摘要：当前，小学英语课程资源的开发与利用存在一些问题，如教学内容相对单一、教学资源相对贫乏等，这些因素制约了英语课程改革。本文先阐述了英语课程资源的种类，再详细探讨了开发和利用素材性课程资源、条件性课程资源的思路与措施，有效指导了教师合理利用和整合资源。
　　关键词：小学英语 课程资源 开发 利用
　　一、英语课程资源的种类
　　开发和合理利用课程资源是英语教学的重要组成部分，课程资源的丰富程度决定了课程目标的实现效果。根据功能与特点，英语课程资源可以分为素材性资源和条件性资源两大类。素材性资源可以从资源的来源、内容和物理特性等维度来划分，而以不同维度划分的资源内容有可能重合；条件性资源主要依靠政府职能部门、教育行政部门、社会团体机构、学校及教师的开发、保障和利用。
　　二、开发素材性课程资源的思路与实践
　　1.整体构建，搭框架，分维度
　　课程资源的开发不是盲目的，而是需要整体规划、构建小学英语课程资源库的框架，并在此基础上引领师生开发课程资源。小学英语素材性课程资源以英语教材为核心，重点从学科教学资源、学生学习资源和文化素材资源三个维度进行开发。
　　第一，学科教学资源的开发以各年级的教学内容为主线，包括教学设计、教学课例、教学课件、教学反思、教学论文、教具和学具。上述资源又可以根据年级、模块、单元、课时、环节、活动进一步细分。
　　第二，学生学习资源的开发以语言知识学习、技能训练及能力发展为主线，包括语音学习材料、词汇学习材料、语法学习材料、听说训练材料、读写训练材料和交际任务活动。上述六项资源均可按学生的年级或英语学习水平进行分级开发。
　　第三，文化素材资源的开发以教材话题与功能为主线，主要形式有英语故事、英语游戏、英语歌曲、英语小诗、英语话剧和文化知识。其中，文化知识包括中国文化和外国文化。
　　2.点面结合，创精品，集成果
　　第一，深入开展专题研究，力求得出精品资源。为使英语课程资源更具深度、针对性和实效性，学校、科研组和教师可以依据上述框架，确立有关教学资源的开发与利用的课题，科学、系统、有针对性地开发一些优质的小学英语教学资源。
　　第二，全体教师参与，并成为素材性课程资源收集与开发的主体。只有全体英语教师积极参与课程资源的收集、开发与利用，才能全方位地提高我校可利用英语课程资源的质和量，从而大幅度提高英语教学质量。
　　第三，转变学习方式，让学生成为课程资源开发的参与者。学校应鼓励和支持学生参与课程文化资源的开发，教师可以结合教学内容，组织学生做简单、能体现地方特色的小课题。如用英文绘制街区地图、调查当地一年的天气情况、用英语介绍当地的旅游景点、收集动物园里用英语写出的动物种类及简介、调查与介绍当地的名人等，并鼓励学生通过墙报、海报、图文并茂的小册子、音像录制品等形式展示自己的研究成果。
　　三、合理利用条件性课程资源
　　1.加强科组管理，保障校内条件性资源的有效开发与利用
　　校内的条件性资源主要有教师、学生、场所、设备、课外活动时间、校园广播、宣传板报和英语环境氛围等。为了开发与利用上述资源，英语科组要整体规划，加强管理，落实到位，做到人尽其才，物尽其用。具体工作可从以下几方面开展：①合理利用学校广播、板报、墙壁和走廊，努力营造英语校园文化氛围；②组织丰富多彩的英语课外活动，增强学生英语学习的兴趣与能力；③为学生提供上网机会，引导学生合理利用国内外的英语学习网站；④建立学校课程资源管理制度，规范资源的开发积累与管理利用等。
　　2.合理利用学校、家庭、社区（村）的资源体系
　　学生的学习与生活环境涉及学校、家庭和社区，除了开发与利用校内资源，教师还要考虑家庭资源与社区资源。家庭资源主要包括家长的英语背景、家庭影音器材、英语录音带、多媒体光盘资料和书刊等；社区资源主要来源于学生的生活场所，如商店、市场、公园、旅游景点、少儿活动中心等。
　　（作者单位：江苏省扬州市宝应县山阳中心小学）