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【内容摘要】“小栏目”在高中政治教材中占有很大份量，但在实际教学中，这些内容往往被忽视，没有起到应有的作用。巧用教材中的“小栏目”，不仅能联系实际、渗透思想教育，还能有效地导入新课、深化教学内容以及优化课堂小结。因此，政治教师要发挥主观能动性，充分利用“小栏目”为教学服务。
【关键词】小栏目 导入 深化 渗透 优化
【中图分类号】G633.2
新編《高中思想政治》教材的一个突出特点就是增加了许多“小栏目”。据统计，整个高中政治（五册）教材共有小栏目378个。可见，在整个高中政治教材中小栏目占有很大份量，已成为教材中的重要组成部分。这些小栏目以“议一议”、“想一想”、“试一试”、 “查一查”、“名人名言”等形式出现，有机地拓展了教材的内容，补充了正文表达的不足。但在实际教学中，这些内容往往被忽视，没有起到应有的作用。下面本人就“小栏目”内容的教学设计与利用谈一点自己的体会。
一、巧用“小栏目”，有效导入新课
导入新课的方式多种多样，在以往的教学中，我们总是习惯于老师一人包办。在新教材的一些章节中，我们可利用小栏目的设问导入新课，这样做可以立即将学生的思维引入上课内容，使学生进入学习状态。还可以依据思考，加深认识。在思考的同时，教师抓住时机点拨延伸学生思维。例如，在讲高一《商品和商品经济的含义》这一框时，教师可以先让学生思考小栏目“想一想”：商品必须是劳动产品，劳动产品也一定是商品，这种说法对吗？让学生带着这个悬念进入新课学习。这样可以激发学生的积极性和求知欲，从而提高课堂教学效果。
二、巧用“小栏目”，深化教学内容
在政治课教学过程中，往往讲练结合。所练题目可以利用小栏目，以它为中心，辅之以材料，自行设计一些题目。这样既可以突出小栏目内容，又可扩展、深化、多角度、多层次理解教材知识，可谓一举多得。例如，在讲高一《商品的基本属性》这一框时，可参考小栏目“想一想”：商品有使用价值，其他自然物品、劳动产品有没有使用价值？在让学生思考回答这一问题的同时，可利用这一小栏目，设计多个判断题：1、有价值的东西一定有使用价值；2、有使用价值的东西一定有价值；3、有使用价值的东西不一定有价值；4、有价值的东西不一定有使用价值。对小栏目内容的题目设计利用应灵活处理，既可放在教学过程中，也可放在一节课结束后同课后题目一起制成巩固练习。
三、巧用“小栏目”，主动联系实际
理论联系实际是思想政治课的生命力所在，这类“小栏目”在教材中占很大比重，所联系的实际可以是国内外的，可以是政治经济文化的，可以是社会生活的，可以是学生学习中的。如在学习高二《意识能够反作用于客观事物》这一框时，巧用本课的议一议“良好的校园文化，对一所学校有什么影响？”又如在学习《在实践中改造主观世界的活动》这一框时，巧用本框的想一想“你每天从事的活动中，哪些属于改造客观世界的活动？哪些属于改造主观世界的活动？”学生通过对这类问题的思考，培养了应用能力，提高了分析问题、认识问题、解决问题的能力，更能客观公正地看待现实问题。
四、巧用“小栏目”，渗透思想教育
素质教育最重要在于思想政治素质教育，思想政治课必须充分发挥其德育的基础作用，在高中政治教学中更应该与思想教育结合起来，其中一个重要方式就是利用“小栏目”。如在学习高二《走出拜金主义和享乐主义的误区》这一框时，巧用本课的议一议：“为什么说金钱并非人生第一要义？”通过学生的讨论之后，教育学生要树立正确的金钱观。又如在学习《理想是人生的奋斗目标》这一框时，巧用本课的想一想：“有人说理想不能当饭吃，你对这种说法怎样看呢？”在学生阐述观点之后，教育学生不能用经济学的功利主义和实用主义观点来看待理想。
五、利用“小栏目”，优化课堂小结
好的课堂小结，绝不是对课堂内容的简单重复。对于比较枯燥的政治课教学来说，一个留有余味的结尾，其教学效果是显而易见的。使课堂教学的效果达到“曲终人未散，尾结韵无穷”的方式很多，其中利用“小栏目”这一途径也不失为一策，例如在学习完高二《把握事物的因果联系》这一框之后，巧用议一议：“人无远虑，必有近忧，这句话体现了什么哲学道理？”通过学生们的议论再经过教师的解释，使学生认识到如果不对事物发展的结果作出预见，近期遇到矛盾和问题就会带来惊慌和忧虑，不能有准备地予以解决。最终使学生会用因果联系的观点分析看待事物方法，树立马克思主义的科学的因果观。又如在讲完《矛盾在事物发展中的作用》这一框时，巧用议一议：“孟子说：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”你能用内外因关系原理对这段话加以阐释吗？ 通过议论，既使学生加深了对本框内容的认识——事物的发展是内因和外因共同作用的结果，其中内因是根本原因，又对学生进行了深刻的思想教育。还可以进一步指出我们在观察事物分析问题时要坚持内因和外因相结合的观点。
总之，细节决定成败。教师要利用高中政治教材的特点，充分发挥“小栏目”在政治教学中的作用，深化教学内容，优化课堂结构，提高高中思想政治课教学的趣味性和实效性。
【参考文献】
1.杜规年《“问题教学法”在政治课教学中的运用》 《思想政治课教学》2004年第1期
2.王加飞《培养学生思维品质的几点尝试》 《思想政治课教学》2005年第7期
3.张壁君《高中政治新课程创新教学设计》 东北师范大学出版社出版 2007年
4.谢树平《中学思想政治教育评价》东北师范大学出版社出版 2009年
【关键词】小栏目 导入 深化 渗透 优化
【中图分类号】G633.2
新編《高中思想政治》教材的一个突出特点就是增加了许多“小栏目”。据统计，整个高中政治（五册）教材共有小栏目378个。可见，在整个高中政治教材中小栏目占有很大份量，已成为教材中的重要组成部分。这些小栏目以“议一议”、“想一想”、“试一试”、 “查一查”、“名人名言”等形式出现，有机地拓展了教材的内容，补充了正文表达的不足。但在实际教学中，这些内容往往被忽视，没有起到应有的作用。下面本人就“小栏目”内容的教学设计与利用谈一点自己的体会。
一、巧用“小栏目”，有效导入新课
导入新课的方式多种多样，在以往的教学中，我们总是习惯于老师一人包办。在新教材的一些章节中，我们可利用小栏目的设问导入新课，这样做可以立即将学生的思维引入上课内容，使学生进入学习状态。还可以依据思考，加深认识。在思考的同时，教师抓住时机点拨延伸学生思维。例如，在讲高一《商品和商品经济的含义》这一框时，教师可以先让学生思考小栏目“想一想”：商品必须是劳动产品，劳动产品也一定是商品，这种说法对吗？让学生带着这个悬念进入新课学习。这样可以激发学生的积极性和求知欲，从而提高课堂教学效果。
二、巧用“小栏目”，深化教学内容
在政治课教学过程中，往往讲练结合。所练题目可以利用小栏目，以它为中心，辅之以材料，自行设计一些题目。这样既可以突出小栏目内容，又可扩展、深化、多角度、多层次理解教材知识，可谓一举多得。例如，在讲高一《商品的基本属性》这一框时，可参考小栏目“想一想”：商品有使用价值，其他自然物品、劳动产品有没有使用价值？在让学生思考回答这一问题的同时，可利用这一小栏目，设计多个判断题：1、有价值的东西一定有使用价值；2、有使用价值的东西一定有价值；3、有使用价值的东西不一定有价值；4、有价值的东西不一定有使用价值。对小栏目内容的题目设计利用应灵活处理，既可放在教学过程中，也可放在一节课结束后同课后题目一起制成巩固练习。
三、巧用“小栏目”，主动联系实际
理论联系实际是思想政治课的生命力所在，这类“小栏目”在教材中占很大比重，所联系的实际可以是国内外的，可以是政治经济文化的，可以是社会生活的，可以是学生学习中的。如在学习高二《意识能够反作用于客观事物》这一框时，巧用本课的议一议“良好的校园文化，对一所学校有什么影响？”又如在学习《在实践中改造主观世界的活动》这一框时，巧用本框的想一想“你每天从事的活动中，哪些属于改造客观世界的活动？哪些属于改造主观世界的活动？”学生通过对这类问题的思考，培养了应用能力，提高了分析问题、认识问题、解决问题的能力，更能客观公正地看待现实问题。
四、巧用“小栏目”，渗透思想教育
素质教育最重要在于思想政治素质教育，思想政治课必须充分发挥其德育的基础作用，在高中政治教学中更应该与思想教育结合起来，其中一个重要方式就是利用“小栏目”。如在学习高二《走出拜金主义和享乐主义的误区》这一框时，巧用本课的议一议：“为什么说金钱并非人生第一要义？”通过学生的讨论之后，教育学生要树立正确的金钱观。又如在学习《理想是人生的奋斗目标》这一框时，巧用本课的想一想：“有人说理想不能当饭吃，你对这种说法怎样看呢？”在学生阐述观点之后，教育学生不能用经济学的功利主义和实用主义观点来看待理想。
五、利用“小栏目”，优化课堂小结
好的课堂小结，绝不是对课堂内容的简单重复。对于比较枯燥的政治课教学来说，一个留有余味的结尾，其教学效果是显而易见的。使课堂教学的效果达到“曲终人未散，尾结韵无穷”的方式很多，其中利用“小栏目”这一途径也不失为一策，例如在学习完高二《把握事物的因果联系》这一框之后，巧用议一议：“人无远虑，必有近忧，这句话体现了什么哲学道理？”通过学生们的议论再经过教师的解释，使学生认识到如果不对事物发展的结果作出预见，近期遇到矛盾和问题就会带来惊慌和忧虑，不能有准备地予以解决。最终使学生会用因果联系的观点分析看待事物方法，树立马克思主义的科学的因果观。又如在讲完《矛盾在事物发展中的作用》这一框时，巧用议一议：“孟子说：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”你能用内外因关系原理对这段话加以阐释吗？ 通过议论，既使学生加深了对本框内容的认识——事物的发展是内因和外因共同作用的结果，其中内因是根本原因，又对学生进行了深刻的思想教育。还可以进一步指出我们在观察事物分析问题时要坚持内因和外因相结合的观点。
总之，细节决定成败。教师要利用高中政治教材的特点，充分发挥“小栏目”在政治教学中的作用，深化教学内容，优化课堂结构，提高高中思想政治课教学的趣味性和实效性。
【参考文献】
1.杜规年《“问题教学法”在政治课教学中的运用》 《思想政治课教学》2004年第1期
2.王加飞《培养学生思维品质的几点尝试》 《思想政治课教学》2005年第7期
3.张壁君《高中政治新课程创新教学设计》 东北师范大学出版社出版 2007年
4.谢树平《中学思想政治教育评价》东北师范大学出版社出版 2009年