158例热性惊厥儿童的脑电图分析

来源 :中外医疗 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xst191217
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的探讨热性惊厥(Fc)忘儿异常脑电图(EEG)与临床特征的关系,以及和以后Fc的再发及移行为癫痫(EP)发作的关系。方法记tX58倒6个月-6岁忘儿FC后EEG。结果EEG异常率与性别无关3岁以后首发Fc的EEG异常率较3岁以内的高,Fc再发者EEG异常卒较首次Fc发作者高IFc大多发生于体温≥38.5℃,但初发体温〈38.5℃,EEG异常发生率明显增高:局灶性发作和Fc发作持续时间≥15min者的EEG异常率较全身性发作及发作持续时间<15min者高。有阳性家族史者EEG异常率明显升高。其中有6倒FC
其他文献
仪器分析法是一系列化学污染物检测方法的统称,如色谱分析法、电化学分析法、光谱分析法等都属于仪器分析法,这些分析方法在食品化学污染物检测中均可使用,能够对检测范围内
用人工滴定法和自动电位滴定法两种油脂中酸价的测定方法,测定花生油、玉米油、大豆油、植物调和油、芝麻香油、菜籽油与葵花仁油7种植物油脂,对测定结果进行分析,并对两种方
好奇、好探究、好秩序、好分享是人的天性。教学中,让学生以问题为中心,经过认真思考后,和同学们分享自己的想法,不仅能提升分享者的成就感,而且能让智慧碰撞出智慧。基于这样的思考,我们进行了分享式教学研究。  一、提出问题  分享式教学中,问题是完成学习目标的主要载体。  问题从何而来?从学生的思考中来。就小学语文学科而言,学生提出问题一般有两种情况:一是在没有正式接触文本的情况下,学生根据课题提出问题
且行且思 思考  教师能灵活、合理地运用某种教学方法,无异于交给学生一把叩开知识宝库大门的金钥匙。基于教学双边互动的对答追问,由于信息反馈及时、操作过程简洁,能有效促进学生思考,因此,深受教师钟爱,被广泛采用。  然而,有的老师在设计问题时没有注意方法,使其效果大打折扣。那么,语文课堂设问应该“忌”什么与“计”什么呢?  忌问题“小题大做,无病呻吟”。“无病呻吟”即教师授课过程中无疑而问或明知故问
改革开放以来,我国的经济水平得到了质的提升,随着物质生活条件的改善,人们也更加追求享受。工作闲暇之余看场电影,外出野餐等已成为现代人们生活的常态。在这种常态下,食物