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摘要：问题是思维的起点，是思维的动力。初中学生在数学学习的过程中，如果不能提出问题，证明学生在学习的过程中是没有思考的，也不能将所学的知识有效的应用到生活中。现阶段，受到曾经应试教育的影响，很多中学生的问题意识淡薄，在学习过程中只能接受而不会自己思考。所以，在初中数学教学过程中，教师应当重视学生问题意识的培养，激发学生的问题意识，让学生在课堂上积极的提出问题。
关键词：初中数学；问题意识；培养
所谓问题意识，是指人们对某一事物或者现场产生的解释或者处理的心理欲望。简而言之，问题意识可以理解为人们发现问题的能力。科学家爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决问题更重要。问题是意识的起源，只有善于发现问题，才能不断解决问题，同时，发现问题和解决问题的过程，也是一个创新的过程，所以说，问题是学生思维的起点，是培养学生善于思考的动力。著名的教育家陶行知说过：“发现千千万，起点是一问”，也就是说，千千万万的发现，关键点都是当初的那一问，由此可见，提出问题在学生的学习以及人们的生活中所扮演的角色是多么的重要。只有学生在学习的过程中不断地去问为什么，对于某些现象产生疑惑的心理，才会激发他们的探索热情，激发学生的思维活力，有利于培养学生的创造性思维。下面，笔者将根据现阶段培养学生的问题意识所存在的不足以及如何培养学生问题意识两方面来谈谈自己的看法。
一、现阶段学生问题意识培养的现状：
问题意识缺失，学生思维定化，这在我国中小学甚至是大学的教育中已经成了不争的事实。学生仅仅习惯于接受而不懂得如何去探索。具体表现如下：
1、不敢提问、不愿提问。在我国，由于受到应试教育的影响，一言堂的教学模式比比皆是。教师成为了课堂上传授知识的权威者，而学生往往是被动接受知识的对象。在这种教学模式中，学生一方面是源于习惯接受的原因，不会对教师的课程内容产生疑问，另一方面，源于对教师权威的惧怕，学生就算有问题，却不敢大胆像老师提问。这些，都是抑制学生积极性的主要原因。
2、不能提问、不善提问。只有对知识有比较深入的理解，学生才能发现问题。有些学生在学习的过程中，由于对知识的了解比较浅显，所以，不能发现学习中所发现的问题。这类学生是属于不能提问的。还有的学生，压根没有意识到，自己有问题，可以像老师求教，并得以解决。有些情况下，由于在班级没有形成良好的问题氛围，所以，就算个别的学生有疑问，也会碍于面子，将问题咽在肚子里。这些，都不利于学生问题意识的培养。
二、如何培养学生的问题意识
1、让学生意识到提出问题的重要性。学生不提问，很大程度上是源于学生对于提问的重要性把握不足，不知道在提问的过程中，可以让自己学到很多知识，同时也能锻炼自己的思维能力。所以，教师在教学的过程中，应当让学生意识到提出问题的重要性，让学生在学习的过程中学会思考，在思考中发现问题，在提问中解决问题。只有学生意识到提出问题的重要性，他们才会更加积极的思考，努力的探索，这样，才能从根本上改变学生的定性思维。
2、营造轻松的课堂氛围，让学生敢于提问。其实，青少年正处于发育的高峰期，其思维能力是比较活跃的，好奇心、求知欲也比较强。所以，教师应当善于利用青少年的这些特点，给学生营造轻松的课堂气氛，让学生的求知欲和好奇心在这种轻松的环境中萌芽并不断成长。教师在课堂上，应当善于引导学生提问，诱发学生的好奇心，并且让学生感受到课堂是民主的，学生可以大胆的发表自己的看法，而不会担心因此受到教师的批评。让学生体会到，在这个课堂上是言论自由的。教师应当正确对待学生的问题，能解决的，引导学生解决问题，不能解决的，和学生一起探索解决。这样，学生才能没有顾忌的，大胆的质疑，大胆的提问。
3、创设情境，激起学生提问兴趣。所谓问题情境，是指教师在教学过程中，为了达到理想的教学效果，有目的、有意识地创设的各种情境。其目的是为了促使学生对某类现场产生质疑，并在质疑的过程中不断探索以求解。所以，问题情境教学中，问题是中心，教师应当以问题作为载体，让学生不断提出问题，拓展学生的思维和潜能。俗话说：“学起于思，思源于疑”。要让学生在课堂上善于提问，教师应当善于诱导学生产生疑问，并积极地去寻找原因。所以，教师在教学过程中，应当善于创设问题情境，让学生在这种情境中发现问题并解决问题。
4、小组提问、小组解答。一堂课的时间总是有限的，教师不仅在在短短的时间之内完成教学任务，还要保证学生有练习的时间。所以，要做到在短短的一堂课上保证每个学生都有提问的机会是很难的。笔者在教学的过程中，采用了一个比较科学的方法，那就是采用小组提问，小组解答的办法。即把全班同学分成几个小组，就某一个知识点，小组的几个人共同思考提出问题，其他小组的同学来回答。这种方法可以让全体同学都参与进来，共同思考，共同解决问题。这样，可以在全班营造问题氛围，让学生意识到提问的重要性。
总之，作为一名初中数学老师，应当在教学的过程中注重培养学生的问题意识。让学生做到敢问、爱问和善问。要让学生意识到，在课堂教学中，学生不能仅仅是被动的接受知识，而不善于思考。课堂提问不仅仅是教师对学生的单向的活动，而应当是教师提问、学生提问相结合的双向的提问模式。只有不断的营造轻松的课堂氛围，创设问题情境，探索培养学生问题意识的方法，才能让学生在愉悦的环境中不断提出问题，激发学生学习的兴趣，锻炼学生的思维能力，以达到国家素质教育的要求。
参考文献：
[1] 张书明. 论初中数学教学中的提问技巧[J].科教文汇（下旬刊），2012（10）
[2] 赵海洋. 初中数学发散性思维能力培养策略[J].佳木斯教育学院学报，2012（01）.
[3] 陈美清. 浅谈初中数学解题教学中学生思维品质的培养[J].江西教育学院学报，2012（03）
关键词：初中数学；问题意识；培养
所谓问题意识，是指人们对某一事物或者现场产生的解释或者处理的心理欲望。简而言之，问题意识可以理解为人们发现问题的能力。科学家爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决问题更重要。问题是意识的起源，只有善于发现问题，才能不断解决问题，同时，发现问题和解决问题的过程，也是一个创新的过程，所以说，问题是学生思维的起点，是培养学生善于思考的动力。著名的教育家陶行知说过：“发现千千万，起点是一问”，也就是说，千千万万的发现，关键点都是当初的那一问，由此可见，提出问题在学生的学习以及人们的生活中所扮演的角色是多么的重要。只有学生在学习的过程中不断地去问为什么，对于某些现象产生疑惑的心理，才会激发他们的探索热情，激发学生的思维活力，有利于培养学生的创造性思维。下面，笔者将根据现阶段培养学生的问题意识所存在的不足以及如何培养学生问题意识两方面来谈谈自己的看法。
一、现阶段学生问题意识培养的现状：
问题意识缺失，学生思维定化，这在我国中小学甚至是大学的教育中已经成了不争的事实。学生仅仅习惯于接受而不懂得如何去探索。具体表现如下：
1、不敢提问、不愿提问。在我国，由于受到应试教育的影响，一言堂的教学模式比比皆是。教师成为了课堂上传授知识的权威者，而学生往往是被动接受知识的对象。在这种教学模式中，学生一方面是源于习惯接受的原因，不会对教师的课程内容产生疑问，另一方面，源于对教师权威的惧怕，学生就算有问题，却不敢大胆像老师提问。这些，都是抑制学生积极性的主要原因。
2、不能提问、不善提问。只有对知识有比较深入的理解，学生才能发现问题。有些学生在学习的过程中，由于对知识的了解比较浅显，所以，不能发现学习中所发现的问题。这类学生是属于不能提问的。还有的学生，压根没有意识到，自己有问题，可以像老师求教，并得以解决。有些情况下，由于在班级没有形成良好的问题氛围，所以，就算个别的学生有疑问，也会碍于面子，将问题咽在肚子里。这些，都不利于学生问题意识的培养。
二、如何培养学生的问题意识
1、让学生意识到提出问题的重要性。学生不提问，很大程度上是源于学生对于提问的重要性把握不足，不知道在提问的过程中，可以让自己学到很多知识，同时也能锻炼自己的思维能力。所以，教师在教学的过程中，应当让学生意识到提出问题的重要性，让学生在学习的过程中学会思考，在思考中发现问题，在提问中解决问题。只有学生意识到提出问题的重要性，他们才会更加积极的思考，努力的探索，这样，才能从根本上改变学生的定性思维。
2、营造轻松的课堂氛围，让学生敢于提问。其实，青少年正处于发育的高峰期，其思维能力是比较活跃的，好奇心、求知欲也比较强。所以，教师应当善于利用青少年的这些特点，给学生营造轻松的课堂气氛，让学生的求知欲和好奇心在这种轻松的环境中萌芽并不断成长。教师在课堂上，应当善于引导学生提问，诱发学生的好奇心，并且让学生感受到课堂是民主的，学生可以大胆的发表自己的看法，而不会担心因此受到教师的批评。让学生体会到，在这个课堂上是言论自由的。教师应当正确对待学生的问题，能解决的，引导学生解决问题，不能解决的，和学生一起探索解决。这样，学生才能没有顾忌的，大胆的质疑，大胆的提问。
3、创设情境，激起学生提问兴趣。所谓问题情境，是指教师在教学过程中，为了达到理想的教学效果，有目的、有意识地创设的各种情境。其目的是为了促使学生对某类现场产生质疑，并在质疑的过程中不断探索以求解。所以，问题情境教学中，问题是中心，教师应当以问题作为载体，让学生不断提出问题，拓展学生的思维和潜能。俗话说：“学起于思，思源于疑”。要让学生在课堂上善于提问，教师应当善于诱导学生产生疑问，并积极地去寻找原因。所以，教师在教学过程中，应当善于创设问题情境，让学生在这种情境中发现问题并解决问题。
4、小组提问、小组解答。一堂课的时间总是有限的，教师不仅在在短短的时间之内完成教学任务，还要保证学生有练习的时间。所以，要做到在短短的一堂课上保证每个学生都有提问的机会是很难的。笔者在教学的过程中，采用了一个比较科学的方法，那就是采用小组提问，小组解答的办法。即把全班同学分成几个小组，就某一个知识点，小组的几个人共同思考提出问题，其他小组的同学来回答。这种方法可以让全体同学都参与进来，共同思考，共同解决问题。这样，可以在全班营造问题氛围，让学生意识到提问的重要性。
总之，作为一名初中数学老师，应当在教学的过程中注重培养学生的问题意识。让学生做到敢问、爱问和善问。要让学生意识到，在课堂教学中，学生不能仅仅是被动的接受知识，而不善于思考。课堂提问不仅仅是教师对学生的单向的活动，而应当是教师提问、学生提问相结合的双向的提问模式。只有不断的营造轻松的课堂氛围，创设问题情境，探索培养学生问题意识的方法，才能让学生在愉悦的环境中不断提出问题，激发学生学习的兴趣，锻炼学生的思维能力，以达到国家素质教育的要求。
参考文献：
[1] 张书明. 论初中数学教学中的提问技巧[J].科教文汇（下旬刊），2012（10）
[2] 赵海洋. 初中数学发散性思维能力培养策略[J].佳木斯教育学院学报，2012（01）.
[3] 陈美清. 浅谈初中数学解题教学中学生思维品质的培养[J].江西教育学院学报，2012（03）