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摘 要：写作是学生英语学习综合能力的体现，对于初中学生来说用英语写作是很困难的，因此在教学中教师要坚持循序渐进的原则，教给学生写作的方法技巧，使之减少障碍，增强信心。在初中英语写作教学中，可鼓励学生进行仿写，对于不同层次的学生，教师应给予不同的指导，从而实现由仿写到自我创新的转变。
关键词：英语写作；仿写；创新
一、引言
《新课标》从应用的角度出发进一步提高了对初中学生写作能力的要求，新增的内容要求学生能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求转述所听、所读的简单内容；能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。但令人遗憾的是，当前初中学生的英语写作水平不尽人意，提高初中生写作能力已成为英语教学亟待解决的难题。
二、初中英语平时写作训练的问题
1.只求速度，不求质量
教师布置的写作任务或以单元为周期，或每周一篇，基本上都让学生在课外完成，之前缺乏必要的写作指导；写完后又因为批改任务重，往往只求速度不求质量，不能详细地对每个学生进行反馈，以至于尽管一学期内学生写了很多作文，但提高不明显。
2.汉语思维，中式英语
在平时英语的学习中，中国学生在学英语时受汉语的影响，习惯于用汉语思维，他们的作文中难免带有汉语的痕迹，在初三学生的作文中常见的类似痕迹如there be 句型的乱用：there has a tree 等。出现类似错误想必是在句型操练中缺少实际意义的缘故。
3.重听说，轻读写
在平时的教学往往只侧重于对学生听、说的训练，尤其对每单元最后一课的写作练习只是一带而过；同时，由于批阅量大，费时多，即使学生写了老师也难以全批全改，只是轻描淡写地注上一两句批语，划上一个作文等级，这很难引起学生的共鸣；甚至有的老师遇到写作部分干脆不要求学生做，长此以往，学生失去了几乎所有的写作机会。
三、改进初中英语写作训练的几点建议
从以上分析可以看出初中英语写作训练的主要目的是发展学生的创新能力，为此，作者提出以下几点改进初中英语写作训练的建议：
1.根据文体结构规律去写作
仿写是模仿范文进行写作的一种练习方式，更是农村初中生练习写作的一种有效方法。“抄”作文是在脑子中积累材料，而“模仿”作文则是对命题作文的有效过渡方式。在模仿写作文时，可以从以下三点入手：
（1）模仿开头
良好的开端是成功的一半，好的开头可以吸引读者。
（2）模仿过渡
要使文章读起来朗朗上口，一气呵成，就要有好的过度，以便文章保持句与句、段与段之间的紧密连贯。
（3）模仿结尾
一段好的结尾，能揭示文章主旨，深化主题，让人回味无穷，在文章中起着举足轻重画龙点睛的作用。
以上可以通过研读与模仿让学生先了解和学习文章体裁的结构特点和语言特色，强化学生的写作意识和语篇结构。
2.根据评价标准去写作
近几年一篇好作文评价标准不再局限于语言点是否齐全，格式是否正确，行文是否连贯，而是向学生提出了更高的要求，如：语言表达要地道，句子结构要合理，文章要更加通顺，学生应具有较高的语言综合应用能力等。而教材是学生首先接触到且是最主要的教学素材，同时也是语言现象的展示厅、书面表达素材的集散地。因此，笔者认为，要引导学生根据写作评价标准去写作，养成英语写作的良好规范。
3.用真情写作
要鼓励创新，但又不求全责备。仿写是对课文或范文的写作构思、篇章结构、情景场景、表达方式、遣词造句所体现的风格、形式进行模仿。它是写作训练初级阶段运用的写作方法，自然要受所模仿的课文和范文的文风影响，但又不能拘泥于原文，受其条条框框束缚。
正因为如此，教师更应该鼓励学生在对原作进行模仿时大胆突破，甚至标新立异。写作的内容必须是自己体验过的、熟悉的、能够唤起情感的内容。记事，就要写出细节以及自己的真实感受；状物，就要写出事物具有怎样的特点等等。丰富的社会生活也是取之不尽的写作源泉，英语教师要让学生把眼光投向广阔的天地，把神经的根须伸到社会的每一个角落，教会学生在生活中做有心人，抓住有特点的、有意义的、感兴趣的、新鲜的东西，想一想、理一理，留下一个比较深的印象。
四、结语
总之，初中英语写作是一种基础知识的内化和输出的过程，是一种综合能力的训练，是学生大量积攒信息、素材的过程，也是学生对现实、人生的体验和感悟的表达。教师应根据新课标的要求，加强词汇、语法等基础知识在写作中的运用，突出语篇写作能力培养，加强对学生写作技巧和策略的指导，重视模仿写作和各种体裁写作的训练，坚持不懈。只要教师指导得法，学生持之以恒地训练，就不难达到新课程标准所要求的使学生获得初步用英语进行交际的能力。
参考文献：
李英，黄艳明.英语新课程教学设计[M].辽宁师范大学出版社，2004.
（作者单位 浙江省温州市泰顺育才初级中学）
关键词：英语写作；仿写；创新
一、引言
《新课标》从应用的角度出发进一步提高了对初中学生写作能力的要求，新增的内容要求学生能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求转述所听、所读的简单内容；能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。但令人遗憾的是，当前初中学生的英语写作水平不尽人意，提高初中生写作能力已成为英语教学亟待解决的难题。
二、初中英语平时写作训练的问题
1.只求速度，不求质量
教师布置的写作任务或以单元为周期，或每周一篇，基本上都让学生在课外完成，之前缺乏必要的写作指导；写完后又因为批改任务重，往往只求速度不求质量，不能详细地对每个学生进行反馈，以至于尽管一学期内学生写了很多作文，但提高不明显。
2.汉语思维，中式英语
在平时英语的学习中，中国学生在学英语时受汉语的影响，习惯于用汉语思维，他们的作文中难免带有汉语的痕迹，在初三学生的作文中常见的类似痕迹如there be 句型的乱用：there has a tree 等。出现类似错误想必是在句型操练中缺少实际意义的缘故。
3.重听说，轻读写
在平时的教学往往只侧重于对学生听、说的训练，尤其对每单元最后一课的写作练习只是一带而过；同时，由于批阅量大，费时多，即使学生写了老师也难以全批全改，只是轻描淡写地注上一两句批语，划上一个作文等级，这很难引起学生的共鸣；甚至有的老师遇到写作部分干脆不要求学生做，长此以往，学生失去了几乎所有的写作机会。
三、改进初中英语写作训练的几点建议
从以上分析可以看出初中英语写作训练的主要目的是发展学生的创新能力，为此，作者提出以下几点改进初中英语写作训练的建议：
1.根据文体结构规律去写作
仿写是模仿范文进行写作的一种练习方式，更是农村初中生练习写作的一种有效方法。“抄”作文是在脑子中积累材料，而“模仿”作文则是对命题作文的有效过渡方式。在模仿写作文时，可以从以下三点入手：
（1）模仿开头
良好的开端是成功的一半，好的开头可以吸引读者。
（2）模仿过渡
要使文章读起来朗朗上口，一气呵成，就要有好的过度，以便文章保持句与句、段与段之间的紧密连贯。
（3）模仿结尾
一段好的结尾，能揭示文章主旨，深化主题，让人回味无穷，在文章中起着举足轻重画龙点睛的作用。
以上可以通过研读与模仿让学生先了解和学习文章体裁的结构特点和语言特色，强化学生的写作意识和语篇结构。
2.根据评价标准去写作
近几年一篇好作文评价标准不再局限于语言点是否齐全，格式是否正确，行文是否连贯，而是向学生提出了更高的要求，如：语言表达要地道，句子结构要合理，文章要更加通顺，学生应具有较高的语言综合应用能力等。而教材是学生首先接触到且是最主要的教学素材，同时也是语言现象的展示厅、书面表达素材的集散地。因此，笔者认为，要引导学生根据写作评价标准去写作，养成英语写作的良好规范。
3.用真情写作
要鼓励创新，但又不求全责备。仿写是对课文或范文的写作构思、篇章结构、情景场景、表达方式、遣词造句所体现的风格、形式进行模仿。它是写作训练初级阶段运用的写作方法，自然要受所模仿的课文和范文的文风影响，但又不能拘泥于原文，受其条条框框束缚。
正因为如此，教师更应该鼓励学生在对原作进行模仿时大胆突破，甚至标新立异。写作的内容必须是自己体验过的、熟悉的、能够唤起情感的内容。记事，就要写出细节以及自己的真实感受；状物，就要写出事物具有怎样的特点等等。丰富的社会生活也是取之不尽的写作源泉，英语教师要让学生把眼光投向广阔的天地，把神经的根须伸到社会的每一个角落，教会学生在生活中做有心人，抓住有特点的、有意义的、感兴趣的、新鲜的东西，想一想、理一理，留下一个比较深的印象。
四、结语
总之，初中英语写作是一种基础知识的内化和输出的过程，是一种综合能力的训练，是学生大量积攒信息、素材的过程，也是学生对现实、人生的体验和感悟的表达。教师应根据新课标的要求，加强词汇、语法等基础知识在写作中的运用，突出语篇写作能力培养，加强对学生写作技巧和策略的指导，重视模仿写作和各种体裁写作的训练，坚持不懈。只要教师指导得法，学生持之以恒地训练，就不难达到新课程标准所要求的使学生获得初步用英语进行交际的能力。
参考文献：
李英，黄艳明.英语新课程教学设计[M].辽宁师范大学出版社，2004.
（作者单位 浙江省温州市泰顺育才初级中学）