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【摘要】ipad在英语教学中的引人，极大的提高了其教学有效性。传统的教学模式，在现在的教学形式中依然占据主导地位，存在的弊端也非常多，ipad与其他教学设备的结合，能很好的解决长期存在的问题。本文着力于研究ipad教学的先进性以及教学的执行方式，结合常态的教学模式，将会为教师、学生以及英语教学带来极大的影响和活力。
【关键词】ipad;英语教学;教学形式
IPad作为学生容易接受的电子产品，不但提供了强大的内容，也在形式上不断的宜人性，但目前在教学层面上对其的利用程度还不是很高，学生们大多用其看小说、玩游戏或者聊天等，这也是在ipad教学引入课堂需要客服的一个现状。近年来，很多学校试水ipad教学，但反响有好有坏，某网站对ipad引入课堂也曾做过一项调查，有大部分的家长赞成利用ipad教学，但同时有害怕ipad会给学生带来一些负面的效果。所以如何利用好这个工具，对于教学形式的改革，以及教學观念的改变都有着很大的影响，同时也任重而又道远。
一、ipad在英语教学上的尝试
上海曾在2009年试行“电子书包”项目，有近十几所学校试点无纸化教育改革，同时部分高校也积极响应。上海交大建造名为“智慧泛在课堂”平台，积极的向学生推行学习资料，取得了较好的效果。北京师范大学李玉顺博士实施的中国教育学会“十二五”规划课题《基于Pad的新型教学方法的实验研究》也是支持ipad教学应用的重大理论成果，同时该课题也把研究成果分享给北京的中学，引起了北京教学模式的部分试水。
电子化教学是一种趋势，在英语教学中更是如此。Ipad不但实现了无纸化教学，同时又能共享庞大的英语教学资源，同时使英语教学变的不再枯燥，能极大的实现其教学有效性。iPad作为一种常态化的学习工具，参与学生学习的全过程，并在学生认知、探究、巩固、积淀的全过程中发挥着举足轻重的作用。它改变的不仅仅是语文的授课方式和学习方式，在教学观念、评价体系变革等方面也发挥着巨大的作用。
二、提高学习兴趣、增强学习主动性
英语是一门实践性很强的课程，对于其学习目标的要求，不仅仅局限与课本的听说读写，还着重培养学生的语言实践能力。培养语言实践有很多途径，平时要求学生应该多读多写，在大量的实践中体会、把握并运用英语的规律。在本学科中，听写、默写、背诵是最基本的日常训练，对于中学生来说，单词和语法的掌握与积累，只有在每天的练习中不断地进行巩固，记忆及提高。
iPad在英语教学中的引入，可以通过专业平台对学生进行听写，学生使用iPad的手写功能输入教师听写的内容。教师可以预先设置作业答案，在课堂上学生完成读写任务，提交后马上就可以获取对错答案，老师也能及时的掌握学生掌握的情况，节约了学习、检验的时间。单词的记忆、背诵是英语学习中需要长时间练习的部分，在ipad常规训练中，可以将默写与练习单词拼写结合起来，既提高了打字的速度，又进行了默写的练习，使学生增强学习的兴趣。
三、关注语言的实际场景训练
促进学生的实际应用能力是素质教育的主要目标之一，教师在教学中，要善于引导学生在不同场景中的应用变化，找到学生的思维误区，从而解决学生真正需要解决的问题。并且在教学过程中要善于引导学生思考，培养学生主动学习。
例如，在英语教学中，教师利用iPad电子书中提供两种以上的场景，训练常规教学语法应用和实际生活语言的练习。让学生们了解语法是语法是英语学习的基础，但是在实际应用中可以简化其使用，引导学生去理解，并通过交互式的反馈方式，了解学生是否真正理解英语的应用。
在课堂上教师不仅仅对结论式的目标进行反馈和调控，更要注重实际场景的训练，让同学们不但会学，会写，还要会说，会用，不做“啰嗦式”英语，这样的教学才是有符合教学目标的。
四、有效提高英语教学的实效性
在有限的课堂教学时间中，学生所学内容是有限的。往往我们在一节课里，只学一篇课文、只做几道练习就会下课，课堂时间的实际利用率不是很高。因此切实提高课堂教学的实效性，让学生在有限的时间内能够收获更多的知识，获得无限的发展，才是当今实效课堂的一种追求。iPad学习工具引入课堂，使这种实效性实现了可能性。
教师上课主要依据教材，教材的内容是课堂教学的主要任务。对于英语教学的建议曾明确提出：“教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式;精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高英语教学质量。对于这样的要求，我们需要在使用iPad进行教学过程中，教师可以利用教学软件将教材进行重新设计和组合，使教材内容更加集中和实际。同时对于教材中学生不宜理解的部分内容，可以利用ipad添加丰富的图片、视频或音频资源，让这些资源在学生自学时、理解有困难时发挥作用。在数字化的课堂中，教师可以根据教材，适当增加影音文件和电子书，让学生们适当补充资料，进行课内拓展训练和阅读，在丰富课文的同时，锻炼学生的阅读能力和交流能力，从而真正提高学生的英语素养。
五、方便建立有效的评价体系
Ipad教学，可以通过软件设计交互式的练习，实现对知识目标完成情况的即时反馈，以便教师及时、全面地了解学生的学习情况，有效调整教学策略。同时教师还可以在教学之余，增加英语拓展练习，巩固课堂所学知识，让学生们学则有效，并能及时的得到老师反馈，进一步提高学习兴趣。iPad的电子书中可以设计制作选择题、判断题、图片拖曳等形式的反馈练习。在学习过程中，学生可以自己核对答案，并反复练习。同时学生可以对全班同学的情况进行观摩，让常出现错误的地方能够引起所有同学的注意，改变了常规教学中单一的教学模式。另外教师也可以对相同的词汇和语法，设置不同的练习难度，让不同学习能力的人有区分的进行训练，并科学的设置自己的进阶模式，加强学习的分层管理。iPad中还可以设置学生对教师教学情况的反馈，教学方法是否得当，通过学生的反应，能够更好的调整教师的教学方法，增强学生的监督性。 iPad以其獨特的优势为个性化学习带来了新的希望。其使用不仅能对教师的教学情况提供有效的评价和监督，同时也能让学生对自己的知识掌握情况有清晰的了解。在教学软件中，学生可以对自己的学习情况进行记录，这样通过不断的练习和有针对性的学习，学生能够清晰的看到自己的进步。当学生们看到自己或进步或退步的学习情况时，即便教师和家长减弱监管力度，学生们自身也能形成良性的激励效果。
将ipad引用到英语教学过程中，能够充分发挥学生学习的主体性、最大化地调动学生学习的积极主动性，学生变得爱学、乐学，同时，因材施教也有了更好的可操作性，ipad教学不但对学生，教师，以及整个教学机构都是一种变革。其实任何现代技术，都是服务于教育教学的工具，合理的应用，才是教学工具的最终设计目标。我们不应漠视现代电子技术的存在，应该开发利用这种工具，来增强教育教学的实效性，这才是电子时代教育者应有的态度和责任。ipad教学在英语乃至其它学科的引入，是电子教学的一种尝试，也是社会发展的一种趋势，但是，只有教学工具还不够，要有先进的教学理念，教学方式，才能推动教学的有效改革，才能真正提升教育教学水平。
将ipad引入课堂涉及教师课堂教学模式改革等系统工程。我们要做的不只是试用ipad教学，而是要拓展其在课堂教学内应用深度和参与度，亦ipad可以再那些环节用、怎么用、用什么Apps，使用平板电脑开展新型的互动课堂教学，必须应用在教学常规教学手段不能发挥作用的地方，应用于日常教学需要教师的精心设计，能让学生层层递进解决问题。Ipad的引入将使课堂教学产生革命性的变化，其被引进课堂教学，使教与学更加紧密的结合起来并实现优化，使得资讯技术素养和课堂教学实现深层次整合。这既是对教师的教学设计问题和教师素养问题的一种新的解决方式，同时实现了科学分类、个性化学习、小组协作学习等传统课堂难以真正达到的学习效果，对学生资讯素养和思维素养的综合提升产生独特的作用。
参考文献：
【1】教育部教育信息化推进办公室.教育信息化十年发展规划2011～2020征求意见稿，2011
【2】李先启，糖晓勇.新信息技术环境下卓越课堂文化的创新设计与思考，北京教育2002，（08）
【3】韩健梁.Ipad主要功能介绍及其缺陷，山西电教，2010，（3）.
【关键词】ipad;英语教学;教学形式
IPad作为学生容易接受的电子产品，不但提供了强大的内容，也在形式上不断的宜人性，但目前在教学层面上对其的利用程度还不是很高，学生们大多用其看小说、玩游戏或者聊天等，这也是在ipad教学引入课堂需要客服的一个现状。近年来，很多学校试水ipad教学，但反响有好有坏，某网站对ipad引入课堂也曾做过一项调查，有大部分的家长赞成利用ipad教学，但同时有害怕ipad会给学生带来一些负面的效果。所以如何利用好这个工具，对于教学形式的改革，以及教學观念的改变都有着很大的影响，同时也任重而又道远。
一、ipad在英语教学上的尝试
上海曾在2009年试行“电子书包”项目，有近十几所学校试点无纸化教育改革，同时部分高校也积极响应。上海交大建造名为“智慧泛在课堂”平台，积极的向学生推行学习资料，取得了较好的效果。北京师范大学李玉顺博士实施的中国教育学会“十二五”规划课题《基于Pad的新型教学方法的实验研究》也是支持ipad教学应用的重大理论成果，同时该课题也把研究成果分享给北京的中学，引起了北京教学模式的部分试水。
电子化教学是一种趋势，在英语教学中更是如此。Ipad不但实现了无纸化教学，同时又能共享庞大的英语教学资源，同时使英语教学变的不再枯燥，能极大的实现其教学有效性。iPad作为一种常态化的学习工具，参与学生学习的全过程，并在学生认知、探究、巩固、积淀的全过程中发挥着举足轻重的作用。它改变的不仅仅是语文的授课方式和学习方式，在教学观念、评价体系变革等方面也发挥着巨大的作用。
二、提高学习兴趣、增强学习主动性
英语是一门实践性很强的课程，对于其学习目标的要求，不仅仅局限与课本的听说读写，还着重培养学生的语言实践能力。培养语言实践有很多途径，平时要求学生应该多读多写，在大量的实践中体会、把握并运用英语的规律。在本学科中，听写、默写、背诵是最基本的日常训练，对于中学生来说，单词和语法的掌握与积累，只有在每天的练习中不断地进行巩固，记忆及提高。
iPad在英语教学中的引入，可以通过专业平台对学生进行听写，学生使用iPad的手写功能输入教师听写的内容。教师可以预先设置作业答案，在课堂上学生完成读写任务，提交后马上就可以获取对错答案，老师也能及时的掌握学生掌握的情况，节约了学习、检验的时间。单词的记忆、背诵是英语学习中需要长时间练习的部分，在ipad常规训练中，可以将默写与练习单词拼写结合起来，既提高了打字的速度，又进行了默写的练习，使学生增强学习的兴趣。
三、关注语言的实际场景训练
促进学生的实际应用能力是素质教育的主要目标之一，教师在教学中，要善于引导学生在不同场景中的应用变化，找到学生的思维误区，从而解决学生真正需要解决的问题。并且在教学过程中要善于引导学生思考，培养学生主动学习。
例如，在英语教学中，教师利用iPad电子书中提供两种以上的场景，训练常规教学语法应用和实际生活语言的练习。让学生们了解语法是语法是英语学习的基础，但是在实际应用中可以简化其使用，引导学生去理解，并通过交互式的反馈方式，了解学生是否真正理解英语的应用。
在课堂上教师不仅仅对结论式的目标进行反馈和调控，更要注重实际场景的训练，让同学们不但会学，会写，还要会说，会用，不做“啰嗦式”英语，这样的教学才是有符合教学目标的。
四、有效提高英语教学的实效性
在有限的课堂教学时间中，学生所学内容是有限的。往往我们在一节课里，只学一篇课文、只做几道练习就会下课，课堂时间的实际利用率不是很高。因此切实提高课堂教学的实效性，让学生在有限的时间内能够收获更多的知识，获得无限的发展，才是当今实效课堂的一种追求。iPad学习工具引入课堂，使这种实效性实现了可能性。
教师上课主要依据教材，教材的内容是课堂教学的主要任务。对于英语教学的建议曾明确提出：“教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式;精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高英语教学质量。对于这样的要求，我们需要在使用iPad进行教学过程中，教师可以利用教学软件将教材进行重新设计和组合，使教材内容更加集中和实际。同时对于教材中学生不宜理解的部分内容，可以利用ipad添加丰富的图片、视频或音频资源，让这些资源在学生自学时、理解有困难时发挥作用。在数字化的课堂中，教师可以根据教材，适当增加影音文件和电子书，让学生们适当补充资料，进行课内拓展训练和阅读，在丰富课文的同时，锻炼学生的阅读能力和交流能力，从而真正提高学生的英语素养。
五、方便建立有效的评价体系
Ipad教学，可以通过软件设计交互式的练习，实现对知识目标完成情况的即时反馈，以便教师及时、全面地了解学生的学习情况，有效调整教学策略。同时教师还可以在教学之余，增加英语拓展练习，巩固课堂所学知识，让学生们学则有效，并能及时的得到老师反馈，进一步提高学习兴趣。iPad的电子书中可以设计制作选择题、判断题、图片拖曳等形式的反馈练习。在学习过程中，学生可以自己核对答案，并反复练习。同时学生可以对全班同学的情况进行观摩，让常出现错误的地方能够引起所有同学的注意，改变了常规教学中单一的教学模式。另外教师也可以对相同的词汇和语法，设置不同的练习难度，让不同学习能力的人有区分的进行训练，并科学的设置自己的进阶模式，加强学习的分层管理。iPad中还可以设置学生对教师教学情况的反馈，教学方法是否得当，通过学生的反应，能够更好的调整教师的教学方法，增强学生的监督性。 iPad以其獨特的优势为个性化学习带来了新的希望。其使用不仅能对教师的教学情况提供有效的评价和监督，同时也能让学生对自己的知识掌握情况有清晰的了解。在教学软件中，学生可以对自己的学习情况进行记录，这样通过不断的练习和有针对性的学习，学生能够清晰的看到自己的进步。当学生们看到自己或进步或退步的学习情况时，即便教师和家长减弱监管力度，学生们自身也能形成良性的激励效果。
将ipad引用到英语教学过程中，能够充分发挥学生学习的主体性、最大化地调动学生学习的积极主动性，学生变得爱学、乐学，同时，因材施教也有了更好的可操作性，ipad教学不但对学生，教师，以及整个教学机构都是一种变革。其实任何现代技术，都是服务于教育教学的工具，合理的应用，才是教学工具的最终设计目标。我们不应漠视现代电子技术的存在，应该开发利用这种工具，来增强教育教学的实效性，这才是电子时代教育者应有的态度和责任。ipad教学在英语乃至其它学科的引入，是电子教学的一种尝试，也是社会发展的一种趋势，但是，只有教学工具还不够，要有先进的教学理念，教学方式，才能推动教学的有效改革，才能真正提升教育教学水平。
将ipad引入课堂涉及教师课堂教学模式改革等系统工程。我们要做的不只是试用ipad教学，而是要拓展其在课堂教学内应用深度和参与度，亦ipad可以再那些环节用、怎么用、用什么Apps，使用平板电脑开展新型的互动课堂教学，必须应用在教学常规教学手段不能发挥作用的地方，应用于日常教学需要教师的精心设计，能让学生层层递进解决问题。Ipad的引入将使课堂教学产生革命性的变化，其被引进课堂教学，使教与学更加紧密的结合起来并实现优化，使得资讯技术素养和课堂教学实现深层次整合。这既是对教师的教学设计问题和教师素养问题的一种新的解决方式，同时实现了科学分类、个性化学习、小组协作学习等传统课堂难以真正达到的学习效果，对学生资讯素养和思维素养的综合提升产生独特的作用。
参考文献：
【1】教育部教育信息化推进办公室.教育信息化十年发展规划2011～2020征求意见稿，2011
【2】李先启，糖晓勇.新信息技术环境下卓越课堂文化的创新设计与思考，北京教育2002，（08）
【3】韩健梁.Ipad主要功能介绍及其缺陷，山西电教，2010，（3）.