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摘 要：高中语文教学中，古诗词占有重要的分量，既是重要的知识点，又承载着传承传统文化、陶冶学生情操的育人功能。在教学当中，教师要不断探索新的方法来拓展古诗词教学的内容及形式，让学生真正读懂、读透这些传统文化的菁华，浸润于古诗词的意境，提高学生的文化素养。让学生主动去学，去探究，调动学生对古诗词的学习兴趣，既拓展知识面，又提升学习的深度，使古诗词的学习效率得到有效提高。
关键词：高中语文 古诗词 教学策略
新课程改革的背景下，社会对学生的阅读素养要求越来越高。从近几年高考改革的趋势上来看，阅读量及阅读速度、阅读素养已经成为考查学生的重要方面。高中语文课程，是提高学生语文阅读水平的主要课程，而古诗词文化的运用及理解则是高中语文教学中的重要组成部分，这对学生综合素养的组成有着重要作用。古诗词文化，是自古及今经过时间积淀的文化经典，具有艺术性、意象性及凝练性的特点，可以丰厚学生的文化底蕴，提升艺术境界，使学生懂得欣赏美、鉴赏美，体会文字的艺术性，有助于综合素养的提高，这是现代流行文化所不具备的条件。
一、古詩词教学在高中语文教学中的地位
高中语文教学中，很多语文教师对古诗词都非常重视，但其出发点是学生只要把相关知识记忆下来，就能得分，这样的目的带有很强的功利性，功利化的教学使课程教学变得简单化、功利化、枯燥化，教学更像是为了满足分数的需要。在这样的教学当中，我们的语文教学很少去关注学生的学习过程，忽略了学生作为一个有思想的个体，其个人思想的成长体悟，只看重最后的结果。在缺少过程性的教学中，我们把教学重点放到了成绩和分数上面，这并不利于学生真正健康的成长。
因此，从学生的终身学习角度出发，我们要教给学生的是学会如何学习，而不是非常短视地让他们去取得高分。语文教师要在教学当中更多地关注学生的语文学习能力与综合素质，尽量避免功利性的教学举措。教师的教学重点要放在古诗词的运用上，让学生作为个体去体会当时的意境美，使他们学会学习、学会体验、学会吸收，形成自己的学习方法。通过课内、课外教学激发学习的兴趣，提高他们对古诗词的重视程度。在方法上要有创新性，在关注上要更加重视，这样的学习，才益于形成良好的学习习惯，提升学习效率。
二、营造良好的学习氛围，调动学习积极性
兴趣是最好的老师，课堂的教学气氛是学生产生兴趣并继续学习的最为适合的环境，教师要善于利用多种教学手段，运用创新性的思维方式来开展教学，以激发学生对古诗词学习的积极性。在课前的教学设计当中，教师要依托于教学内容的教学目标，结合学生的认知规律及学识阅历基础，创造性地营造出古诗词的学习氛围，以氛围感染学生的情绪，让学生调动多种感官，投入到对古诗词的欣赏中，神交古人，思接千古，体会诗词的意境，玩味这种艺术的表达形式。在古诗词的教学当中，我们可以适当地用音乐及图画为辅助，让学生体会古人写诗作词的感受。
三、培养学生的想象力
意境是诗词营造出来的艺术氛围，这些传承至今的优秀篇章，都是非常好的文学艺术美的典范。这些诗词的艺术美，需要教师依靠自己的教学为学生呈现出来，让学生在教学中充分发挥想象力和创造力，做到身临其境，和古人的思维、体验处于相近或相似的情况下，充分理解古诗词想要表达的情境，清楚诗言志、借物抒怀、借景抒情，这样才会明白作者要传达的意思，了解写作的目的。
如讲授《春江花月夜》时，由于许多景象表达比较抽象，单纯依靠教师的讲解，学生会感到非常枯燥无味，失去对这种美的探究兴趣。所以教师可以引入视频、图片、音乐等多媒体形式，让学生对当时的画面有直观、具体的感受，从而理解文章想要传达的内涵。这种特殊的情景再现，突出诗歌营造的主体氛围，可令学生感同身受，有更为深刻的意境与情感体悟，让学生产生进一步探究的兴趣。
四、吟咏古诗词，品味语言之美，深入探究诗词意蕴
古诗词以凝练的语言，创造出优美的意境，古人讲究“吟安一个字，拈断数茎须”，重视遣词造句，留下了诸如“推敲”这样的文坛佳话。这些都体现出古诗词中字斟句酌的重要性。很多古诗词，都是因为某一句、某一字，而使整首作品更具意味，这被称为“诗眼”，也就是画龙点睛之处。如“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字，让无数繁华春景跃然于纸，使后人赞叹诗思巧妙。教师的教学也要从“诗眼”着手，使学生可以轻松地把握诗词内涵，把握其情感表达的脉动，深入理解古诗词的意蕴。在高中古诗词教学中，学生要字字分析，涵泳揣摩，才能把握诗词
情感。
教师希望将更多的知识在有限的时间内灌输给学生，这种急切的心理，体现出教师的责任心，但这种“授人以鱼”的方式，只能帮一时，不能助一世。因此，教育方法的选择极为重要，要让学生在学习过程当中，学会如何自己去学习。
学无止境，古诗词教学的重要性是不言而喻的，我们高中语文教师要利用课上和课下两个时空，给学生布置学习的任务，提高阅读量，他们的学习力及理解力就会得到有效提升。
参考文献：
[1] 徐爱芹《高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略探究》，《中学课程辅导（教师通讯）》2017年07期。
[2] 金嘉辉《浅析高中古诗词语文教学中教学策略的思考和探究》，《华夏教师》2018年第14期。
[3] 刘志鹏《高中语文古诗词教学策略分析》，《基础教育论坛》2019年第8期。
关键词：高中语文 古诗词 教学策略
新课程改革的背景下，社会对学生的阅读素养要求越来越高。从近几年高考改革的趋势上来看，阅读量及阅读速度、阅读素养已经成为考查学生的重要方面。高中语文课程，是提高学生语文阅读水平的主要课程，而古诗词文化的运用及理解则是高中语文教学中的重要组成部分，这对学生综合素养的组成有着重要作用。古诗词文化，是自古及今经过时间积淀的文化经典，具有艺术性、意象性及凝练性的特点，可以丰厚学生的文化底蕴，提升艺术境界，使学生懂得欣赏美、鉴赏美，体会文字的艺术性，有助于综合素养的提高，这是现代流行文化所不具备的条件。
一、古詩词教学在高中语文教学中的地位
高中语文教学中，很多语文教师对古诗词都非常重视，但其出发点是学生只要把相关知识记忆下来，就能得分，这样的目的带有很强的功利性，功利化的教学使课程教学变得简单化、功利化、枯燥化，教学更像是为了满足分数的需要。在这样的教学当中，我们的语文教学很少去关注学生的学习过程，忽略了学生作为一个有思想的个体，其个人思想的成长体悟，只看重最后的结果。在缺少过程性的教学中，我们把教学重点放到了成绩和分数上面，这并不利于学生真正健康的成长。
因此，从学生的终身学习角度出发，我们要教给学生的是学会如何学习，而不是非常短视地让他们去取得高分。语文教师要在教学当中更多地关注学生的语文学习能力与综合素质，尽量避免功利性的教学举措。教师的教学重点要放在古诗词的运用上，让学生作为个体去体会当时的意境美，使他们学会学习、学会体验、学会吸收，形成自己的学习方法。通过课内、课外教学激发学习的兴趣，提高他们对古诗词的重视程度。在方法上要有创新性，在关注上要更加重视，这样的学习，才益于形成良好的学习习惯，提升学习效率。
二、营造良好的学习氛围，调动学习积极性
兴趣是最好的老师，课堂的教学气氛是学生产生兴趣并继续学习的最为适合的环境，教师要善于利用多种教学手段，运用创新性的思维方式来开展教学，以激发学生对古诗词学习的积极性。在课前的教学设计当中，教师要依托于教学内容的教学目标，结合学生的认知规律及学识阅历基础，创造性地营造出古诗词的学习氛围，以氛围感染学生的情绪，让学生调动多种感官，投入到对古诗词的欣赏中，神交古人，思接千古，体会诗词的意境，玩味这种艺术的表达形式。在古诗词的教学当中，我们可以适当地用音乐及图画为辅助，让学生体会古人写诗作词的感受。
三、培养学生的想象力
意境是诗词营造出来的艺术氛围，这些传承至今的优秀篇章，都是非常好的文学艺术美的典范。这些诗词的艺术美，需要教师依靠自己的教学为学生呈现出来，让学生在教学中充分发挥想象力和创造力，做到身临其境，和古人的思维、体验处于相近或相似的情况下，充分理解古诗词想要表达的情境，清楚诗言志、借物抒怀、借景抒情，这样才会明白作者要传达的意思，了解写作的目的。
如讲授《春江花月夜》时，由于许多景象表达比较抽象，单纯依靠教师的讲解，学生会感到非常枯燥无味，失去对这种美的探究兴趣。所以教师可以引入视频、图片、音乐等多媒体形式，让学生对当时的画面有直观、具体的感受，从而理解文章想要传达的内涵。这种特殊的情景再现，突出诗歌营造的主体氛围，可令学生感同身受，有更为深刻的意境与情感体悟，让学生产生进一步探究的兴趣。
四、吟咏古诗词，品味语言之美，深入探究诗词意蕴
古诗词以凝练的语言，创造出优美的意境，古人讲究“吟安一个字，拈断数茎须”，重视遣词造句，留下了诸如“推敲”这样的文坛佳话。这些都体现出古诗词中字斟句酌的重要性。很多古诗词，都是因为某一句、某一字，而使整首作品更具意味，这被称为“诗眼”，也就是画龙点睛之处。如“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字，让无数繁华春景跃然于纸，使后人赞叹诗思巧妙。教师的教学也要从“诗眼”着手，使学生可以轻松地把握诗词内涵，把握其情感表达的脉动，深入理解古诗词的意蕴。在高中古诗词教学中，学生要字字分析，涵泳揣摩，才能把握诗词
情感。
教师希望将更多的知识在有限的时间内灌输给学生，这种急切的心理，体现出教师的责任心，但这种“授人以鱼”的方式，只能帮一时，不能助一世。因此，教育方法的选择极为重要，要让学生在学习过程当中，学会如何自己去学习。
学无止境，古诗词教学的重要性是不言而喻的，我们高中语文教师要利用课上和课下两个时空，给学生布置学习的任务，提高阅读量，他们的学习力及理解力就会得到有效提升。
参考文献：
[1] 徐爱芹《高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略探究》，《中学课程辅导（教师通讯）》2017年07期。
[2] 金嘉辉《浅析高中古诗词语文教学中教学策略的思考和探究》，《华夏教师》2018年第14期。
[3] 刘志鹏《高中语文古诗词教学策略分析》，《基础教育论坛》2019年第8期。