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【摘要】写作是初中英语学习的重要内容，写作能帮助学生们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析能力和逻辑思维能力；同时写作对阅读、听力、口语有促进作用。但是根据要求写一篇衔接自然，结构完整，中心明确的作文对学生们来说无疑是难度较大的任务。因此，如何培养和提高初中学生英语的写作能力是本文探讨的课题。
【关键词】英语语言基础 基本功 写作能力 培养 提高
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0122-02
现行的《英语课程标准》明确地把“写”的要求列入了英语语言技能的目标中。学习语言离不开写作。写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段。对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维能力；同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。
随着教材的不断变化和大纲的不断更新，英语写作已经成为检测学生英语能力不可缺少的一项。而且随着中考写作分数的逐年增加，英语写作经过了补全对话、改写句子、看图写相关的句子一直到现在根据所提要求写一篇衔接自然，结构完整，中心明确，百字左右的短文。由此可见，写作的重要性就不言而喻了，写作也越来越引起老师和学生的重视。但是，写作也是英语中考中失分较多的题型。我曾经参加过2008年的中考阅卷，发现有不少学生的试卷最后一项写作题空着不写，或三言两语草草完事，有的甚至把试卷前面的完型填空题、阅读理解题抄下来当写作题。写作中经常是词不达意,漏洞百出,通篇都是Chinese English的句子。写作已成为最让学生头疼、最薄弱的环节。怎样培养和提高初中学生英语的写作能力？经过这么多年的教学经验，我认为要在以下几个方面多下功夫：
一、注重学生的语言基础知识的积累。
语言基础知识的积累是个循序渐进的过程，我们必须遵循由浅入深、由易到难的原则。在教学中，我首先把好词汇关。词汇是写作的基础，写作需要词汇犹如盖房需要砖瓦一样。许多学生对所学词汇理解不深，要么只知其形，不知其意，要么只知其意，不知其性 。常不分词性的混用。例如，There are lots of differences between two pictures.很多学生把名词differences写成了形容词different。再如，He speaks English well. 被写成了He speaks English good.这就需要我們在学习词汇时，要让学生牢记每个词的词形、词义、词性。而且对单词要常进行系统复习﹑巩固，对常用的词要应用自如。要做到词不离句，句不离篇。在阅读中，我们要多记忆一些常用词汇，归纳分析一些同义词、近义词、反义词、相关习语以及固定搭配，以扩大词汇量。通过阅读，我们也可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识。另外，在阅读过程中，还要善于总结一些典型句型，尽可能多地背诵一些精彩段落，重要章节，以培养自己的语感，为写作积累素材。
二、注重学生的语言基本功训练。
学生写作中出现的汉语式英语表达，主要是因为语言基本功不到位，常常表现为不注意英语的语法规则和句法结构，这就要求我们多进行训练，对我们所学的单词，短语，句型要常造句或套句。由于学生是在汉语语言环境中学习英语，因此要求学生用英语国家人们的思维方式思维，直接用英语来表达自己的思想的确很难。如果采取结合句型训练造句能力，选择对话训练改写能力，依照课文训练缩写仿写能力，通过不断地训练，学生一定会积累不少的句子结构，为以后的英语写作打下良好的基础。在进行汉译英练习时，可以进行五种句子结构的简单的翻译练习，特别要注意定语﹑状语在句中的位置。可以进行一些并列句﹑复合句和特殊句型的翻译练习，但是要提醒学生在考试中切记不要使用太复杂的句型，以免错误百出。
三、进行有效的写作技能的培养和写作训练。
1.利用课文提高学生写作能力。
现行初中英语教材中的课文话题广泛，体裁多样，在课堂教学中我经常从写作的角度分析整课的内容。有意识地让学生注意写作的主题。课文是最好的语言材料，我经常围绕课文进行一系列的练习。我每上完一篇课文，会让学生在课堂上进行口头复述，复述的目的是培养学生的语法知识与词汇的综合运用能力、语言材料的组织能力和语言的表达能力。
2.加强听力练习促进写作。
通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。通过提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础。听是语言的输入，只有信息的输入达到一定量时，信息的输出才成为可能。学生英语写作中最突出的难点是写作内容贫乏和思路不畅，因此，将听力理解和写作训练结合起来十分必要，听可以帮助学生增加接触语言的机会，丰富说英语国家的文化背景知识，掌握语言使用过程中的准确性。听要做到由易到难，有浅到深。可采取由听写单词，词组到句子。进一步听短文、听英文歌曲等多种形式。
3.通过口语训练促进写作。
众所周知，口头表达和书面写作二者之间有着密切联系。从语言的发展来看，口语要先于书面语的形式，口语是书面语的基础，而书面写作是口头表达的提炼和升华。学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础，学生认识和理解事物的渠道常常是口头形式的交流，这都说明了口头表达能力与写作水平之间的重要联系。大量研究表明写作也能促进学生提高和丰富其口头表达的技能，因此，我们在课堂教学中应将说与写的训练创造性地结合起来。
4.分阶段练习，侧重点不同。
根据新教材编排的特点，七年级学生刚刚入门，接受的词汇和信息不多，一般要求他们从拼写和听写单词、短语入手，到连词成句、句型转换、看图写出四五句话的短文；或者模仿课本上的内容，写一些简单的短文。
八年级是培养写作能力的关键。教师要循序渐进，加强指导。经过了七年级有意识的引导，学生已经积累了一定的词汇量，掌握了一些基本的语法知识，教师可以围绕课文，有计划的指导学生写作。看图写话是写作的一个重要形式，在这个阶段应该着重练习。教师在训练学生看图写话能力之前，先培养学生的看图说话能力，提醒学生要仔细观察，理解图意，接着教师要根据插图进行提问，同时纠正学生在说的过程中的错误，再让学生进行小组讨论或者以小组形式进行看图说话，在此基础上让学生看图写作。同时让学生多看例文，进行模仿练习。
九年级开始应该强化写作训练，重视写的质量和综合能力。学生经过了七年级和八年级的训练后，在九年级就应该着重提高学生写的质量，进一步发展学生听说读写的综合能力。在教学时，仍然可以采用八年级阶段多种形式的写作训练手段，后期可集中训练各种类型的命题小作文，设计一些开放性的写作题目，多注意讲评和写作技巧的训练。
四、进行有效的批阅。
采用有效的批阅方式不仅具有指导作用，而且可以调动学生的积极性，主动性。实践证明传统的“学生做，教师改”的方式，效果甚微。如果要求学生参与批改，那么学生在自批或互批的同时，就会更容易找出自己的错误和不足，吸取别人的长处。教师还可以进行面批，亲自指出在文章中所存在的问题，告诉他们正确的表达方式。这样做使学生对出错的知识点的认识更清楚，以后就不会犯同样的错误。
总之，提高学生的书面表达能力是初中英语教学的重点，这也不能靠一朝一夕取得好的效果。但只要从基础抓起，只要我们英语教师多探索、多研讨，并且长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，激发学生学习英语写作的兴趣和积极性，才能真正提高学生英语写作的能力，也就一定能够指导学生写出高质量的文章。
【关键词】英语语言基础 基本功 写作能力 培养 提高
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0122-02
现行的《英语课程标准》明确地把“写”的要求列入了英语语言技能的目标中。学习语言离不开写作。写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段。对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维能力；同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。
随着教材的不断变化和大纲的不断更新，英语写作已经成为检测学生英语能力不可缺少的一项。而且随着中考写作分数的逐年增加，英语写作经过了补全对话、改写句子、看图写相关的句子一直到现在根据所提要求写一篇衔接自然，结构完整，中心明确，百字左右的短文。由此可见，写作的重要性就不言而喻了，写作也越来越引起老师和学生的重视。但是，写作也是英语中考中失分较多的题型。我曾经参加过2008年的中考阅卷，发现有不少学生的试卷最后一项写作题空着不写，或三言两语草草完事，有的甚至把试卷前面的完型填空题、阅读理解题抄下来当写作题。写作中经常是词不达意,漏洞百出,通篇都是Chinese English的句子。写作已成为最让学生头疼、最薄弱的环节。怎样培养和提高初中学生英语的写作能力？经过这么多年的教学经验，我认为要在以下几个方面多下功夫：
一、注重学生的语言基础知识的积累。
语言基础知识的积累是个循序渐进的过程，我们必须遵循由浅入深、由易到难的原则。在教学中，我首先把好词汇关。词汇是写作的基础，写作需要词汇犹如盖房需要砖瓦一样。许多学生对所学词汇理解不深，要么只知其形，不知其意，要么只知其意，不知其性 。常不分词性的混用。例如，There are lots of differences between two pictures.很多学生把名词differences写成了形容词different。再如，He speaks English well. 被写成了He speaks English good.这就需要我們在学习词汇时，要让学生牢记每个词的词形、词义、词性。而且对单词要常进行系统复习﹑巩固，对常用的词要应用自如。要做到词不离句，句不离篇。在阅读中，我们要多记忆一些常用词汇，归纳分析一些同义词、近义词、反义词、相关习语以及固定搭配，以扩大词汇量。通过阅读，我们也可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识。另外，在阅读过程中，还要善于总结一些典型句型，尽可能多地背诵一些精彩段落，重要章节，以培养自己的语感，为写作积累素材。
二、注重学生的语言基本功训练。
学生写作中出现的汉语式英语表达，主要是因为语言基本功不到位，常常表现为不注意英语的语法规则和句法结构，这就要求我们多进行训练，对我们所学的单词，短语，句型要常造句或套句。由于学生是在汉语语言环境中学习英语，因此要求学生用英语国家人们的思维方式思维，直接用英语来表达自己的思想的确很难。如果采取结合句型训练造句能力，选择对话训练改写能力，依照课文训练缩写仿写能力，通过不断地训练，学生一定会积累不少的句子结构，为以后的英语写作打下良好的基础。在进行汉译英练习时，可以进行五种句子结构的简单的翻译练习，特别要注意定语﹑状语在句中的位置。可以进行一些并列句﹑复合句和特殊句型的翻译练习，但是要提醒学生在考试中切记不要使用太复杂的句型，以免错误百出。
三、进行有效的写作技能的培养和写作训练。
1.利用课文提高学生写作能力。
现行初中英语教材中的课文话题广泛，体裁多样，在课堂教学中我经常从写作的角度分析整课的内容。有意识地让学生注意写作的主题。课文是最好的语言材料，我经常围绕课文进行一系列的练习。我每上完一篇课文，会让学生在课堂上进行口头复述，复述的目的是培养学生的语法知识与词汇的综合运用能力、语言材料的组织能力和语言的表达能力。
2.加强听力练习促进写作。
通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。通过提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础。听是语言的输入，只有信息的输入达到一定量时，信息的输出才成为可能。学生英语写作中最突出的难点是写作内容贫乏和思路不畅，因此，将听力理解和写作训练结合起来十分必要，听可以帮助学生增加接触语言的机会，丰富说英语国家的文化背景知识，掌握语言使用过程中的准确性。听要做到由易到难，有浅到深。可采取由听写单词，词组到句子。进一步听短文、听英文歌曲等多种形式。
3.通过口语训练促进写作。
众所周知，口头表达和书面写作二者之间有着密切联系。从语言的发展来看，口语要先于书面语的形式，口语是书面语的基础，而书面写作是口头表达的提炼和升华。学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础，学生认识和理解事物的渠道常常是口头形式的交流，这都说明了口头表达能力与写作水平之间的重要联系。大量研究表明写作也能促进学生提高和丰富其口头表达的技能，因此，我们在课堂教学中应将说与写的训练创造性地结合起来。
4.分阶段练习，侧重点不同。
根据新教材编排的特点，七年级学生刚刚入门，接受的词汇和信息不多，一般要求他们从拼写和听写单词、短语入手，到连词成句、句型转换、看图写出四五句话的短文；或者模仿课本上的内容，写一些简单的短文。
八年级是培养写作能力的关键。教师要循序渐进，加强指导。经过了七年级有意识的引导，学生已经积累了一定的词汇量，掌握了一些基本的语法知识，教师可以围绕课文，有计划的指导学生写作。看图写话是写作的一个重要形式，在这个阶段应该着重练习。教师在训练学生看图写话能力之前，先培养学生的看图说话能力，提醒学生要仔细观察，理解图意，接着教师要根据插图进行提问，同时纠正学生在说的过程中的错误，再让学生进行小组讨论或者以小组形式进行看图说话，在此基础上让学生看图写作。同时让学生多看例文，进行模仿练习。
九年级开始应该强化写作训练，重视写的质量和综合能力。学生经过了七年级和八年级的训练后，在九年级就应该着重提高学生写的质量，进一步发展学生听说读写的综合能力。在教学时，仍然可以采用八年级阶段多种形式的写作训练手段，后期可集中训练各种类型的命题小作文，设计一些开放性的写作题目，多注意讲评和写作技巧的训练。
四、进行有效的批阅。
采用有效的批阅方式不仅具有指导作用，而且可以调动学生的积极性，主动性。实践证明传统的“学生做，教师改”的方式，效果甚微。如果要求学生参与批改，那么学生在自批或互批的同时，就会更容易找出自己的错误和不足，吸取别人的长处。教师还可以进行面批，亲自指出在文章中所存在的问题，告诉他们正确的表达方式。这样做使学生对出错的知识点的认识更清楚，以后就不会犯同样的错误。
总之，提高学生的书面表达能力是初中英语教学的重点，这也不能靠一朝一夕取得好的效果。但只要从基础抓起，只要我们英语教师多探索、多研讨，并且长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，激发学生学习英语写作的兴趣和积极性，才能真正提高学生英语写作的能力，也就一定能够指导学生写出高质量的文章。