在当前初中语文阅读教学中，对如何指导学生课堂理解课文内容研究得比较多；对如何指导学生开展课外阅读的形式研究得比较少。只讲内容，不讲形式或讲得极少，是目前初中语文名著阅读教学中存在十分普遍的现象。特色阅读教学不仅要通过指导学生理解作品的内容，逐步培养学生的阅读能力；还要通过适当的形式让学生将所学习到的知识展示出来，在各种表达体验中增强对课外阅读的兴趣。
　　一、开展多种活动，激发阅读的兴趣
　　激发学生的课外阅读兴趣是语文教师进行指导课外阅读的一项重要任务。激发学生学习兴趣方法很多，如创设情境、开展竞赛、巧妙设疑等等。经典名著或前沿性作品，由于内容太多而不能引起学生的阅读兴趣，但阅读这些作品是学生语文素养形成的要素之一。因而，教师务必想方设法引导学生主动阅读。为了创设浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角，收集有关的文学书籍和拓展读物，为读书活动的全面启动做好准备。在阅读前我做过调查，仅有百分之二十的学生看过《水浒传》片断，全部看完的学生为零。我布置学生在课外时间阅读《水浒传》，这本书是初二学生课外阅读的必读书目，课标规定的要求成了学生读书的动力。我充分调动了学生阅读的兴趣，并且约定在新学期开学后我们要组织一次阅读成果展示。
　　刚开学给他们放了影片《武松打虎》，然后安排学生回去看有关武松的章节，在一个星期内，大部分学生看完了这些内容。在第一课时的“讲故事”中几个学生讲得头头是道，其他人也听得津津有味。这样一来，几乎百分之百的学生了解了“武松”的内容了。这种导看引读的方式带来的效果是十分明显的。可以说是“抛砖引玉”。有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生超强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
　　二、开展特色计划，激发读书动力源
　　初中生语文课外阅读目标之一是确保学生能完成新课标要求的学生学段课外阅读总量，丰富学生的知识积累，提高学生整体的阅读能力。有些名著篇幅较长，所以更要激发阅读兴趣。针对这次阅读活动，我让学生制定计划，除总计划外，还根据活动内容分学段指导学生制订分月阅读计划。根据自愿组合的原则，把全班学生分成6个阅读小组。推荐组长，制定好本组每一星期的阅读计划，按计划开展活动。
　　首先，每组要合理安排好每天的读书时间，保证每天的课外阅读时间和阅读量，还要明确读书内容。其次，开展“每天一段”诵读活动，培养学生良好的读书习惯。要求每位学生准备一本读书笔记，为看书时摘录好词佳句做准备，每天坚持摘录几个好词、好句或精彩片段，并多写读书心得和读后感。同时要组织学生们自己建立并管理课外阅读“基地”——教室图书角。另外，读书收获以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的——”等小板块，向同学们介绍自己看过的部分，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。一个星期或一个月后，教师对照学生小组阅读计划，检查他们完成的情况。学生的阅读习惯在老师经常督促下逐渐形成，为终生学习奠定了基础。
　　三、开展才艺活动，激发深层次交流
　　学生的好胜心强，开展适当的阅读比赛活动，有利于学生体验成功的欢乐，获得学习成就感。这些活动符合初中生的年龄特点，有利于使学生获得并巩固阅读的兴趣。我为了更好的激发学生阅读文学作品的兴趣，开展各种各样的阅读和成果展示形式，如手抄报、读后感、讲故事、朗诵、书法、绘画、课本剧、识记人物绰号、人物分析、艺术特色分析、辩论赛等活动。根据每个小组选择的目标和计划，进行特色阅读，他们可以选择一项特色阅读进行专攻。每星期每小组交一份活动成果。
　　1.读书心得征文评选：选出佳作在班级橱窗中展示；
　　2.开展手抄报比赛：收集有用的素材，确定醒目的刊名，撰精文画美图，合理设计版面；
　　3.织学生参加故事剧本表演：对文中比较精彩的部分，我安排他们自己来编、导、演、评。通过学生的亲身体验，提高学生的探究能力。
　　通过这些丰富多彩、个性展示的读书活动，让学生积极主动去表达自己的想法，表现自己的表演才能，并在活动中锻炼自己的胆量，不断积累成功的体验，激发出他们阅读的潜能，从而更加自觉地进行课外阅读。
　　我班除去参加各项活动还采用灵活多样的评比方法。如评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立最感人句子奖；根据学生的阅读量，评出“阅读之王”；综合学生各方面的阅读情况，每月评选出三名“读书之星”，将这三位“读书之星”的照片张贴在班文化墙上，并在照片下面附上他们各自的读书感言……这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。每个学生都是一个学习路上的探索者，同时更渴望自己是一个成功者，这是每个学生的共同心理。而我们开展的活动比较新奇，具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的兴趣。每项活动进行时我都尽量用相机把他们精彩的瞬间拍下来，这更激发起学生参与的兴趣。