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摘要：随着云平台、在线学习、大数据等技术的发展，当前的教育教学已经进入了信息化时代。构建智能化、个性化、数字化的课堂，是许多教育工作者教学工作探究的重点。化学作为中学学科教学的重要组成部分，其科学有序的教学开展，是培养中学生化学核心素养的关键。为了深化信息技术与初中化学教学的融合，促进信息时代下中学化学高效教学课堂构建，本文从创新教学方式手段出发，对有效教学策略进行探究和实践，以此为新时代培养高素质人才。
关键词：信息技术;中学;化学教育
中学是基础教育从小到高的衔接阶段，中学阶段的学习影响着整个基础阶段的学习。随着计算机技术的飞速发展，信息技术运用的优势逐渐被越来越多的人所注意到。在以往的化学课堂活动中，化学教师常采用实物、模型等方法支持教学，虽然能在一定程度上降低学生理解化学的难度，但传统的教学方法仍存在许多不足。尤其是对于一些微观的反应和抽象的模型，很难用讲解的方式，让学生进行充分认识，即便有教师有信心，也避免不了花费许多时间和精力。但在信息时代下，通过信息技术与中学化学教育内容的充分融合，可以帮助学生实事求是、直观地体验所学知识，以方便快捷的方式，让学生学习抽象化学知识，这对更好的培养学生的化学知识和素养有着重要促进作用。
一，信息技术运用在教学中的意义
（一）为课堂注入活力，引导学生参与课堂
是什么支持着孩子整天玩耍，乐此不疲？答案是兴趣，因为孩子喜欢玩，所以孩子才不会将玩当成一件漫长而又痛苦的事情，而是快乐地沉浸在其中。这对于学生来讲也一样，兴趣才是学生最好的老师。在目前的初中教学中，尤其是化学的教学中，如何提升学生的学习兴趣是每一位化学老师都应该关注的问题。化学是一门操作性很强的学科，但很多实验缺乏合适的操作环境和充足的材料，仅靠教师的语言往往难以解释清楚，因此学生对这些知识的学习大多都采用死记硬背的方式，效率低下。然而，信息技术可以弥补现有课堂上的一些不足，其可以通过视频或动画的方式向学生展示实验过程，提高学生的学习兴趣，让学生可以更积极地参与课堂。
（二）提高学生主动性，培养其独立思考能力
知识的深入掌握要求学生更加主動地去探索、学习未知的部分，然而受限于现有的化学教学模式，学生并不具备条件自己亲手去探索、挖掘化学的奥秘，此外，书本中的知识极其有限，仅仅局限于考试范围内，这进一步限制了学生的整体思维。在化学教学中引入信息技术，是一种化学教学方法的创新，其给了学生有力的探索工具，让学生能够通过互联网搜集相关的信息、知识，能够让学生亲手主动去挖掘出自己想知道的奥秘，并培养其独立思考的能力。
二、信息技术在初中化学教学中的有效运用策略
（一）利用信息技术促进直观教学实现
各种信息技术在现代教育中的广泛应用，极大的丰富了现代课堂教学形式。此外，为了在中学化学课程教学中，可以有效的整合信息技术，教师需要充分利用信息教育资源，激发学生的学习热情，营造舒适的学习氛围。借助信息技术优势，为学生营造自由的学习氛围，提高课堂教学效率。尤其是在不明显的化学反应教学过程中，教师可以利用信息技术，构建反应模型，以动画的形式展示给学生观看。让学生通过视觉刺激，更为深刻的学习相应知识点。
例如在教学爱护水资源这部分内容时，课程内容的主旨是通过科学的教学，帮助学生了解有关“水资源”的相关知识，并且认识到环境污染的危害和保护水资源的重要性。基于此，教师可以在课前要求学生从网上检索相关水污染数据，通过电子邮件咨询教师，并在讨论和交流中给予适当指导。在学生对环境污染现状获得一定了解后，引导其结合自身生活，看看除了搜集出的资料，还有哪些污染事故的严重后果，加深对环境问题的理解。然后，指导学生结合课本上的知识，更好地学习环保知识内容，培养学生爱护环境的意识。同时，教师也可以通过微信群、QQ群了解学生的学习经历或进行的化学研究，并向全体学生提供相关的信息，提高课程教学效率。
（二）结合信息技术进行虚拟实验教学
信息技术在教学中的运用，除了丰富的学习资料收集外，还有着其他更为广阔的空间。教师可以结合具体的学科教学特征，发掘信息技术的运用优势。而在化学教学中，教师就可以结合化学实验部分，将现实中无法用现有条件进行还原的部分，借助信息技术重现出来。通过利用信息技术进行虚拟实验，来刺激学生的感官，激发学生的探知欲望，让学生积极参与课堂。
例如，在教学一氧化碳的还原性这一部分内容时，教师可以在课前做好充足准备，搜集相应教学资源，用Flash自主设计一个可操作的虚拟实验。然后带入到课堂中，用电子白板对实验过程进行操作，如拖动一氧化碳分子以及氧化铜分子，并将这两种物质点燃，让学生看着实验来猜测其反应结果，在虚拟实验的操作过程中，学生可以清晰地观察到在一氧化碳还原过程中物质到底是怎样变化的。通过这一教学方式开展，学生可以更为形象的理解一氧化碳分子的还原性。
（三）借助信息技术培养自主探究能力
借助信息技术，教师可以科学地将学生分组，让其分组独立探索一些化学问题，这些教学设计也是信息技术带来的先进教育理念的体现。让学生合作讨论、解决一些化学问题，可以有效提高学生的自学能力。
例如，在教学原子核外电子的排布这部分内容时，教师可以利用信息技术查阅相关资料，然后利用它来有效地教学生。比如课堂上出现的一些基本问题：“同学们，你们知道原子是什么吗？”“原子是由什么微粒组成的？”提出这些问题后，顺势利用信息技术从数据库中检索数据，让学生对这一段知识有一个基本的了解。然后以具体的相关化学问题为例，让学生分组讨论，加深对相关知识内容的理解。最后，让学生反馈交流刚学过的知识，通过讨论交流，拓展自身学习思路，提高学习探究能力。
三、初中化学课堂应用信息技术应注意的问题
（一）避免过于依赖多媒体技术
纵然，多媒体平台可以帮助化学教师解决许多教学上的问题，提高教学效率和教学质量，并且很受学生的欢迎，但如果过于依赖多媒体教学，学生想象能力必然会受到限制，教师也将会不自觉地受惰性所累，逐渐减少与学生的交流，最终达不到预期的教学效果。因此，教师必须清楚地认识到，多媒体不能代替真实的实验过程，更不能代替教师本身，它只是一件工具，一件辅助教师教学的工具，教师才是教育学生的主体，教师才是学生成长路上的引导人，教师应该积极与学生交流沟通，通过自己的言传身教，提高学生的化学知识水平。
（二）不要完全照搬他人的多媒体课件
互联网上有许多免费共享的多媒体课件，很多老师直接下载使用，不去思考是否适合自己的教学节奏，只想借此趁机减轻自己的工作负担。这种生硬的移植不与教师本身的教学模式相匹配，也不适合学生的学习节奏，反而阻碍了学生的学习进度。他人课件仅供参考，不能完全照搬，教师虽然要学会借鉴别人的经验，但更要注意结合个人经验和学生的实际情况，取其精华，弃之糟粕，制作出适合自己、适合学生的实用性的课件。
四、结语
综上所述，随着新课程改革和“互联网+教育”模式的不断实施和发展，现代信息技术已经成为教师提高教学质量、打造高效课堂不可或缺的工具。教师应该认识到信息技术在中学化学课堂中的重要性，加强对教材的分析和研究，通过选择合适的方法，提高学生应用现代信息技术的能力，使中学化学教育取得良好的教育效果，为学生将来的使用打下良好的基础，促进学生的全面发展成长。
参考文献：
[1]金峰.浅析实验在中学化学教学中的应用[J].家长，2020（26）：128+130.
[2]杨宏.试析多媒体在中学化学教学中的应用与思考[J].数理化解题研究，2020（20）：80-81.
[3]贺玉婷，马龙威.基于STEAM教育理念的初中化学实验设计与实践研究[J].中小学实验与装备，2020，30（06）：8-12.
关键词：信息技术;中学;化学教育
中学是基础教育从小到高的衔接阶段，中学阶段的学习影响着整个基础阶段的学习。随着计算机技术的飞速发展，信息技术运用的优势逐渐被越来越多的人所注意到。在以往的化学课堂活动中，化学教师常采用实物、模型等方法支持教学，虽然能在一定程度上降低学生理解化学的难度，但传统的教学方法仍存在许多不足。尤其是对于一些微观的反应和抽象的模型，很难用讲解的方式，让学生进行充分认识，即便有教师有信心，也避免不了花费许多时间和精力。但在信息时代下，通过信息技术与中学化学教育内容的充分融合，可以帮助学生实事求是、直观地体验所学知识，以方便快捷的方式，让学生学习抽象化学知识，这对更好的培养学生的化学知识和素养有着重要促进作用。
一，信息技术运用在教学中的意义
（一）为课堂注入活力，引导学生参与课堂
是什么支持着孩子整天玩耍，乐此不疲？答案是兴趣，因为孩子喜欢玩，所以孩子才不会将玩当成一件漫长而又痛苦的事情，而是快乐地沉浸在其中。这对于学生来讲也一样，兴趣才是学生最好的老师。在目前的初中教学中，尤其是化学的教学中，如何提升学生的学习兴趣是每一位化学老师都应该关注的问题。化学是一门操作性很强的学科，但很多实验缺乏合适的操作环境和充足的材料，仅靠教师的语言往往难以解释清楚，因此学生对这些知识的学习大多都采用死记硬背的方式，效率低下。然而，信息技术可以弥补现有课堂上的一些不足，其可以通过视频或动画的方式向学生展示实验过程，提高学生的学习兴趣，让学生可以更积极地参与课堂。
（二）提高学生主动性，培养其独立思考能力
知识的深入掌握要求学生更加主動地去探索、学习未知的部分，然而受限于现有的化学教学模式，学生并不具备条件自己亲手去探索、挖掘化学的奥秘，此外，书本中的知识极其有限，仅仅局限于考试范围内，这进一步限制了学生的整体思维。在化学教学中引入信息技术，是一种化学教学方法的创新，其给了学生有力的探索工具，让学生能够通过互联网搜集相关的信息、知识，能够让学生亲手主动去挖掘出自己想知道的奥秘，并培养其独立思考的能力。
二、信息技术在初中化学教学中的有效运用策略
（一）利用信息技术促进直观教学实现
各种信息技术在现代教育中的广泛应用，极大的丰富了现代课堂教学形式。此外，为了在中学化学课程教学中，可以有效的整合信息技术，教师需要充分利用信息教育资源，激发学生的学习热情，营造舒适的学习氛围。借助信息技术优势，为学生营造自由的学习氛围，提高课堂教学效率。尤其是在不明显的化学反应教学过程中，教师可以利用信息技术，构建反应模型，以动画的形式展示给学生观看。让学生通过视觉刺激，更为深刻的学习相应知识点。
例如在教学爱护水资源这部分内容时，课程内容的主旨是通过科学的教学，帮助学生了解有关“水资源”的相关知识，并且认识到环境污染的危害和保护水资源的重要性。基于此，教师可以在课前要求学生从网上检索相关水污染数据，通过电子邮件咨询教师，并在讨论和交流中给予适当指导。在学生对环境污染现状获得一定了解后，引导其结合自身生活，看看除了搜集出的资料，还有哪些污染事故的严重后果，加深对环境问题的理解。然后，指导学生结合课本上的知识，更好地学习环保知识内容，培养学生爱护环境的意识。同时，教师也可以通过微信群、QQ群了解学生的学习经历或进行的化学研究，并向全体学生提供相关的信息，提高课程教学效率。
（二）结合信息技术进行虚拟实验教学
信息技术在教学中的运用，除了丰富的学习资料收集外，还有着其他更为广阔的空间。教师可以结合具体的学科教学特征，发掘信息技术的运用优势。而在化学教学中，教师就可以结合化学实验部分，将现实中无法用现有条件进行还原的部分，借助信息技术重现出来。通过利用信息技术进行虚拟实验，来刺激学生的感官，激发学生的探知欲望，让学生积极参与课堂。
例如，在教学一氧化碳的还原性这一部分内容时，教师可以在课前做好充足准备，搜集相应教学资源，用Flash自主设计一个可操作的虚拟实验。然后带入到课堂中，用电子白板对实验过程进行操作，如拖动一氧化碳分子以及氧化铜分子，并将这两种物质点燃，让学生看着实验来猜测其反应结果，在虚拟实验的操作过程中，学生可以清晰地观察到在一氧化碳还原过程中物质到底是怎样变化的。通过这一教学方式开展，学生可以更为形象的理解一氧化碳分子的还原性。
（三）借助信息技术培养自主探究能力
借助信息技术，教师可以科学地将学生分组，让其分组独立探索一些化学问题，这些教学设计也是信息技术带来的先进教育理念的体现。让学生合作讨论、解决一些化学问题，可以有效提高学生的自学能力。
例如，在教学原子核外电子的排布这部分内容时，教师可以利用信息技术查阅相关资料，然后利用它来有效地教学生。比如课堂上出现的一些基本问题：“同学们，你们知道原子是什么吗？”“原子是由什么微粒组成的？”提出这些问题后，顺势利用信息技术从数据库中检索数据，让学生对这一段知识有一个基本的了解。然后以具体的相关化学问题为例，让学生分组讨论，加深对相关知识内容的理解。最后，让学生反馈交流刚学过的知识，通过讨论交流，拓展自身学习思路，提高学习探究能力。
三、初中化学课堂应用信息技术应注意的问题
（一）避免过于依赖多媒体技术
纵然，多媒体平台可以帮助化学教师解决许多教学上的问题，提高教学效率和教学质量，并且很受学生的欢迎，但如果过于依赖多媒体教学，学生想象能力必然会受到限制，教师也将会不自觉地受惰性所累，逐渐减少与学生的交流，最终达不到预期的教学效果。因此，教师必须清楚地认识到，多媒体不能代替真实的实验过程，更不能代替教师本身，它只是一件工具，一件辅助教师教学的工具，教师才是教育学生的主体，教师才是学生成长路上的引导人，教师应该积极与学生交流沟通，通过自己的言传身教，提高学生的化学知识水平。
（二）不要完全照搬他人的多媒体课件
互联网上有许多免费共享的多媒体课件，很多老师直接下载使用，不去思考是否适合自己的教学节奏，只想借此趁机减轻自己的工作负担。这种生硬的移植不与教师本身的教学模式相匹配，也不适合学生的学习节奏，反而阻碍了学生的学习进度。他人课件仅供参考，不能完全照搬，教师虽然要学会借鉴别人的经验，但更要注意结合个人经验和学生的实际情况，取其精华，弃之糟粕，制作出适合自己、适合学生的实用性的课件。
四、结语
综上所述，随着新课程改革和“互联网+教育”模式的不断实施和发展，现代信息技术已经成为教师提高教学质量、打造高效课堂不可或缺的工具。教师应该认识到信息技术在中学化学课堂中的重要性，加强对教材的分析和研究，通过选择合适的方法，提高学生应用现代信息技术的能力，使中学化学教育取得良好的教育效果，为学生将来的使用打下良好的基础，促进学生的全面发展成长。
参考文献：
[1]金峰.浅析实验在中学化学教学中的应用[J].家长，2020（26）：128+130.
[2]杨宏.试析多媒体在中学化学教学中的应用与思考[J].数理化解题研究，2020（20）：80-81.
[3]贺玉婷，马龙威.基于STEAM教育理念的初中化学实验设计与实践研究[J].中小学实验与装备，2020，30（06）：8-12.