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【出 处】
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语文教学与研究（学生版）
【发表日期】
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2004年12期
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新的基础教育改革，要求教师教学与课改同行，作为参与、合作、研究的身份融入课堂，以学生全面素质提高为主旨，引导学生一同成长。然而近年来各种原因，部分学校班级人数严重“超载”，出现一种大班额现象，使教学难度加大，课堂上难免顾此失彼，导致学生学习分化，良莠不齐，有碍总体教学水平的提高，给新课程具体实施带来影响。尤其体现在语文教学中，如何改观这种局面，如何克服大班额和师资力量之间的矛盾，全面提高教学水平？
学习动机是学生进行相关学习的内在驱动力,是帮助学生保持学习兴趣的重要内核力.一般来说,学习动机具有使动性、导向性、强度和维持性四个主要的特征.在初中英语学习过程中,
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教学中我们常说，“动之以情，晓之以理”。语文教学中，情感既是师生之间融洽沟通的基石，也是学生与文本展开心灵对话的纽带。在以往教学中，很多教师视语文学科为一种工具，或多或少的忽视了语文学科所蕴含的情感内涵。在看似情趣盎然的教师讲解中，学生的独特情感被无情的扼杀了。笔者认为，语文学科兼具工具性与人文性特征，教师只有善于营造语文情境，才能激发和调动学生的情感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
《初中英语新课程标准》中指出:“英语课程要面向全体学生,注重素质教育.课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养
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在初中英语课堂教学中,教师与学生互动的主要形式是提问和回答.教师的提问起到导引作用,影响着学生的回答.要提升初中英语课堂教学的质量,教师提问的设计非常关键.根据对一些
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语文综合性学习着眼于学生语文素养的形成与发展，培育学生热爱祖国语言的思想感情和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面和谐发展。在语文综合性学习中我们有意识地结合本地方和学生的实际，自主开发综合性学习的内容与主题，丰富我们的语文课程资源，同时突出语文在活动中的中心作用，语文综合性学习必须体现语文味。我以为应把握好以下的几方面： 一.注重语言积累 特级教师余映潮说：“
良好的开端是成功的一半。对于整个课堂教学来说,导入就是序曲,序曲新颖巧妙,能够直击学生心灵,直叩学生心扉,吸引学生注意力,激起学生学习的激情与动力。可以说导入成功与否