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【摘要】兴趣是引导学生开展学习活动的主要动力，也是提高教学效果的关键所在。因此，培养学生的学习兴趣一直以来都是教师共同追求的目标。对于英语这样一门基础性的学科来说，培养学生的学习兴趣，激发起学生学习的积极性更是关乎到他们的未来发展。因此在小学基础教学阶段，教师应促进学生学习动力的形成，使他们产生源源不断的学习动力。对此，本文提出了几点激发小学生英语学习积极性的有效策略，以供参考。
【关键词】小学生；英语；学习兴趣；激发
引言
小学是学生学习英语的基础阶段，在这一学段能否产生学习英语的兴趣直接影响到他们在英语之路上的进一步发展。作为小学英语教师，承担着更重的责任，需要结合小学生的心理和生理特征，制定针对性的教学计划，使他们能够从小爱上英语、爱学英语。
一、建设英语学习环境，营造浓厚的英语学习氛围
获得语言能力的关键就是处于一个良好的语言环境中。学习英语是一个长期的过程，需要学生在课上、课下以及生活中的长期坚持和努力，而不是紧靠有限的课堂教学时间。教师在课下也许关注学生的生活和学习环境，帮助他们营造一个处处有英语，处处用英语的语言环境，让学生在周围环境的影响下不断产生学习的动力。在班级的板报和宣传栏处，可以张贴一些英文的名言警句，在旁注释中文释义。学生在多次不经意的观看下，自然会将其熟记于心。平时，无论是课上还是课下，教师都应用英语与学生对话，鼓励学生多说英语、用英语，将英语作为自己的第二语言，这样一来，产生了语言表达的需求，学生会在课上学的更加起劲，甚至还会主动向教师请教 。
二、采用趣味化的课堂教学手段
想要将英语学习变做一件学生们主动开展且乐于开展的活动，就需要教师结合小学生的心理特点和心理需求，抓住他们的兴趣激发点，采取针对性的手段来调整课堂教学的模式，使学习变成学生们的娱乐和需求 。如在学生已经掌握了一定的词汇量后，教师可以在课堂上组织开展“开火车”的游戏，让坐在第一排的学生说出一个单词，第二名学生需要说出一个以第一个单词结尾字母为开头字母的单词，依次进行，哪一名学生回答不出就要背诵英语课文。比如，一名学生首先随机提出一个单词“father”，下一名学生就需要说出以“r”为结尾的单词，如“red”， 此时第三名学生再说出“dirty”， 依次进行。在整个游戏活动中，学生的大脑快速运转，将自己储存在大脑“知识库”中的单词进行了充分的运用，且进一步加深了印象。在其他学生说的过程中，也扩充了自身的词汇量。这样的英语学习过程是充满乐趣的，时长开展此类活动定能使学生的学习积极性大大增强。
三、解决学生学习的难点
掌握语法一直以来都是学生们在学习英语的过程中遇到的最大问题。由于语法知识相对抽象，以小学生现有的思维能力是很难理解的，针对这一问题，教师还需根据学生的特点制定出科学有效的教学策略，将抽象的知识变得形象化，更易掌握。如在教学名次的復数表达形式时，我为学生们编写出了一个郎朗上口的口诀：复数表达有诀窍，s加在最后面，小朋友们要谨记，特殊情况要注意，s/x/sh/ch 来结尾，结尾要加es。fe做结尾， v来代替加es，辅音 y做结尾，要记住，一定变y为i，最后别忘es。学生多读了几次就记住了口诀，将名次的复数表达形式牢固的掌握了，在以后需要将名次变为复数形式时，只需回忆起口诀进行相应的变动即可，十分的高效。再如，在教学时态知识时，许多学生对知识点掌握的不牢固，时长出错，于是我将时态知识变为了一个生动有趣的故事：有一个顽皮的孩子，他的名字叫“现在进行时”，但是他整日调皮捣乱，家里人十分苦恼。一天，来了两名过路人，他们一个是“be动词”，一个是“ing”，他们说可以解决“现在进行时”的问题。自从两名过路人出现后，“现在进行时”果然再也不调皮捣乱了，与“be动词”和ing”愉快的生活在了一起。通过这样一个简单有趣的故事，学生们掌握了现在进行时的构成，在以后的试题中也很少出错了，对于语法知识的学习也不再抵触了。
四、促使学生竞争关系的形成
产生学习的积极性需要获得一定的驱动力，那么如何才能让学生将学习变为自己的需求，不断的获得进一步学习的动力呢？这还需要从小学生的性格特点来入手研究。在各类班集体活动中我们可以看到，小学生为了自己所在的班级或团队获得胜利，会不遗余力的贡献自己的力量，这是他们强烈集体荣誉感的表现，也是他们渴望展示自我的体现，利用学生的这一特点，教师可以在教学过程中使学生相互之间形成竞争的关系，以调动他们学习的动力。如在教学有关颜色的单词时，教师可以在课上让学生结成小组，然后站在讲台上出示颜色不同的卡片。哪一小组中的同学最先站起并用英语说出卡片的颜色，然后拼读单词，该小组可获得一分，得分最多的小组可以获得教师准备的奖品。可以在比赛开始前，给学生十五分钟的时间来记忆单词，在这样的竞争环境下，学生们定会学的比平时起劲儿，为了小组和个人的荣誉不懈努力，学习动力十足，积极性高涨。
五、结语
总之，激发小学生英语学习兴趣可以从多个方面入手，教师可以将多种教学手段整合，灵活运用，但必须以小学生的身心发展特点为出发点，抓住他们的心理，使英语学习对他们来说不再枯燥，在强大的驱动力下积极主动的学习。
参考文献：
[1]周玉丽.浅谈小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].中华少年， 2015，（10）.
【关键词】小学生；英语；学习兴趣；激发
引言
小学是学生学习英语的基础阶段，在这一学段能否产生学习英语的兴趣直接影响到他们在英语之路上的进一步发展。作为小学英语教师，承担着更重的责任，需要结合小学生的心理和生理特征，制定针对性的教学计划，使他们能够从小爱上英语、爱学英语。
一、建设英语学习环境，营造浓厚的英语学习氛围
获得语言能力的关键就是处于一个良好的语言环境中。学习英语是一个长期的过程，需要学生在课上、课下以及生活中的长期坚持和努力，而不是紧靠有限的课堂教学时间。教师在课下也许关注学生的生活和学习环境，帮助他们营造一个处处有英语，处处用英语的语言环境，让学生在周围环境的影响下不断产生学习的动力。在班级的板报和宣传栏处，可以张贴一些英文的名言警句，在旁注释中文释义。学生在多次不经意的观看下，自然会将其熟记于心。平时，无论是课上还是课下，教师都应用英语与学生对话，鼓励学生多说英语、用英语，将英语作为自己的第二语言，这样一来，产生了语言表达的需求，学生会在课上学的更加起劲，甚至还会主动向教师请教 。
二、采用趣味化的课堂教学手段
想要将英语学习变做一件学生们主动开展且乐于开展的活动，就需要教师结合小学生的心理特点和心理需求，抓住他们的兴趣激发点，采取针对性的手段来调整课堂教学的模式，使学习变成学生们的娱乐和需求 。如在学生已经掌握了一定的词汇量后，教师可以在课堂上组织开展“开火车”的游戏，让坐在第一排的学生说出一个单词，第二名学生需要说出一个以第一个单词结尾字母为开头字母的单词，依次进行，哪一名学生回答不出就要背诵英语课文。比如，一名学生首先随机提出一个单词“father”，下一名学生就需要说出以“r”为结尾的单词，如“red”， 此时第三名学生再说出“dirty”， 依次进行。在整个游戏活动中，学生的大脑快速运转，将自己储存在大脑“知识库”中的单词进行了充分的运用，且进一步加深了印象。在其他学生说的过程中，也扩充了自身的词汇量。这样的英语学习过程是充满乐趣的，时长开展此类活动定能使学生的学习积极性大大增强。
三、解决学生学习的难点
掌握语法一直以来都是学生们在学习英语的过程中遇到的最大问题。由于语法知识相对抽象，以小学生现有的思维能力是很难理解的，针对这一问题，教师还需根据学生的特点制定出科学有效的教学策略，将抽象的知识变得形象化，更易掌握。如在教学名次的復数表达形式时，我为学生们编写出了一个郎朗上口的口诀：复数表达有诀窍，s加在最后面，小朋友们要谨记，特殊情况要注意，s/x/sh/ch 来结尾，结尾要加es。fe做结尾， v来代替加es，辅音 y做结尾，要记住，一定变y为i，最后别忘es。学生多读了几次就记住了口诀，将名次的复数表达形式牢固的掌握了，在以后需要将名次变为复数形式时，只需回忆起口诀进行相应的变动即可，十分的高效。再如，在教学时态知识时，许多学生对知识点掌握的不牢固，时长出错，于是我将时态知识变为了一个生动有趣的故事：有一个顽皮的孩子，他的名字叫“现在进行时”，但是他整日调皮捣乱，家里人十分苦恼。一天，来了两名过路人，他们一个是“be动词”，一个是“ing”，他们说可以解决“现在进行时”的问题。自从两名过路人出现后，“现在进行时”果然再也不调皮捣乱了，与“be动词”和ing”愉快的生活在了一起。通过这样一个简单有趣的故事，学生们掌握了现在进行时的构成，在以后的试题中也很少出错了，对于语法知识的学习也不再抵触了。
四、促使学生竞争关系的形成
产生学习的积极性需要获得一定的驱动力，那么如何才能让学生将学习变为自己的需求，不断的获得进一步学习的动力呢？这还需要从小学生的性格特点来入手研究。在各类班集体活动中我们可以看到，小学生为了自己所在的班级或团队获得胜利，会不遗余力的贡献自己的力量，这是他们强烈集体荣誉感的表现，也是他们渴望展示自我的体现，利用学生的这一特点，教师可以在教学过程中使学生相互之间形成竞争的关系，以调动他们学习的动力。如在教学有关颜色的单词时，教师可以在课上让学生结成小组，然后站在讲台上出示颜色不同的卡片。哪一小组中的同学最先站起并用英语说出卡片的颜色，然后拼读单词，该小组可获得一分，得分最多的小组可以获得教师准备的奖品。可以在比赛开始前，给学生十五分钟的时间来记忆单词，在这样的竞争环境下，学生们定会学的比平时起劲儿，为了小组和个人的荣誉不懈努力，学习动力十足，积极性高涨。
五、结语
总之，激发小学生英语学习兴趣可以从多个方面入手，教师可以将多种教学手段整合，灵活运用，但必须以小学生的身心发展特点为出发点，抓住他们的心理，使英语学习对他们来说不再枯燥，在强大的驱动力下积极主动的学习。
参考文献：
[1]周玉丽.浅谈小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].中华少年， 2015，（10）.