写作能力是学生们综合运用各种能力的体现，也是学生们语文综合素质的一种表现。对小学中年级的学生们来说，写作是他们学会运用书面语言进行描述自己想要说明的事物或者表达自己情感的一种重要的途径。由于写作是学生们各种能力的一种综合运用，对于小学生来说，存在着一定的难度。因此，写作教学成为语文教学中的一个重点也是难点。那怎样做好中年级的作文教学呢？
　　一、善用成语与修辞
　　很多中年级的学生在写作中，往往是记流水账似的，简单地将事情陈述出来，很少采用成语或者修辞手法。因此，在作文中，恰当地使用成语或者修辞手法，能够使自己的文章从众多的文章中脱颖而出。成语与修辞手法在文章中的运用，成为文章出彩的一大亮点。使用成语与修辞手法，可以有利于学生对成语的积累与理解、对修辞手法的理解与运用。
　　为了在写作中能够正确恰当地使用成语与修辞手法，学生应该在平时的学习中，认真的积累、理解、消化并正确地运用。无论是课文中的学习还是课外阅读中接触到成语，学生们应该有心地将它们记录下来，并对文中运用到的修辞手法认真地分析。如《庐山的云雾》中有这样一句：“眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间，就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了飘浮在北冰洋上的一座冰山……”作者在对庐山中云雾变化莫测的描述中，运用了“随风飘荡”“一泻千里”“四蹄生风”等成语与一连串的比喻，从这可以看出作者深厚的文字功底。这样的写作对小学中年级的学生们来说要求是高了一些，但是小学生们应该从小借鉴这样的写法，在写作中有意识地去运用成语和使用恰当的修辞手法，使自己的文章具体生动。当然，万事都得有一个度，不要为制造这些亮点而滥用成语或者不恰当地使用修辞方法。
　　二、 勤动笔，抓灵感
　　没有谁是一生下来就直接能够写出好文章的，因此，多写多练，写得熟了，自然写作水平就会提高。俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”因此，作为语文教师，一定要鼓励学生们多写多练，善于抓住自己的所见所闻、所感所想，及时地把自己的灵感写下来。一篇好的文章是需要灵感的，而灵感往往又是稍纵即逝的。因此，我们要及时地抓住这份灵感。
　　这里笔者谈及的勤动笔，不仅指的是学生们应该经常写作，也包括学生们应该勤于动笔将自己阅读到的好的词句记录下来。在阅读到一篇好的文章时，我们会看到一些优美的词句、精彩的文字，这时，要将这些词句记录在自己日常积累的本子中，以便在日后的写作中借鉴运用。如“生活是一位睿智的长者，生活是一位博学的老师，它常常春风化雨，润物无声地为我们指点迷津，给我们人生的启迪。”“生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如酒，芳香清醇；生活如诗，意境深远，绚丽多彩。”这两句话都是描写生活的优美句子。作为一名小学生可以将这一优美的语句背下来，运用于自己的文章中。优美的语句背得多了，自己也慢慢熟悉如何写出这样优美的词句。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”
　　三、注重修改
　　这里谈到修改主要指学生的自我修改与教师的批阅修改。学生的自我修改是指学生在写作完成后，要认真仔细地再一次阅读，发现错误并及时进行修改。修改这一环节也是学生作文写作的重要部分。很多的作家对修改文章非常重视，甚至是百改不厌， 使文章越改越好。很多学生在写作完后，就没有再次检查了。其实，这种做法是不对的。学生们在写作完成后，应该认真地再浏览自己的作品。这时，学生们可以把这篇文章当做别人写的来挑刺，认真地把这篇作文初稿修改好。同时，学生们在平时的作文训练中，还可以交换作文来相互帮助修改，然后说说自己这样修改的原因以及该如何修改得更好。学生们在不断地自我修改与相互修改中，作文素养也会逐渐地提高。不过，在作文的成品中，特别是应考作文，笔者建议能不改的就不要修改，这主要考虑卷面上的整洁。往往卷面上的整洁就是一篇作文给评卷教师最初的印象。因此，学生们在写作中，要注意保持卷面上的整洁。
　　教师的修改，主要是指教师对学生们作文的评阅。学生们往往会把教师的修改要求作为自己的写作标准。因此，教师在作文的修改中，一定要仔细、认真，要有耐心。在对学生们作文评阅中，教师不能只是简单地给出一个分数，而应该帮助学生认真地分析该作文哪里写得好，哪里写得不好，应该这样写等，并积极地鼓励学生们多阅读、多积累、多写作。
　　作文对小学中年级学生来说，确实有着一定的难度，但是掌握了一定的方法，并认真地去实践，就一定能够取得成效。如以上笔者提到的善用成语等方法，都是提高小学生作文水平的一些具体措施。除此之外，还有很多的好方法、好途径，需要我们一起去探究、一起去发现。
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