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初三英语教学马上就要进入总复习阶段，面对初中五本英语课本语言知识复杂、内容繁多，复习时间却很短暂的情况，如何在短时间里做到事半功倍，全面提高教学质量，是摆在全体初三学生和英语老师面前紧张而艰巨的任务。近几年来中考英语试卷试题容量大、覆盖面广，不仅加强了对英语基础知识的考查，而且突出了对运用知识能力的考查，对考生的能力要求很高。如何提高中考成绩？以下是我近年来的一些做法和体会。
一、熟悉教材、大纲、学情、考情，做到心中有数。
所谓“知此知彼，百战百胜”。教师应对教材《大纲》有透彻、全面的理解；对于学生现状，包括学生的思想情况、学习态度、知识层次高低等都应做到心中有数，以做到因材施教；对于《考试说明》要反复研究，把握中考要求和考试范围，熟悉考情。最重要的一点是对初中英语教材做到“心中有数，信手拈来”，能迅速说出某个知识点出自哪些具体课文，以利于在教学中帮助学生再现记忆、归纳总结、运用自如。
二、制定复习计划。
要想在最后升学考试中取得较好的成绩，老师就要掌握一定的帮助学生对所学知识进行梳理的能力，并针对教学实际和所掌握的复习材料，制订出一套可行的复习计划，突出重点、难点，以创优转差为目的，设计有效的教学方式，才能使复习工作有的放矢、事半功倍。
我把整个复习过程分为三个阶段。
第一轮是各册复习，在教师指导下对初中英语知识按单元进行较全面的复习，并及时安排对复习知识的测试。此时教学主要是面向中、差学生，但也要注意对优等生的补缺和提高。
第二轮是语法复习，包括语音、词汇、词性、语法、句法等。这一轮以练习为主，精讲多练，比如今天复习词汇块，讲完后即发专项练习材料，第二天检查并讲评。
第三轮是综合复习，包括中考模拟考试和考前指导，这也是人们所说的“抓题”阶段。
三、认真备课，掌握方法。
根据上面提到的三轮复习阶段，可知其间所进行的准备工作量之大之难，因此必须花大量时间去备好每堂课，出好每份练习提纲、试卷。在备课过程中应善于提炼精华，抓住重点，突破难点；善于找出学生弱点所在，对症下药；善于发现知识间的规律及它们之间的联系，把零碎散乱的知识串联起来，进行整理归纳；善于运用典型题目，使学生对知识的运用一目了然，掌握解题方法。应紧扣题型，力求对不同内容采取不同的方法。
四、提高课堂教学质量。
提高复习内容的趣味性，是复习工作成功的关键。毕业班的复习内容全是以前听过多遍的东西，教学目的在于再现学生原来遥远的记忆，复习巩固知识，而学生往往有炒冷饭的感觉，不感兴趣。如果教师加些调料，学生定会胃口大开。因此有必要把原来的教师灌输改为结合知识点边做边让学生自己讲，自己发现解题窍门，教师在此基础上指出重点、难点。讲解时，更应全面考虑到优、中、差生的感受，及时进行听、说、读、写全面训练，引导学生针对主题，每个人都动口、动手、动脑，都有表现机会。只要教师驾驭好课堂秩序，能“放”能“收”，即使学生你争我辩，你叫我嚷，也能取得好的效果。
五、关爱学生，注重情感教育。
中考临近，学生的神经高度紧张，加上复习的枯燥无味，学生会显得毫无生气。因此，教学中辅以情感教育显得尤为重要，讲课时及时地调节课堂气氛，给学生更多人性的关爱：一个小笑话，一句表扬，一个微笑，一个鼓励的眼神，等等，这些对整天埋头苦学的学生来说无疑是一剂良药。不要吝啬你的微笑，适当地和学生进行情感交流是必不可少的。
六、和班主任及各科老师配合。
教学中要及时发现问题，及时和班主任沟通，解决学生出现的不符合毕业班状况的情况；及时鼓励并引导学生走出消极情绪，回归主题；教学中也要及时和各科教师沟通，学习借鉴不同的、效果比较好的激励方式，以期优化教学方法。
七、不同的题型要有不同的复习总结。
针对中考题型的不同进行专项训练，提高对各种题型的解题能力，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。不同的题型采用不同的复习方法，要在了解学生存在的普遍问题的基础上，有针对性地开展复习工作，切实提高复习效率，提高学生综合能力。应鼓励学生积累自己在平时训练时的典型错误，合理利用自己的“错题本”，做到胸有成竹，事半功倍。
1.词汇复习可以归纳整理出同音词、反义词、词性转化、名词单复数、动词形式（规则与不规则）等，分别训练；其次还可不同学生采用不同的记忆方法等，使其具有针对性，学生更容易记忆单词，达到举一反三的效果。
2.句型转换类型有：单复数改写、同义词改写、陈述句变问句、改为反义问句、改为感叹句、对画线部分提问等，教师在复习过程中应将重要句型整理出来，并进行分类训练，引导学生发现其变化特点，掌握转化方法。
3.归纳初中所学的八大时态，整理出它们的具体用法、特征、形式、句式及特殊用法，加以练习，包括时态间的相互转化，以及在具体题型中如何判断、确定时态结构，如何抓住判断依据，抓住句中时间状语特征和上下文联系，等等，用最短的时间掌握不同的时态区别。
4.现行中考在阅读理解、完形填空上占分较大，并有增加的趋势，主要集中在词汇、语法、句法、惯用法、词义的判断检测能力和对文章上下文及全文理解上，内容涉及面广，灵活性强。这些恰恰也是学生考试中的弱项，除了平时多读多练，扩大知识面，还需掌握一定的应考方法。有篇文章介绍阅读理解题可用顺序法和逆序法。顺序法即先阅读后做题，再回头查证；而逆序法确实可以提倡使用，即先看后面题目，带着问题到前面材料中找答案，此法目的性强，可节省时间，提高考试效率。
5.书面表达题，目的在于考查学生的语言综合组织能力，平时训练中应注意对学生讲清楚日记、书信、信封、电话留言、电子邮件等的书写格式和方法，还应注意检查句意、句子结构、标点符号、大小写使用等。
在对不同的题型进行不同讲解的基础上，也要及时掌握中考信息，要在平时的复习过程及练习材料中，有意识地结合中考方向和题型，对于中考中曾多次出现的知识点进行强调归纳。通过限时测试，把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。同时对2009—2011年的中考试卷，特别是课标卷，试题类型结构加以认真研究，并就每一种答题思路和方法加以指导，力求对不同内容采取不同方法。
八、考前及时讲解答卷技巧。
中考前教师应不厌其烦，反复强调应注意的解题技巧。把握好速度、时间、质量；在答卷过程中要全面考虑周到，答题要谨慎，杜绝不做、漏做现象；又要避免考虑过多，避免把对的答案改成错的，凡应试中可能出现的问题，都应先于学生想到，教会学生解决方法。另外，应教给学生一些心理状态的调整知识，如健康、饮食、情绪等，以最佳状态迎接中考。
总之，要想中考取得好成绩，初三复习是一个重要环节。
一、熟悉教材、大纲、学情、考情，做到心中有数。
所谓“知此知彼，百战百胜”。教师应对教材《大纲》有透彻、全面的理解；对于学生现状，包括学生的思想情况、学习态度、知识层次高低等都应做到心中有数，以做到因材施教；对于《考试说明》要反复研究，把握中考要求和考试范围，熟悉考情。最重要的一点是对初中英语教材做到“心中有数，信手拈来”，能迅速说出某个知识点出自哪些具体课文，以利于在教学中帮助学生再现记忆、归纳总结、运用自如。
二、制定复习计划。
要想在最后升学考试中取得较好的成绩，老师就要掌握一定的帮助学生对所学知识进行梳理的能力，并针对教学实际和所掌握的复习材料，制订出一套可行的复习计划，突出重点、难点，以创优转差为目的，设计有效的教学方式，才能使复习工作有的放矢、事半功倍。
我把整个复习过程分为三个阶段。
第一轮是各册复习，在教师指导下对初中英语知识按单元进行较全面的复习，并及时安排对复习知识的测试。此时教学主要是面向中、差学生，但也要注意对优等生的补缺和提高。
第二轮是语法复习，包括语音、词汇、词性、语法、句法等。这一轮以练习为主，精讲多练，比如今天复习词汇块，讲完后即发专项练习材料，第二天检查并讲评。
第三轮是综合复习，包括中考模拟考试和考前指导，这也是人们所说的“抓题”阶段。
三、认真备课，掌握方法。
根据上面提到的三轮复习阶段，可知其间所进行的准备工作量之大之难，因此必须花大量时间去备好每堂课，出好每份练习提纲、试卷。在备课过程中应善于提炼精华，抓住重点，突破难点；善于找出学生弱点所在，对症下药；善于发现知识间的规律及它们之间的联系，把零碎散乱的知识串联起来，进行整理归纳；善于运用典型题目，使学生对知识的运用一目了然，掌握解题方法。应紧扣题型，力求对不同内容采取不同的方法。
四、提高课堂教学质量。
提高复习内容的趣味性，是复习工作成功的关键。毕业班的复习内容全是以前听过多遍的东西，教学目的在于再现学生原来遥远的记忆，复习巩固知识，而学生往往有炒冷饭的感觉，不感兴趣。如果教师加些调料，学生定会胃口大开。因此有必要把原来的教师灌输改为结合知识点边做边让学生自己讲，自己发现解题窍门，教师在此基础上指出重点、难点。讲解时，更应全面考虑到优、中、差生的感受，及时进行听、说、读、写全面训练，引导学生针对主题，每个人都动口、动手、动脑，都有表现机会。只要教师驾驭好课堂秩序，能“放”能“收”，即使学生你争我辩，你叫我嚷，也能取得好的效果。
五、关爱学生，注重情感教育。
中考临近，学生的神经高度紧张，加上复习的枯燥无味，学生会显得毫无生气。因此，教学中辅以情感教育显得尤为重要，讲课时及时地调节课堂气氛，给学生更多人性的关爱：一个小笑话，一句表扬，一个微笑，一个鼓励的眼神，等等，这些对整天埋头苦学的学生来说无疑是一剂良药。不要吝啬你的微笑，适当地和学生进行情感交流是必不可少的。
六、和班主任及各科老师配合。
教学中要及时发现问题，及时和班主任沟通，解决学生出现的不符合毕业班状况的情况；及时鼓励并引导学生走出消极情绪，回归主题；教学中也要及时和各科教师沟通，学习借鉴不同的、效果比较好的激励方式，以期优化教学方法。
七、不同的题型要有不同的复习总结。
针对中考题型的不同进行专项训练，提高对各种题型的解题能力，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。不同的题型采用不同的复习方法，要在了解学生存在的普遍问题的基础上，有针对性地开展复习工作，切实提高复习效率，提高学生综合能力。应鼓励学生积累自己在平时训练时的典型错误，合理利用自己的“错题本”，做到胸有成竹，事半功倍。
1.词汇复习可以归纳整理出同音词、反义词、词性转化、名词单复数、动词形式（规则与不规则）等，分别训练；其次还可不同学生采用不同的记忆方法等，使其具有针对性，学生更容易记忆单词，达到举一反三的效果。
2.句型转换类型有：单复数改写、同义词改写、陈述句变问句、改为反义问句、改为感叹句、对画线部分提问等，教师在复习过程中应将重要句型整理出来，并进行分类训练，引导学生发现其变化特点，掌握转化方法。
3.归纳初中所学的八大时态，整理出它们的具体用法、特征、形式、句式及特殊用法，加以练习，包括时态间的相互转化，以及在具体题型中如何判断、确定时态结构，如何抓住判断依据，抓住句中时间状语特征和上下文联系，等等，用最短的时间掌握不同的时态区别。
4.现行中考在阅读理解、完形填空上占分较大，并有增加的趋势，主要集中在词汇、语法、句法、惯用法、词义的判断检测能力和对文章上下文及全文理解上，内容涉及面广，灵活性强。这些恰恰也是学生考试中的弱项，除了平时多读多练，扩大知识面，还需掌握一定的应考方法。有篇文章介绍阅读理解题可用顺序法和逆序法。顺序法即先阅读后做题，再回头查证；而逆序法确实可以提倡使用，即先看后面题目，带着问题到前面材料中找答案，此法目的性强，可节省时间，提高考试效率。
5.书面表达题，目的在于考查学生的语言综合组织能力，平时训练中应注意对学生讲清楚日记、书信、信封、电话留言、电子邮件等的书写格式和方法，还应注意检查句意、句子结构、标点符号、大小写使用等。
在对不同的题型进行不同讲解的基础上，也要及时掌握中考信息，要在平时的复习过程及练习材料中，有意识地结合中考方向和题型，对于中考中曾多次出现的知识点进行强调归纳。通过限时测试，把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。同时对2009—2011年的中考试卷，特别是课标卷，试题类型结构加以认真研究，并就每一种答题思路和方法加以指导，力求对不同内容采取不同方法。
八、考前及时讲解答卷技巧。
中考前教师应不厌其烦，反复强调应注意的解题技巧。把握好速度、时间、质量；在答卷过程中要全面考虑周到，答题要谨慎，杜绝不做、漏做现象；又要避免考虑过多，避免把对的答案改成错的，凡应试中可能出现的问题，都应先于学生想到，教会学生解决方法。另外，应教给学生一些心理状态的调整知识，如健康、饮食、情绪等，以最佳状态迎接中考。
总之，要想中考取得好成绩，初三复习是一个重要环节。