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课后作业是课堂作业的延续与拓展，可促进知识运用，帮助学生加深对知识的理解，加深记忆。随着新课程的不断改革，对作业设计提出了更高的要求。这意味着教师不能简单地布置词汇抄写、句型或习题练习等作业，还需联系社会生活，精设实践性作业，以丰富学生的学习生活，拓宽他们的知识面，让学生在实践活动中获取知识，锻炼技能。对此，笔者以初中英语教学为例，提出了如下课后作业设计优化策略，以供参考。
一、 联系生活，注重知识应用
英语课程本身具有很强的实践性。这就需要教师充分发掘实践资源，为学生提供更多的实践机会。而生活本身就是一个大舞台，蕴含着多种学习资源与实践机会。因此，在初中英语课后作业设计时，教师应注意联系现实生活，注重英语语言的应用性与实用性，让学生在真实自然的情境中获取知识，把握技能，使课后作业变成丰富多彩的社会生活的有效向导，变为学生自主体验的重要途径。
如教学8B Unit 2 Travelling时，其话题是关于旅行。课文中的Kitty带领我们游览了香港迪斯尼乐园，让学生如身临其境。为了进一步训练学生听说读写四项技能，教师可设计贴近生活的家庭作业。如教师可要求学生自主选择自己喜欢的、向往的旅游景点，然后通过多种途径收集有关旅游资料，同时尝试着绘制简单明了的方位图，运用已学的英语词汇与语句来写一篇导游解说词。课堂上，学生可以当一当小导游，向“游客”（即班上其他学生）来解说某一旅游景点。“游客”可向“导游”提问，或者让其他学生对这一旅游景点知识进行补充；亦或教师可要求学生设计国庆假期或五一假期的旅游计划或旅游路线，课堂上，利用演示文稿加以说明。通过这些作业，可帮助学生积累更多语言知识，使其观览到课本之外的丰富世界，拓宽视野。同时，在解说与讲解过程中，有助于培养学生的口语表达能力与听力水平，并锻炼了学生的胆量，使其敢于在公开场合开口说英语。而在师生互动过程中，又培养了学生的应变能力与合作意识。此外，教师还可要求学生分组完成课后任务，如挑选一个适合青少年学生游玩的当地旅游景点，然后筛选与整理资料，写作与编辑，插图与排版，合作制作一份独具特色的旅游指南。这样，为每位学生创造了自我展示的机会，使其发挥才能，增强成功体验。
二、 注意创新，增强作业趣味性
在初中英语教学中，教师既要设计与生活实际相贴近的课后作业，也要注意设计的新颖性，不断创新，以满足学生的学习需求。首先，注重创新，增强作业趣味性。在家庭作业设计中，教师需要把握趣味性原则，从学生身心特点、学习需求入手，不断创新作业形式，将课后作业与表演、游戏、绘画、唱歌等多种趣味性活动有机结合，以营造良好的学习氛围，让学生轻松学习，巩固知识，提高技能。其次，拓展视野，增强作业的鲜活性。语言总是随着时代发展而不断变化。在现代教育中，英语作业设计也需紧跟时代步伐，注意拓展延伸，以培养学生创造意识。反之，若英语作业仍是固守课本知识，侧重知识记忆，则会制约学生的全面发展。因此，在设计课后作业时，教师应注意适当拓展。 ① 拓宽阅读面，积累语言知识。如指导学生课外阅读，学会筛选与鉴别阅读材料，培养英语感悟，丰富语言素材。 ② 拓展信息量，充实教材内容。如要求学生搜集与筛选与课本内容相关的资料，以帮助学生不断更新知识，了解更多的文化背景知识，从而更好地了解文本内涵。
如教学7A Unit 4 Food时，本单元主要是学习有关饮食和生活方式的内容。在课程教完之后，教师可布置新颖性课后作业，而不再是词汇抄写或者单一的句型练习，以增强作业练习的趣味性，唤起学生的学习热情。 ① 学习完本单元的词汇之后，教师可要求学生通过多种途径来收集各种食物的英文名称，然后归类整理，如甜点类： puff pastry（松饼）； Mousse Cake（慕斯蛋糕）等；水果类： mango（芒果）、 cherry（樱桃）等；蔬菜类： balsam pear（苦瓜）等；肉类： beef（牛肉）、 chicken（鸡肉）等。 ② 呈现三位学生的三种不同食谱，让学生依照所提供的图表资料等来分析他们的食谱，然后找出食谱中的不合理搭配与合理搭配，并从健康角度加以说明。同时，提示学生运用如下句型来表述自己的观点，如From my point of view， ... is the healthiest，because ...； I believe that ...； For super， ... is good for等。 ③ 调查家人的饮食爱好，并根据健康饮食原则来帮助家人配制健康食谱；亦或收集与整理就餐、点菜等方面的英语常用语； ④ 通过书籍、网络等方式来查找一些与食物相关的趣味性的英语习惯用语。例如： She is the apple of his eye. 他非常宠爱她。 Mr. Green is a small （big） potato. 格林先生是个小（大）人物。 Well， I have other fish to fry. 好吧，我还有别的事要干。这样，可以使作业练习更有趣味，可调动学生做作业的积极性，还可拓宽学生视野，丰富语言知识积累。
此外，还可以根据教学目的来设计不同的课后作业。当教学完某一语法、某一词汇、某一话题等知识后，教师可有针对性地、有目的地布置相应的家庭作业，促进知识的巩固。譬如构建题库，让学生收集整理作业中的知识难点，以便复习巩固等。
一、 联系生活，注重知识应用
英语课程本身具有很强的实践性。这就需要教师充分发掘实践资源，为学生提供更多的实践机会。而生活本身就是一个大舞台，蕴含着多种学习资源与实践机会。因此，在初中英语课后作业设计时，教师应注意联系现实生活，注重英语语言的应用性与实用性，让学生在真实自然的情境中获取知识，把握技能，使课后作业变成丰富多彩的社会生活的有效向导，变为学生自主体验的重要途径。
如教学8B Unit 2 Travelling时，其话题是关于旅行。课文中的Kitty带领我们游览了香港迪斯尼乐园，让学生如身临其境。为了进一步训练学生听说读写四项技能，教师可设计贴近生活的家庭作业。如教师可要求学生自主选择自己喜欢的、向往的旅游景点，然后通过多种途径收集有关旅游资料，同时尝试着绘制简单明了的方位图，运用已学的英语词汇与语句来写一篇导游解说词。课堂上，学生可以当一当小导游，向“游客”（即班上其他学生）来解说某一旅游景点。“游客”可向“导游”提问，或者让其他学生对这一旅游景点知识进行补充；亦或教师可要求学生设计国庆假期或五一假期的旅游计划或旅游路线，课堂上，利用演示文稿加以说明。通过这些作业，可帮助学生积累更多语言知识，使其观览到课本之外的丰富世界，拓宽视野。同时，在解说与讲解过程中，有助于培养学生的口语表达能力与听力水平，并锻炼了学生的胆量，使其敢于在公开场合开口说英语。而在师生互动过程中，又培养了学生的应变能力与合作意识。此外，教师还可要求学生分组完成课后任务，如挑选一个适合青少年学生游玩的当地旅游景点，然后筛选与整理资料，写作与编辑，插图与排版，合作制作一份独具特色的旅游指南。这样，为每位学生创造了自我展示的机会，使其发挥才能，增强成功体验。
二、 注意创新，增强作业趣味性
在初中英语教学中，教师既要设计与生活实际相贴近的课后作业，也要注意设计的新颖性，不断创新，以满足学生的学习需求。首先，注重创新，增强作业趣味性。在家庭作业设计中，教师需要把握趣味性原则，从学生身心特点、学习需求入手，不断创新作业形式，将课后作业与表演、游戏、绘画、唱歌等多种趣味性活动有机结合，以营造良好的学习氛围，让学生轻松学习，巩固知识，提高技能。其次，拓展视野，增强作业的鲜活性。语言总是随着时代发展而不断变化。在现代教育中，英语作业设计也需紧跟时代步伐，注意拓展延伸，以培养学生创造意识。反之，若英语作业仍是固守课本知识，侧重知识记忆，则会制约学生的全面发展。因此，在设计课后作业时，教师应注意适当拓展。 ① 拓宽阅读面，积累语言知识。如指导学生课外阅读，学会筛选与鉴别阅读材料，培养英语感悟，丰富语言素材。 ② 拓展信息量，充实教材内容。如要求学生搜集与筛选与课本内容相关的资料，以帮助学生不断更新知识，了解更多的文化背景知识，从而更好地了解文本内涵。
如教学7A Unit 4 Food时，本单元主要是学习有关饮食和生活方式的内容。在课程教完之后，教师可布置新颖性课后作业，而不再是词汇抄写或者单一的句型练习，以增强作业练习的趣味性，唤起学生的学习热情。 ① 学习完本单元的词汇之后，教师可要求学生通过多种途径来收集各种食物的英文名称，然后归类整理，如甜点类： puff pastry（松饼）； Mousse Cake（慕斯蛋糕）等；水果类： mango（芒果）、 cherry（樱桃）等；蔬菜类： balsam pear（苦瓜）等；肉类： beef（牛肉）、 chicken（鸡肉）等。 ② 呈现三位学生的三种不同食谱，让学生依照所提供的图表资料等来分析他们的食谱，然后找出食谱中的不合理搭配与合理搭配，并从健康角度加以说明。同时，提示学生运用如下句型来表述自己的观点，如From my point of view， ... is the healthiest，because ...； I believe that ...； For super， ... is good for等。 ③ 调查家人的饮食爱好，并根据健康饮食原则来帮助家人配制健康食谱；亦或收集与整理就餐、点菜等方面的英语常用语； ④ 通过书籍、网络等方式来查找一些与食物相关的趣味性的英语习惯用语。例如： She is the apple of his eye. 他非常宠爱她。 Mr. Green is a small （big） potato. 格林先生是个小（大）人物。 Well， I have other fish to fry. 好吧，我还有别的事要干。这样，可以使作业练习更有趣味，可调动学生做作业的积极性，还可拓宽学生视野，丰富语言知识积累。
此外，还可以根据教学目的来设计不同的课后作业。当教学完某一语法、某一词汇、某一话题等知识后，教师可有针对性地、有目的地布置相应的家庭作业，促进知识的巩固。譬如构建题库，让学生收集整理作业中的知识难点，以便复习巩固等。