有拥有一个活跃的教学课堂掌生的学 习兴趣才能长期保持而互动便是其中一个重要的方式。教师必须在学生阅读完文章之后对学生进行一定的诸如游戏、比赛等形式的互动赴学生通过一 定的互动锻炼来提升阅读能力。
5 . 限时阅读与自由阅读相结合。
教师在阅读训练时可以适当对学生进行限时训练， 要求学生在规定的时间内完成阅读这主要是为了学生能养成一 定的时间观念，同时提高学生的阅读速度，并且还可以有效促进学生注意力的集中。在要求速度的同 时查看学生对文章的理解程度， 有效跟进学生的学习进度并且加入奖励制度赴学生在这种氛围中学得更带劲儿。总之阅读本身就是一个可以散发学生思维、积极思考问题的一种过程不仅需要学生 的配合教师关于方法的不断探索也是必要的。 因此教师们必须 明确教学任务和目标， 根据学生的自身情况 ， 注重培养学生的学习兴趣， 采取科学、合理、灵活的阅读模式赴学生的阅读能力得到充分的培养和挖掘。
参考文献：
[1]朱树荣.探讨如何在小学英语教学中培养学生的阅读能力[J].中华少年，2017（25）.
[2]夏莉莉.农村小学英语高年级阅读与写作水平的相关研究[D].苏州大学，2016.
[3]谢静月.朝鲜族小学生英语学习策略使用及培养对策研究[D].延边大学，2015.
关键词：小学英语;英语阅读;能力培养
近几年，随着教学改革的大力推进，小学英语的教学模式和方法也得到了相应的改善。 阅读能力是综合能力的一个方面， 所以越来越多的教育学者对小学英语阅读能力十分关注。 培养小学生英语阅读的能力不但能够加深小学生对英语课堂的参与度，还能够有效提升学生的学习热情以及兴趣，从而提升学生综合语言能力的理解和应用，使得我国小学英语教学水平更上一个台阶。 如何培养小学高年级英语阅读能力呢？ 教师要积极寻找具体措施。
一、小学英语阅读教学的现状
相比中学与大学的英语阅读要求在强度与高度方面与小学的英语阅读显得更加严格和高强度，小学英语是几个阶段中最容易 被人忽略的部分，因此在英语阅读方法上便越趋于薄弱。一方面由于教师的自身对小学英语阅读呈现忽视的态度将重点侧重在 字词上而忽视了阅读的文化背景的摄入这便直接导致学生对英语的学习产生 不理解的现象， 从而逐渐失去学习的兴趣。另一方面是学生自身原因。由于这一 时 期的学生 阅读能力还有所欠缺，阅读方法上没有教师的科学指导从而造成理解能力不强， 视野无法得到拓展，面对大篇幅的阅读文章只能是无所适从。
其次， 在当下的小学英语阅读教学中教师侧重对学生知识的传输，而忽视学生的课堂 阅读互动 。学生在缺乏互动的课堂之下无法真正掌握学习的内容 对学习英语失去兴趣而整个课堂也会因为缺少互动而显得死板和沉闷。面对越来越高要求的小学英语阅读教学 特别是北师大版的英语教学， 其要求较之其他的版本显得更加灵活和注重 阅读能力，因 此教师必须要根据问题找本质并通过各种实践来寻求对方法的正确探索。只有这样 ， 小学英语教学才能有真正质的提高。
二、小学英语阅读教学的方法探索
1因材施教 选取合适教材进行阅读训练。
由于小学的学生年龄小，阅读能力和知 识的吸 收能力都有所不足在英语词汇的阅读过程中便容易出现障碍 ，因此教师在小学英语阅读课堂中要根据学生的学习能力、 学生的兴趣爱好以及年龄特征等方面来挑选合适的语篇对学生进行训练赴，学生通过对贴近生活的小故事中激发对英语阅读的兴趣。同时 在材料的选取上教师应该多花一些心思，比如可以选择一些学生喜欢的小故事、 儿歌以及童话读物、外国的一些特殊节日等月各其适当引入课堂赴學生增长知识、拓展视野的同时也加大学生 的学习兴趣。加之北师大版的英语教材均是各专家精心编排，每个主题之下的文章都是有机结合在 一起的教材选用了与小学生日常生活紧密联系的话题内容例如个人、家庭、学校生活、 文娱与体育等。同时， 教材的相关配套资源开发和建设比较丰富，除了学生用书之外教学资源包还包括教师用书、多媒体教学光盘、录音，磁带、教学挂图 、 教学卡片、 课堂 活动 手册、 学习卡片、测试与评价、分级阅读等这些都是教师必须合理充分利用的资料。只有将教材与相关辅助资源相结合才能真正体现教材的重要性。
2重视文化背景的渗入。
加强对英语背景知识的渗入，可以有效的帮助学生更好的理解阅读文章中的各种信息，并且教师对阅读材料的背景知识的适当渗入可以激发学生对阅读材料的学习兴趣， 可以说背景知识的解对学生的英语阅读起到很好的引入作用。例如在讲解一篇关于 西方感恩节的文章时， 教师便可以适当的向学生讲解一些与感恩节相关的西方文化知识， 这样学生之后的学习便容易很多。
3阅读训练与词汇教学相结合。
词汇 的重要性相信作为英语教师都是知晓的，没有词汇就无从谈起语言的任何延伸。对于小学生来说，词汇的学习也是提高其阅读能力的重要部分如果学生缺乏大量的应学词汇对于阅读英语文章来说便会困难重重。 因此， 词汇的提高也是教师对学生的重要要求对于词汇的提高教师可以根据学生的自身情况制定分层次的词汇背诵内容，同时也可以指导学生制作词汇卡片开展 一些与猜词有关的竞猜小活动等、激发学生的学习兴趣的同时还可以有效提高学生的词汇量。当然对词汇的把握还需要教师运用 一些记忆小技巧， 让学生可以高效记单词。
4 多媒体结合，创造多元与互动的教学环境。
随着多媒体的不断渗入各种教学之中，小学英语教学也需要充分结合多媒体 营造一个多元的教学环境。 在阅读教学时教师可以充分利用各种多媒体手段。例如利用动画的形式、优美的图 片等多触觉地感受英语阅读的有趣。新时期的英语教学本身对学生的英语能力要求便是更为灵活， 因此多媒体的参与就可以增 加学生思考和运用的灵活性。此外活跃的教学课堂也是小学英语教学的重要目标之一， 只有拥有一个活跃的教学课堂掌生的学 习兴趣才能长期保持而互动便是其中一个重要的方式。教师必须在学生阅读完文章之后对学生进行一定的诸如游戏、比赛等形式的互动赴学生通过一 定的互动锻炼来提升阅读能力。
5 . 限时阅读与自由阅读相结合。
教师在阅读训练时可以适当对学生进行限时训练， 要求学生在规定的时间内完成阅读这主要是为了学生能养成一 定的时间观念，同时提高学生的阅读速度，并且还可以有效促进学生注意力的集中。在要求速度的同 时查看学生对文章的理解程度， 有效跟进学生的学习进度并且加入奖励制度赴学生在这种氛围中学得更带劲儿。总之阅读本身就是一个可以散发学生思维、积极思考问题的一种过程不仅需要学生 的配合教师关于方法的不断探索也是必要的。 因此教师们必须 明确教学任务和目标， 根据学生的自身情况 ， 注重培养学生的学习兴趣， 采取科学、合理、灵活的阅读模式赴学生的阅读能力得到充分的培养和挖掘。
参考文献：
[1]朱树荣.探讨如何在小学英语教学中培养学生的阅读能力[J].中华少年，2017（25）.
[2]夏莉莉.农村小学英语高年级阅读与写作水平的相关研究[D].苏州大学，2016.
[3]谢静月.朝鲜族小学生英语学习策略使用及培养对策研究[D].延边大学，2015.