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摘要：在新课程变革的背景下，师生关系发生了很大变化，学生构成了课程的主体，教师起着辅助作用。教师选择哪种教学方法直接影响学生参与课堂，从而影响学生的教学质量和学习成果。小学最重要的课程是数学，它通常构成逻辑思维的知识点，更抽象。学生如何在数学知识的早期保持对数学学习的热情和信心，如何提高数学教学的效率，成为教师必须思考的问题。
关键词：小学数学;高效课堂;课堂提问;有效性
引言
小学教学中的有效问题是课程不可分割的组成部分，也是构建高效课程的策略之一。但是，在日常教学中，教师在课堂上提出的问题仍然存在问题。在实践中，教师必须能够提出实际问题，优化内容，提问，培养提问的正确技能，以及提问和发现问题的能力，同时提高课堂质量和质量。
一、小学数学课堂提问的重要性
随着我国新课程改革的发展和深入，人文教育逐渐深入人心，在小学数学教学中更加注重学生在课堂中的主体性和参与性。在小学数学教学中进行课堂提问的重要性主要在以下三个方面：首先有效的课堂提问是师生互动的一种重要方式，通过提问教师可以及时收到学生对教学的反馈，从而进行课堂优化;其次，通过有效的课堂提问，可以集中学生注意力，让学生思维回归，从而提高学生学习注意力;最后，通过有效的课堂提问，可以促进学生思维拓展、锻炼学生思维的敏捷性，对学生日后学习奠定良好的基础。
二、课堂提问的现状与存在问题
课堂提问作为小学数学教学中进行启发式教学的一种主要手段，是“有效教学的核心”，是教学过程中师生之间良好沟通的桥梁。刘新喜在文章中强调“课堂提问是师生进行教与学双边活动的重要形式，是传递信息的有效途径。一次恰当而富有艺术性的提问，往往是启发学生思维的“激素”和增强记忆的“催化剂”，其效果是“多层次的、多方面的”。教师可以通过提问检测学生对于知识点的掌握情况，引导学生主动思考，拓展思维，提升学生的学习能力。这就要求教师精心设计提问内容，只有准确、恰当的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，主动探寻问题的解决办法，提升教学效率。然而，在实际教学过程当中，教师的课堂提问往往随心所欲，缺少设计，不能激发学生兴趣，使得学生对于问题往往存在应付心里，对问题的深入思考少之又少。因此，如何进行课堂提问？问什么？怎么问？什么时候问？等一系列的问题摆在了每一名教师的面前。针对以上问题，文章重点讨论了小学数学课堂提问的教学策略以及提问过程中应遵循的原则。
三、小学数学课堂提问的教学策略
（一）情境式提问
在新时期的小学数学教学中，不仅要求学生掌握知识技能，同时还在小学教学中提倡“快乐学习”“生活化学习”，所以在数学课堂提问中，教师可以利用问题情境的方式，向学生提出问题，一方面通过情境构建可以有效吸引学生注意力，提高学生学习兴趣;另一方面可以引导学生随着问题情境的深入来逐渐启发思维，深入问题核心，从而分析问题、解决问题，感受成功的喜悦。教学中，教师就可以立足于学生生活实际，为学生构建一个超市购物称重的情境。从情境问题中加深对知识的理解和印象，从而大大提高教学效率。
（二）注意启发引导学生，提高學生回答质量
在教师课堂上回答问题通常会导致中断或错误答案。每个老师都希望学生正确回答问题，但学生的思维能力决定是出现中断还是错误。因此，教师在回答问题时必须有正确的建议和指导，使学生能够正确地分析和思考问题。教师可以在两个方面激励学生：提高学生自我意识的动力和其他人对学生的支持。由于学生的思维能力和对数学的兴趣不同，回答问题的能力也不同。因此，在根据个别学生的个别情况回答问题时，有必要有针对性地向教师提供咨询。
（三）因材施教，提问要有针对性
小学生接触数学学科时间不长，且受到个体差异的影响，每个学生对于数学知识的接受和认知水平是不同的。教师在课堂提问过程中，要充分考虑学生认知能力的发展规律，对于一年级的学生，就不能用晦涩难懂的事物来举例，这样学生不仅难以理解，更有可能将简单问题复杂化，严重打击学生的学习兴趣与热情;另外，还要充分考虑班级学生的学习差异，对于基础好的同学，提问要有深度，更具有启发性、拓展性与挑战性;而对于基础弱一点的同学，则要更加简单、直接，帮助学生建立起学习的信心。这就对教师提出了更高的要求，要求教师深入分析班级学生的特点，全面了解学生的学习效果，设计出让所有学生都能理解的提问。
（四）及时给出提问结果，改进提问评价方法
老师及时提供问题或答案，并评价學生的答案。首先，学生必须判断他们是否对问题有正确的答案，而不是模棱两可，以便有针对性地判断和激励他们。同时，教师应激励学生的答案，激励教师有效地促进学生对问题的反应。对于回答错误问题的学生来说，教师必须考虑评价策略，以便更好地保护学生更强的自尊。-什么
结束语
综上所述，在小学数学教学中进行有效提问不仅可以充分调动学生积极性，同时还能促进学生积极思考，培养其数学思维能力。所以作为小学数学教师不仅要认识有效提问的重要性，还要从情境式提问、探究式提问以及应用性提问三个方面来进行问题优化。在小学数学课堂教学中巧设问题，为构建多元化小学数学课堂奠定良好的基础。
参考文献
[1]李东洋.浅谈小学数学高段课堂提问有效性策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：854-856.
[2]侯向丽.浅谈小学数学课堂教学中的提问策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：176-178.
[3]董宝书.浅谈小学数学课堂有效提问[N].发展导报，2018-10-23（018）.
关键词：小学数学;高效课堂;课堂提问;有效性
引言
小学教学中的有效问题是课程不可分割的组成部分，也是构建高效课程的策略之一。但是，在日常教学中，教师在课堂上提出的问题仍然存在问题。在实践中，教师必须能够提出实际问题，优化内容，提问，培养提问的正确技能，以及提问和发现问题的能力，同时提高课堂质量和质量。
一、小学数学课堂提问的重要性
随着我国新课程改革的发展和深入，人文教育逐渐深入人心，在小学数学教学中更加注重学生在课堂中的主体性和参与性。在小学数学教学中进行课堂提问的重要性主要在以下三个方面：首先有效的课堂提问是师生互动的一种重要方式，通过提问教师可以及时收到学生对教学的反馈，从而进行课堂优化;其次，通过有效的课堂提问，可以集中学生注意力，让学生思维回归，从而提高学生学习注意力;最后，通过有效的课堂提问，可以促进学生思维拓展、锻炼学生思维的敏捷性，对学生日后学习奠定良好的基础。
二、课堂提问的现状与存在问题
课堂提问作为小学数学教学中进行启发式教学的一种主要手段，是“有效教学的核心”，是教学过程中师生之间良好沟通的桥梁。刘新喜在文章中强调“课堂提问是师生进行教与学双边活动的重要形式，是传递信息的有效途径。一次恰当而富有艺术性的提问，往往是启发学生思维的“激素”和增强记忆的“催化剂”，其效果是“多层次的、多方面的”。教师可以通过提问检测学生对于知识点的掌握情况，引导学生主动思考，拓展思维，提升学生的学习能力。这就要求教师精心设计提问内容，只有准确、恰当的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，主动探寻问题的解决办法，提升教学效率。然而，在实际教学过程当中，教师的课堂提问往往随心所欲，缺少设计，不能激发学生兴趣，使得学生对于问题往往存在应付心里，对问题的深入思考少之又少。因此，如何进行课堂提问？问什么？怎么问？什么时候问？等一系列的问题摆在了每一名教师的面前。针对以上问题，文章重点讨论了小学数学课堂提问的教学策略以及提问过程中应遵循的原则。
三、小学数学课堂提问的教学策略
（一）情境式提问
在新时期的小学数学教学中，不仅要求学生掌握知识技能，同时还在小学教学中提倡“快乐学习”“生活化学习”，所以在数学课堂提问中，教师可以利用问题情境的方式，向学生提出问题，一方面通过情境构建可以有效吸引学生注意力，提高学生学习兴趣;另一方面可以引导学生随着问题情境的深入来逐渐启发思维，深入问题核心，从而分析问题、解决问题，感受成功的喜悦。教学中，教师就可以立足于学生生活实际，为学生构建一个超市购物称重的情境。从情境问题中加深对知识的理解和印象，从而大大提高教学效率。
（二）注意启发引导学生，提高學生回答质量
在教师课堂上回答问题通常会导致中断或错误答案。每个老师都希望学生正确回答问题，但学生的思维能力决定是出现中断还是错误。因此，教师在回答问题时必须有正确的建议和指导，使学生能够正确地分析和思考问题。教师可以在两个方面激励学生：提高学生自我意识的动力和其他人对学生的支持。由于学生的思维能力和对数学的兴趣不同，回答问题的能力也不同。因此，在根据个别学生的个别情况回答问题时，有必要有针对性地向教师提供咨询。
（三）因材施教，提问要有针对性
小学生接触数学学科时间不长，且受到个体差异的影响，每个学生对于数学知识的接受和认知水平是不同的。教师在课堂提问过程中，要充分考虑学生认知能力的发展规律，对于一年级的学生，就不能用晦涩难懂的事物来举例，这样学生不仅难以理解，更有可能将简单问题复杂化，严重打击学生的学习兴趣与热情;另外，还要充分考虑班级学生的学习差异，对于基础好的同学，提问要有深度，更具有启发性、拓展性与挑战性;而对于基础弱一点的同学，则要更加简单、直接，帮助学生建立起学习的信心。这就对教师提出了更高的要求，要求教师深入分析班级学生的特点，全面了解学生的学习效果，设计出让所有学生都能理解的提问。
（四）及时给出提问结果，改进提问评价方法
老师及时提供问题或答案，并评价學生的答案。首先，学生必须判断他们是否对问题有正确的答案，而不是模棱两可，以便有针对性地判断和激励他们。同时，教师应激励学生的答案，激励教师有效地促进学生对问题的反应。对于回答错误问题的学生来说，教师必须考虑评价策略，以便更好地保护学生更强的自尊。-什么
结束语
综上所述，在小学数学教学中进行有效提问不仅可以充分调动学生积极性，同时还能促进学生积极思考，培养其数学思维能力。所以作为小学数学教师不仅要认识有效提问的重要性，还要从情境式提问、探究式提问以及应用性提问三个方面来进行问题优化。在小学数学课堂教学中巧设问题，为构建多元化小学数学课堂奠定良好的基础。
参考文献
[1]李东洋.浅谈小学数学高段课堂提问有效性策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：854-856.
[2]侯向丽.浅谈小学数学课堂教学中的提问策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：176-178.
[3]董宝书.浅谈小学数学课堂有效提问[N].发展导报，2018-10-23（018）.