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课堂教学是学校工作的核心和精华所在，是全面推行素质教育的主阵地。素质教育是依据人的全面发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体和主动精神，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，所以素质教育应该是实现现代化教育向人自身的回归，是“尊重个性，发展个性，培养学生创造性”的教育。当前课堂教学已成为推行素质的“瓶颈”，冲破“瓶颈”，将素质教育引向可持续发展的道路已成为当务之急。
思想品德课不同其它学科，除了担负传授基本的政治理论知识，提高学生的科学文化素质任务外，还担负着培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱科学、热爱社会主义，树立社会主义荣辱观，提高学生的思想道德素质，使其成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义现代化建设事业接班人的历史重任。如何完成这一历史重任，将直接影响到学生的发展，国家的进步，社会的前进。为有效开展课堂教学，我认为课堂教学应注意从以下三方面把握：
一、引导学生读教材
九年义务教育新编教材选择了大量的有关政治、经济、文化等方面的材料，还插入了一些名言、警句、漫画等直观形象的材料。编者的意图无非是让学生从材料中受到启发、教育，提高觉悟，形成能力，养成良好的行为习惯，提高学生的思想道德素质。因此，思想品德课课堂教学中一定要“放开搞活”，改变过去重知识传授、重理论说教而变为重素质能力培养和体验社会生活实际，所以课堂中要给学生大量的时间去“读书”。一是读教材的正文和教材中补充的材料；二是读教材中的基本观点和基本原理；三是读教材中提出的各类思考题（如议一议，想一想，怎么做等）。如我在讲授初二“生命健康权与我同在”一课时，就不是按以往的惯例去上，而是先让学生通读一遍课文，读完后，我出示了问题:什么是财富？学生争先恐后地举手，有的说是金钱、房子、轿车等，有的说是知识、文化等。在学生讨论完这些后我写了一个数字：“1000000”，并形象地说它是百万富翁”，并把后边的六个零比喻为金钱、房屋、知识、轿车等，把“1”比喻为“健康”（健康的生命），如果“1”倒下了，那会怎么样？学生异口同声地说什么都没有了。于是引出第一个内容，人生第一财富是什么？学生自然而然地接受了，接下来让学生讨论有关生命健康权的话题就水到渠成了。所以教师在课堂中要注意引导学生读书。“导读”的重点在于指导学生读书的步骤，首先让学生通读教材，初步了解所学内容，形成原始印象，然后根据教师提出的学习目标（或讨论题）再读，展开思维积极探究、寻求问题的答案。如此目标明确，针对性强，学生动手动口动脑，活跃了课堂气氛，学生真正成为学习的主体，在快乐中读书，在读书中受益，学生读得多，教师讲得少，改变了过去说教式的满堂灌，学生在学习上、思想上双丰收。这种教学方法何乐而不为？
二、注重引导学生积极讨论、思考，即议
通过读，学生大体上了解了教材的主要内容，但对一些道理、观点，特别是如何运用所学理论分析、评价、解决实际问题还存在着一定的困难，因此思想品德课教学很关键的一环就是要组织好学生进行“议”。首先议学习目标，本节课应掌握哪些知识，应如何用这一知识解决生活实际中的问题；其次议主要问题（即重点、难点），教师可适当提示，重点是否掌握，难点是否突破；再议如何运用所学的知识原理去分析、评价、解决实际问题；四议自己应如何去做，去规范自己的行为。“议”可以是讨论式，也可以是辩论式，还可以是答辩式。如我在讲“健康的心理表现有哪些”时，并不是要求学生单纯掌握哪几种表现，而是要求学生去充分发挥自己的创新意识，去议论这些表现所体现出的内涵，如兴趣广泛，我就要求学生举例说明什么是正当的兴趣和不正当的兴趣。结果有的学生说“上网”是正当兴趣，我立即引导全班学生分成四个小组进行讨论（议）：“如何看待上网？”学生争得面红耳赤，五分钟后，每一组推选一名代表上讲台演讲，阐述本组的观点，最后我进行总结。教师在这一环节上的角色重点是做好导演，指导学生议什么，怎样议，达到了良好的教学效果。
三、在读和议的基础上应抓好“练”这一环节
它是前两个步骤的继续、深化和提高，也是我们要达到的最终目的。练，一是练书中的习题及自制的目标检测题是否过关，看课堂效果的达标率（主要检测对基本知识、基本观点的掌握程度）。二是写政治小论文。思想品德教材中设置了一些与现实生活密切相联的背景材料，可培养学生运用所学的理论知识结合材料来写小论文，弘扬正气，抨击邪恶，形成正确的舆论导向，提高自身的觉悟能力和思想道德素质。如在学习科教兴国战略时，我让学生联系刚发射的“嫦娥一号”飞船奔月事例写一篇“学习航天精神，培养创新能力”的小论文。三是根据教学内容设置各种情景和场面组织学生表演、模仿，培养学生辨别是非、善恶、美丑的能力，养成良好的行为习惯。如在学习“中学生择友”这一内容时，我设置“择友不慎而造成恶果毁了自己”的小品短剧让学生自己表演，这样既活跃了学习气氛，又锻炼了学生辨别是非的能力，从而形成了一个正确的择友观。四是走出教室进行社会调查（课堂的延伸）。如在学习“保护环境的基本国策”时，我们组织了一个调查小组来考察沭阳的环境现状并针对发现的问题提出相应的对策，这样学生既学习了书本理论知识，又培养了积极参加社会实践的能力，学生勇担了社会责任，激发了对自己家乡的热爱，为今后建设家乡打下了基础。
在“练”这一环节上教师首先要根据课程改革目标的要求认真落实好教学内容的检测和评价，面向全体学生提高教学质量，其次要理论联系实际，设定特殊的环境（如课堂表演、参观访问、调查）让学生身临其境，养成良好的行为习惯。
达尔文说：“最具价值的知识是关于方法的知识。”“教无定法”，教学中我们应以灵活多样的形式去提高学生的科学知识素质和思想道德素质。上述的课堂结构就是为了完成这一任务而作出的初浅探索，因此我认为课堂结构中“读”的重点在于探索，学习新知识；“议”的侧重点在于对知识的全面理解和把握；“练”的侧重点在于理论联系实际，分析、解决实际问题，提高学生的思想觉悟，养成成良好的行为习惯。三个环节紧密相连，缺一不可，忽视了其中任何一点都达不到预想的目的，只有把三个环节统一于思想品德课堂教学，才能使我们的课堂充满生机和活力，才能造就出一大批具有创新能力，适应21世纪竞争社会需要的新型人才。
思想品德课不同其它学科，除了担负传授基本的政治理论知识，提高学生的科学文化素质任务外，还担负着培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱科学、热爱社会主义，树立社会主义荣辱观，提高学生的思想道德素质，使其成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义现代化建设事业接班人的历史重任。如何完成这一历史重任，将直接影响到学生的发展，国家的进步，社会的前进。为有效开展课堂教学，我认为课堂教学应注意从以下三方面把握：
一、引导学生读教材
九年义务教育新编教材选择了大量的有关政治、经济、文化等方面的材料，还插入了一些名言、警句、漫画等直观形象的材料。编者的意图无非是让学生从材料中受到启发、教育，提高觉悟，形成能力，养成良好的行为习惯，提高学生的思想道德素质。因此，思想品德课课堂教学中一定要“放开搞活”，改变过去重知识传授、重理论说教而变为重素质能力培养和体验社会生活实际，所以课堂中要给学生大量的时间去“读书”。一是读教材的正文和教材中补充的材料；二是读教材中的基本观点和基本原理；三是读教材中提出的各类思考题（如议一议，想一想，怎么做等）。如我在讲授初二“生命健康权与我同在”一课时，就不是按以往的惯例去上，而是先让学生通读一遍课文，读完后，我出示了问题:什么是财富？学生争先恐后地举手，有的说是金钱、房子、轿车等，有的说是知识、文化等。在学生讨论完这些后我写了一个数字：“1000000”，并形象地说它是百万富翁”，并把后边的六个零比喻为金钱、房屋、知识、轿车等，把“1”比喻为“健康”（健康的生命），如果“1”倒下了，那会怎么样？学生异口同声地说什么都没有了。于是引出第一个内容，人生第一财富是什么？学生自然而然地接受了，接下来让学生讨论有关生命健康权的话题就水到渠成了。所以教师在课堂中要注意引导学生读书。“导读”的重点在于指导学生读书的步骤，首先让学生通读教材，初步了解所学内容，形成原始印象，然后根据教师提出的学习目标（或讨论题）再读，展开思维积极探究、寻求问题的答案。如此目标明确，针对性强，学生动手动口动脑，活跃了课堂气氛，学生真正成为学习的主体，在快乐中读书，在读书中受益，学生读得多，教师讲得少，改变了过去说教式的满堂灌，学生在学习上、思想上双丰收。这种教学方法何乐而不为？
二、注重引导学生积极讨论、思考，即议
通过读，学生大体上了解了教材的主要内容，但对一些道理、观点，特别是如何运用所学理论分析、评价、解决实际问题还存在着一定的困难，因此思想品德课教学很关键的一环就是要组织好学生进行“议”。首先议学习目标，本节课应掌握哪些知识，应如何用这一知识解决生活实际中的问题；其次议主要问题（即重点、难点），教师可适当提示，重点是否掌握，难点是否突破；再议如何运用所学的知识原理去分析、评价、解决实际问题；四议自己应如何去做，去规范自己的行为。“议”可以是讨论式，也可以是辩论式，还可以是答辩式。如我在讲“健康的心理表现有哪些”时，并不是要求学生单纯掌握哪几种表现，而是要求学生去充分发挥自己的创新意识，去议论这些表现所体现出的内涵，如兴趣广泛，我就要求学生举例说明什么是正当的兴趣和不正当的兴趣。结果有的学生说“上网”是正当兴趣，我立即引导全班学生分成四个小组进行讨论（议）：“如何看待上网？”学生争得面红耳赤，五分钟后，每一组推选一名代表上讲台演讲，阐述本组的观点，最后我进行总结。教师在这一环节上的角色重点是做好导演，指导学生议什么，怎样议，达到了良好的教学效果。
三、在读和议的基础上应抓好“练”这一环节
它是前两个步骤的继续、深化和提高，也是我们要达到的最终目的。练，一是练书中的习题及自制的目标检测题是否过关，看课堂效果的达标率（主要检测对基本知识、基本观点的掌握程度）。二是写政治小论文。思想品德教材中设置了一些与现实生活密切相联的背景材料，可培养学生运用所学的理论知识结合材料来写小论文，弘扬正气，抨击邪恶，形成正确的舆论导向，提高自身的觉悟能力和思想道德素质。如在学习科教兴国战略时，我让学生联系刚发射的“嫦娥一号”飞船奔月事例写一篇“学习航天精神，培养创新能力”的小论文。三是根据教学内容设置各种情景和场面组织学生表演、模仿，培养学生辨别是非、善恶、美丑的能力，养成良好的行为习惯。如在学习“中学生择友”这一内容时，我设置“择友不慎而造成恶果毁了自己”的小品短剧让学生自己表演，这样既活跃了学习气氛，又锻炼了学生辨别是非的能力，从而形成了一个正确的择友观。四是走出教室进行社会调查（课堂的延伸）。如在学习“保护环境的基本国策”时，我们组织了一个调查小组来考察沭阳的环境现状并针对发现的问题提出相应的对策，这样学生既学习了书本理论知识，又培养了积极参加社会实践的能力，学生勇担了社会责任，激发了对自己家乡的热爱，为今后建设家乡打下了基础。
在“练”这一环节上教师首先要根据课程改革目标的要求认真落实好教学内容的检测和评价，面向全体学生提高教学质量，其次要理论联系实际，设定特殊的环境（如课堂表演、参观访问、调查）让学生身临其境，养成良好的行为习惯。
达尔文说：“最具价值的知识是关于方法的知识。”“教无定法”，教学中我们应以灵活多样的形式去提高学生的科学知识素质和思想道德素质。上述的课堂结构就是为了完成这一任务而作出的初浅探索，因此我认为课堂结构中“读”的重点在于探索，学习新知识；“议”的侧重点在于对知识的全面理解和把握；“练”的侧重点在于理论联系实际，分析、解决实际问题，提高学生的思想觉悟，养成成良好的行为习惯。三个环节紧密相连，缺一不可，忽视了其中任何一点都达不到预想的目的，只有把三个环节统一于思想品德课堂教学，才能使我们的课堂充满生机和活力，才能造就出一大批具有创新能力，适应21世纪竞争社会需要的新型人才。