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摘要：借助“互联网+”平台进行课程教学已经成为一种时代特征与发展方向，课程思政作为当前高等院校育人工作的重要举措和有效抓手，是各大高校教学改革的重点工作。课程思政、全方位育人是高等教育的重要任务，专业课教学在全面育人过程中发挥重要作用，以汽车相关专业课在教学过程中的思政实践为切入点，探索如何促进学生职业道德的形成，从而提高学生的综合素质和就业能力。
引言
习近平总书记在北京召开的全国高校思想政治工作会议上强调了“各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协调效应”，同时，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，课程思政逐渐成为高校思想政治教育与改革的有效抓手。专业课课程思政是在专业教学知识传授的过程中对学生进行思想教育与引导，从而实现全方位协同育人的目的。目前，在信息技术快速更新、互联网高速发展以及学生需求不断变化的时代背景下，“互联网+教育”已经成为时代需求与发展趋势，越来越多的高校课程应用互联网平台进行专业教学。因此，在高校专业课程中借助互联网平台开展课程思政开拓了专业课思政教育的新方向。
一、专业课教学中实施课程思政的重要性
（一）专业课程有内涵
在各类教学过程中，充分发挥主渠道作用，是全面提高教学质量，培养人才的客观需要。教师被誉为人类灵魂的工程师，专业课的教学过程绝对不只是专业技术的传授，每一项专业课程也都有自身的哲学内涵，每一项技能的实都有应遵循的规律，每一个工种也都有特定的职业道德标准。每一位新时代的专业任课教师都应具备开发思政教育资源的能力，通过自己的教学完成学科应有的思政任务。
（二）思政因素有意义
目前高校学生中分数高能力低、智商高情商低、本领好性格差、技术强心理弱、精致的利己主义等现象普遍存在。如果专业教师能够从心理素质、核心价值观、团结协作、奉献精神等角度开展思想政治教育，把专业知识结合非智力因素进而转化为能力，成为有正能效的生产力，才能真正适应社会的需要，才能解决学生就业流失率偏高、工作情绪波动大等一系列问题。
二、汽车专业课教学中实施课程思政的优势
（一）专业课教师是教书育人队伍中的重要群体
从高等教育的任务和培养目标看，专业课教师在教学各环节中与学生接触面广、时间长、能较准确地了解学生的思想脉搏。所以专业课教师完全可以成为思政教育的一支强有力的队伍，同思政课教师一起构建一个全员参与、全程管理、全方位渗透的思政教育工作格局，使教书育人更具有多样性和延续性。
（二）专业知识培养与品德培养能够有机地结合
根据学生的专业特点、课程差异来创造性地开展课程思政工作，是非常丰富而有意义的。每个专业都有相对应的职业岗位，可以从具体的职业道德教育为切入点，在专业课的教学与实践中渗透优秀的职业品质，培养干一行爱一行的敬业思想，在具体职业环境的氛围中，进行有效地思想道德教育，使思政工作更具针对性和实效性。
三、“互联网+课程思政”教学思路与举措
高校专业课课程思政工作的开展有别于传统思想政治教育课程，高校课程思政是一種隐性教育，是在专业课程中融入德育元素的思政教育，是有效实现全员全程全方位的三全育人工作的重要举措。“互联网+教育”的出现为课程思政提供了新的方向，借助互联网平台进行课程思政教育，专业课教师可以根据学习对象的个性化特征融入多样的思政教育元素而不受课堂教学本身在教学时间上的限制，实现了思政教育对象选择的多样性。利用互联网信息技术平台，通过整合教育资源丰富课程思政的内容，通过拓宽交流平台改变传统课程思政教育方式，通过改革测评模式优化课程思政的效果评价机制，在此基础上探索出了一种以“互联网+课程思政”为基础的专业课育人教学新模式。
（一） 线上多平台教学，课程思政教育内容多元化
传统教学过程以理论课程和实训操作组成，课程专业性较强，思政元素的融入较为困难生硬，并且受时间和地域的限制较大。而借助互联网平台进行课程思政教育，教师既可以通过互联网平台打破原有的思政信息的壁垒获取更多的思政教育资源，将学生感兴趣的以及更多具有时代特征的、符合社会主义核心价值观的思政元素融入一个或多个课程项目中，使课程思政教育内容更加多元化;同时，也可以借助互联网平台，将融有丰富时代特性的思政元素的课程内容以小视频的方式在不同的线上教学平台与学生进行共享，满足现代学生个性化的学习需求。与此同时，学生通过互联网学习平台可以实现在课程本身的学习时间之外的自由学习，使课程思政内容的教育深度与传播广度更大。因此，借助互联网平台进行课程思政教育不仅解决了在课堂上或实训场地由于时间和课程内容限制所导致的思政元素融入困难的问题，而且教师通过整合全球化现代化的思政教育信息资源，丰富专业课程思政教育内容，实现思政教育元素的多元化。
（二）在线多互动方式，课程思政教育形式多样化
传统的教育方式，无论是思政课程还是课程思政，都是以教师为主体，以课堂为主教育阵地的垂直理论灌输式的教育。借助互联网多平台的线上教学模式可以延伸课程思政的教育形式，可以转换课程思政学习主体，利用互联网平台进行的多媒体及网络视频的课程思政教育，可以使学生获得视觉上的冲击并得到情感上的共鸣，解决纯课堂思政教育重教书轻育人、重课上轻课下、重线下轻线上的问题。因此，面对当下复杂的育人环境，专业课课程思政教育应顺应时代潮流和规律，把握当下时代特征，适时利用互联网新媒体平台拓宽课程思政的育人方式。
四、小结
课程思政，尤其是专业课程的育人方式和育人效果是目前高校思想政治教育改革的重要方向，而专业课程在高校中几乎占据了整个课程体系的百分之六十以上，因此，在专业课程中进行的思政教育育人工作中显得尤为重要。而在当下现代化和网络化快速发展的形势下，借助互联网平台进行课程思政教育成为新的热潮。
参考文献
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业展新局面[N].人民日报，2017-01-18.
[2]曾好平.高职汽车构造课程思想政治教育探索[J].理论研究，2018（8）：30-31.
[3]王涵.高校专业课程思政教学改革与反思[J].管理观察，2017（10）：138-140
引言
习近平总书记在北京召开的全国高校思想政治工作会议上强调了“各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协调效应”，同时，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，课程思政逐渐成为高校思想政治教育与改革的有效抓手。专业课课程思政是在专业教学知识传授的过程中对学生进行思想教育与引导，从而实现全方位协同育人的目的。目前，在信息技术快速更新、互联网高速发展以及学生需求不断变化的时代背景下，“互联网+教育”已经成为时代需求与发展趋势，越来越多的高校课程应用互联网平台进行专业教学。因此，在高校专业课程中借助互联网平台开展课程思政开拓了专业课思政教育的新方向。
一、专业课教学中实施课程思政的重要性
（一）专业课程有内涵
在各类教学过程中，充分发挥主渠道作用，是全面提高教学质量，培养人才的客观需要。教师被誉为人类灵魂的工程师，专业课的教学过程绝对不只是专业技术的传授，每一项专业课程也都有自身的哲学内涵，每一项技能的实都有应遵循的规律，每一个工种也都有特定的职业道德标准。每一位新时代的专业任课教师都应具备开发思政教育资源的能力，通过自己的教学完成学科应有的思政任务。
（二）思政因素有意义
目前高校学生中分数高能力低、智商高情商低、本领好性格差、技术强心理弱、精致的利己主义等现象普遍存在。如果专业教师能够从心理素质、核心价值观、团结协作、奉献精神等角度开展思想政治教育，把专业知识结合非智力因素进而转化为能力，成为有正能效的生产力，才能真正适应社会的需要，才能解决学生就业流失率偏高、工作情绪波动大等一系列问题。
二、汽车专业课教学中实施课程思政的优势
（一）专业课教师是教书育人队伍中的重要群体
从高等教育的任务和培养目标看，专业课教师在教学各环节中与学生接触面广、时间长、能较准确地了解学生的思想脉搏。所以专业课教师完全可以成为思政教育的一支强有力的队伍，同思政课教师一起构建一个全员参与、全程管理、全方位渗透的思政教育工作格局，使教书育人更具有多样性和延续性。
（二）专业知识培养与品德培养能够有机地结合
根据学生的专业特点、课程差异来创造性地开展课程思政工作，是非常丰富而有意义的。每个专业都有相对应的职业岗位，可以从具体的职业道德教育为切入点，在专业课的教学与实践中渗透优秀的职业品质，培养干一行爱一行的敬业思想，在具体职业环境的氛围中，进行有效地思想道德教育，使思政工作更具针对性和实效性。
三、“互联网+课程思政”教学思路与举措
高校专业课课程思政工作的开展有别于传统思想政治教育课程，高校课程思政是一種隐性教育，是在专业课程中融入德育元素的思政教育，是有效实现全员全程全方位的三全育人工作的重要举措。“互联网+教育”的出现为课程思政提供了新的方向，借助互联网平台进行课程思政教育，专业课教师可以根据学习对象的个性化特征融入多样的思政教育元素而不受课堂教学本身在教学时间上的限制，实现了思政教育对象选择的多样性。利用互联网信息技术平台，通过整合教育资源丰富课程思政的内容，通过拓宽交流平台改变传统课程思政教育方式，通过改革测评模式优化课程思政的效果评价机制，在此基础上探索出了一种以“互联网+课程思政”为基础的专业课育人教学新模式。
（一） 线上多平台教学，课程思政教育内容多元化
传统教学过程以理论课程和实训操作组成，课程专业性较强，思政元素的融入较为困难生硬，并且受时间和地域的限制较大。而借助互联网平台进行课程思政教育，教师既可以通过互联网平台打破原有的思政信息的壁垒获取更多的思政教育资源，将学生感兴趣的以及更多具有时代特征的、符合社会主义核心价值观的思政元素融入一个或多个课程项目中，使课程思政教育内容更加多元化;同时，也可以借助互联网平台，将融有丰富时代特性的思政元素的课程内容以小视频的方式在不同的线上教学平台与学生进行共享，满足现代学生个性化的学习需求。与此同时，学生通过互联网学习平台可以实现在课程本身的学习时间之外的自由学习，使课程思政内容的教育深度与传播广度更大。因此，借助互联网平台进行课程思政教育不仅解决了在课堂上或实训场地由于时间和课程内容限制所导致的思政元素融入困难的问题，而且教师通过整合全球化现代化的思政教育信息资源，丰富专业课程思政教育内容，实现思政教育元素的多元化。
（二）在线多互动方式，课程思政教育形式多样化
传统的教育方式，无论是思政课程还是课程思政，都是以教师为主体，以课堂为主教育阵地的垂直理论灌输式的教育。借助互联网多平台的线上教学模式可以延伸课程思政的教育形式，可以转换课程思政学习主体，利用互联网平台进行的多媒体及网络视频的课程思政教育，可以使学生获得视觉上的冲击并得到情感上的共鸣，解决纯课堂思政教育重教书轻育人、重课上轻课下、重线下轻线上的问题。因此，面对当下复杂的育人环境，专业课课程思政教育应顺应时代潮流和规律，把握当下时代特征，适时利用互联网新媒体平台拓宽课程思政的育人方式。
四、小结
课程思政，尤其是专业课程的育人方式和育人效果是目前高校思想政治教育改革的重要方向，而专业课程在高校中几乎占据了整个课程体系的百分之六十以上，因此，在专业课程中进行的思政教育育人工作中显得尤为重要。而在当下现代化和网络化快速发展的形势下，借助互联网平台进行课程思政教育成为新的热潮。
参考文献
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业展新局面[N].人民日报，2017-01-18.
[2]曾好平.高职汽车构造课程思想政治教育探索[J].理论研究，2018（8）：30-31.
[3]王涵.高校专业课程思政教学改革与反思[J].管理观察，2017（10）：138-140