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记得一位老教师说过：“没有做过班主任的老师是不完美的。”毕业至今，我已经担任了近十年班主任工作，教过的学生和我感情很深，戏称我为“老板”。刚接手这项工作我感觉非常新鲜、有趣，但随着时间的推移，我深感到班主任工作的繁琐和重要。转化落后学生，做学生的心理辅导工作，和家长沟通，开家长会等等，真的使自己的综合能力得到了提高，班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。如何做好班主任工作呢？
一、了解学生，指导成长
苏霍姆林斯基说得好：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”了解学生是班主任工作取得成功的保证。对于一名好教师而言，只有了解了每个学生的精神世界，了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。要深入了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。教育是对人类灵魂的引导和创造，要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察能力和细致的调查研究能力；其次，要培养以言动心的说服能力。班主任的主要工作方式是“说”，“说”的艺术，在于以理服人、以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。
班主任要做到以言动心。诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的語言适合于最好的思想。”学生一进入学校，我一般先想办法和他们搞好关系，让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，我教育他们那是很在乎他们，是关心他们，我是他们成长的引路人，我们工作学习生活要讲求良心，尊重他人，让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。对于有缺点和错误的学生，我不是一味地训斥和挖苦，避免伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。
二、民主交流，悉心引导
教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师要善于创造一种民主、平等、真诚、信任的对话氛围，对话应在民主、平等的基础上进行，没有民主、平等就没有对话。因此，教师要从传统的高高在上的权威地位中走出来，归还学生的话语权。这实际上是一种人文精神的体现，其本身就具有极大的教育价值。另外，真诚、信任亦是对话不可或缺的前提，。一方面，教师要相信学生有表达自己见解的能力，有自我发展的潜力；另一方面，学生要相信教师及其他同学在引导和帮助自己发展。这样，师生之间、生生之间才能彼此敞开自己的精神世界，进行真诚的交流和沟通。民主、平等、真诚、信任和共同建设的对话氛围是实现师生双方共同丰富和提高的前提条件。
三、科学治班，有效管理
班级的组织管理，只有在班主任与班集体成员的积极活动中才能实现。这一切能否变为现实，与班主任的教育思想和教育行为有直接关系，也与班主任自身的修养、人格以及由此而产生的威信直接相关。我在教学实践中不断提升自己指导班级活动的能力，不断学习一些音、体、美、科技等方面的常识，利用自己广泛的兴趣和特长，经常组织丰富多彩的班级活动，使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。如：我每一学期都会选定一个主题开展一次主题教育班会，当然从内容主题的角度看，班会与德育直接相关的较多，但不同年级还有一些与年级阶段、年龄段相关的独特内容。
在组织、管理班级时，我觉得应通过科学的教育行为去有效开展班级活动。具体来说包括以下几点：（1）建立班级常规制度。班主任应把建制的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级才会以最初个体的简单集合，变为对每一个成员具有一些最基本要求的共同体。（2）班主任教育工作的重点应放在日常班级活动上。这会产生一种真正强有力的、持久的潜移默化的影响。（3）班主任要负起协调各种教育力量的责任。其中主要包括：与班级任课教师的配合，协调任课教师之间的关系；学生与任课教师之间的关系；争取家长等社会各界力量的支持和关心；协调学生与学生之间的关系。另外，班主任还应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累班集体形成与发展的材料。
四、研究后进，善于转化
做好后进生的转化工作有助于优化班级学风、班风，易于教学，便于管理，可以提高班级整体教学成绩，甚至可以挽救和改变一部分学生的命运。教师对后进生的转化就像医生要治疗病人一样，首先要认真诊断，了解后进生的成因，然后才能对症下药。诊断就是研究，研究后进生的生理、心理特点、形成原因、类型、特征及其表现，充分了解后进生的思想状况、家庭情况、学习情况、生活和交友状况，摸清其底细，然后采取一定措施逐步清除阻碍其进步的心理障碍和不良行为。
教师只有尊重和爱护后进生，才能引起师生情感的“共鸣”，才能有效地消除后进生的自卑感和戒备心理，促使他们和老师坦诚相待，放心地交流沟通，用爱抚平他们心中的伤痛，使他们恢复自尊与理智，对学习和生活充满信心与勇气，从而消除心理障碍，形成良好的个性心理，逐渐转变成为大家期待的好学生。另外教师处理后进生的错误时要善于运用“冷处理”与“热处理”的方式。“冷处理”就是教师对学生中发生的问题有时引而不发、视而不见、故意冷淡，稍后再处置。“热处理”就是对班级中发生的某种事件或矛盾，要触机而发、及时补救。善于运用“冷处理”与“热处理”的方式就是要控制火候、把握分寸、择机而发，即要适度。
一、了解学生，指导成长
苏霍姆林斯基说得好：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”了解学生是班主任工作取得成功的保证。对于一名好教师而言，只有了解了每个学生的精神世界，了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。要深入了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。教育是对人类灵魂的引导和创造，要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察能力和细致的调查研究能力；其次，要培养以言动心的说服能力。班主任的主要工作方式是“说”，“说”的艺术，在于以理服人、以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。
班主任要做到以言动心。诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的語言适合于最好的思想。”学生一进入学校，我一般先想办法和他们搞好关系，让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，我教育他们那是很在乎他们，是关心他们，我是他们成长的引路人，我们工作学习生活要讲求良心，尊重他人，让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。对于有缺点和错误的学生，我不是一味地训斥和挖苦，避免伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。
二、民主交流，悉心引导
教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师要善于创造一种民主、平等、真诚、信任的对话氛围，对话应在民主、平等的基础上进行，没有民主、平等就没有对话。因此，教师要从传统的高高在上的权威地位中走出来，归还学生的话语权。这实际上是一种人文精神的体现，其本身就具有极大的教育价值。另外，真诚、信任亦是对话不可或缺的前提，。一方面，教师要相信学生有表达自己见解的能力，有自我发展的潜力；另一方面，学生要相信教师及其他同学在引导和帮助自己发展。这样，师生之间、生生之间才能彼此敞开自己的精神世界，进行真诚的交流和沟通。民主、平等、真诚、信任和共同建设的对话氛围是实现师生双方共同丰富和提高的前提条件。
三、科学治班，有效管理
班级的组织管理，只有在班主任与班集体成员的积极活动中才能实现。这一切能否变为现实，与班主任的教育思想和教育行为有直接关系，也与班主任自身的修养、人格以及由此而产生的威信直接相关。我在教学实践中不断提升自己指导班级活动的能力，不断学习一些音、体、美、科技等方面的常识，利用自己广泛的兴趣和特长，经常组织丰富多彩的班级活动，使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。如：我每一学期都会选定一个主题开展一次主题教育班会，当然从内容主题的角度看，班会与德育直接相关的较多，但不同年级还有一些与年级阶段、年龄段相关的独特内容。
在组织、管理班级时，我觉得应通过科学的教育行为去有效开展班级活动。具体来说包括以下几点：（1）建立班级常规制度。班主任应把建制的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级才会以最初个体的简单集合，变为对每一个成员具有一些最基本要求的共同体。（2）班主任教育工作的重点应放在日常班级活动上。这会产生一种真正强有力的、持久的潜移默化的影响。（3）班主任要负起协调各种教育力量的责任。其中主要包括：与班级任课教师的配合，协调任课教师之间的关系；学生与任课教师之间的关系；争取家长等社会各界力量的支持和关心；协调学生与学生之间的关系。另外，班主任还应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累班集体形成与发展的材料。
四、研究后进，善于转化
做好后进生的转化工作有助于优化班级学风、班风，易于教学，便于管理，可以提高班级整体教学成绩，甚至可以挽救和改变一部分学生的命运。教师对后进生的转化就像医生要治疗病人一样，首先要认真诊断，了解后进生的成因，然后才能对症下药。诊断就是研究，研究后进生的生理、心理特点、形成原因、类型、特征及其表现，充分了解后进生的思想状况、家庭情况、学习情况、生活和交友状况，摸清其底细，然后采取一定措施逐步清除阻碍其进步的心理障碍和不良行为。
教师只有尊重和爱护后进生，才能引起师生情感的“共鸣”，才能有效地消除后进生的自卑感和戒备心理，促使他们和老师坦诚相待，放心地交流沟通，用爱抚平他们心中的伤痛，使他们恢复自尊与理智，对学习和生活充满信心与勇气，从而消除心理障碍，形成良好的个性心理，逐渐转变成为大家期待的好学生。另外教师处理后进生的错误时要善于运用“冷处理”与“热处理”的方式。“冷处理”就是教师对学生中发生的问题有时引而不发、视而不见、故意冷淡，稍后再处置。“热处理”就是对班级中发生的某种事件或矛盾，要触机而发、及时补救。善于运用“冷处理”与“热处理”的方式就是要控制火候、把握分寸、择机而发，即要适度。