散文犹如一枚枚散落在沙滩上的贝壳,精致美丽,让人情不自禁地想要捡拾把玩;又像朦胧晓雾中的一朵白莲,别样娇美,却又看不清晰.是的,每当路过荷塘,总忍不住驻足流连,感受心中颇不宁静的叹息;当疾病的痛楚、生命的低潮来袭时,心头总会绽放一大片繁盛的紫藤萝瀑布,郁郁的幽香缭绕鼻翼;当别离的火车驶过斑驳的站台,脑海中总会浮现一个青布棉袍、黑布马褂的蹒跚背影,柔软心灵……学好散文,学生会终身受益,但教好散文并不容易.平时听课的过程中,笔者观察到我们的散文教学经常会出现两类误区:要么是过于关注“外在的言说对象”,文本阅读浅薄,让阅读肤浅化;要么是远离文本,过度发挥,极力强调概念化的抽象的“思想”“精神”.例如有的老师在教学《紫藤萝瀑布》时,从网上下载了大量精美的图片,有清幽的庭院、石制的花架、紫色的花瀑等等,制作成精致的课件,借以让学生充分感知宗璞笔下的紫藤萝花.这其实就是过于关注“外在的言说对象”,因为图片中的紫藤再美,那也与宗璞用文字描绘的紫藤气质神韵大相径庭.这一树紫藤传达的是宗璞个人在特定的时间与心境中的紫藤,离开了那特殊的时间与心境,就无法触摸到宗璞内心那淡淡的欣喜与释然.而有的老师在教学《从百草园到三味书屋》时,拼命强调批判封建教育内容与方法,而忽视了从文字中感受鲁迅对幼时记忆中温馨的人和事的怀念以及对儿童活泼可爱的天性的讴歌,这其实就是过度强调概念化的“思想”与“精神”.