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摘 要：传统的英语课堂教学，强调教师的单项知识传授与灌输，是学生知识的传授者，课堂的大部分时间基本上都是教师在讲解，学生更多的是被动地记忆。这种模式已经不能满足学生提高英語水平的要求了，极容易导致学生所学的英语理论知识和实际生活应用脱节。因此，本文将创新思路，从教学方法、教学情境、教学手段、教学理念等方面实施以学生为主体的初中英语教学，充分挖掘和激发学生的学习兴趣，促使学生主动而不是被动地去接受英语教师所传授的一切语言信息，从而严格按照新课程标准，树立“以学生为中心”的教学理念，让学生主动自愿地投入到开放式的、灵活性强的以活动教学为主导的教学模式中。
关键词：英语教学；学生；主体地位
随着网络技术日益更新和发展，信息更新速度较快，多样化的传播渠道和传播方法，导致教师所掌握的有效信息不能全部灌输给学生，学生现有的知识结构不同，导致教师个人所拥有的一些知识与学生学习需求的知识不能完全吻合，这样不仅降低了学生学习英语的兴趣，也大大降低了英语课堂教学的质量与效率，最后直接影响到学生的英语学习能力与最终的学习水平。因此，实施以学生为主体的初中英语教学显得十分必要和紧迫，教师不能再是单纯的知识传播者，更应该创新教学方法以课堂活动为中心、以发挥学生主体作用为主导，将教师从英语课堂的组织者、主导者身份中解脱出来，全力做语言知识教学和英语应用能力与交际能力的促进者与引导者。
1.以活动型课堂为核心精心设计英语教学模式
实施以学生为主体的初中英语教学模式，以活动型课堂为核心，吸引更多的学生投入到课堂教学模式的参与与设计中来。其一，强化英语教师与学生之间的沟通，确保教师成为学生学习英语语言新知识的鼓舞者，成为学生学习英语的伙伴与合作者。应强化对学生学习要求的重视程度，在英语课堂教学中积极观察学生学习过程中存在着的一些问题，分析问题，并提出一切可行的方案来帮助学生解决，最重要的是要以学生为主体有效激发学生的兴趣，在真实的情境教学中营造生动活泼的教学氛围，让学生丰富的想象力和创造力得到体现。其二，建立公开透明的沟通機制。教师应主动关心学生的生活，从了解并关心学生的生活出发与学生建立起良好的沟通方式，真诚地与学生进行交流，在帮助他们解决生活困境的同时，对于学习进步、表现较好的学生要经常表扬，从学生的点滴进步开始，充分尊重不同学生的个性，英语教师应怀着尊敬和接受的态度一视同仁，不因任何一个学生的个别差异而忽略学生的学习与参与，有针对性地强化学生自学、独立思考的能力，使学生在“学会”的基础上积极培养“会学”的状态，从而养成良好的学习习惯，为他们的终身学习打下坚实的基础。兼具学生的主体作用与教师的指导作用，为学生呈现一个活动型占优势的英语课堂，积极开展学生感兴趣的英语活动，确保学生在英语课堂动起来、思维活起来。
2.同步推进教师精讲与学生合作讨论学习，营造和谐的课堂教学环境
英语课堂全部靠学生独立思考也是远远不够的，必须配合英语教师的选择性精讲，创新思路，同步推进教师精讲与学生合作讨论学习，营造和谐的课堂教学环境，才能提升英语课堂活动的活跃性，提升学生的英语基础水平。其一，秉承常见、实用性较强的基本原则，在大篇幅的英语文章中选择课文中包含的重点词汇、重点词组的经典桥段进行讲解，在教学中应用好精讲模式，杜绝和减少传统的课文教学模式，以有效地利用时间为基础强化学生的独立思考能力的培养，不管是比较简单还是比较难的课文，都给学生留一定的阅读时间，让他们自己浏览全文，并找出学习的重点和难点内容，在自学分析的过程中主动思考，并给出一定时间与其他同学讨论，对于彼此有疑问的句子进行讨论并解答，促使学生自己动手思考、和他人合作解决问题，在这个过程中不仅能有效帮助他们找到学习英语的自信和乐趣，也能有效地培养他们的合作精神。其二，强化英语学习技巧的讲解，引导学生积极思考、投入到有效的讨论中。初中是知识逐渐发展与思维定向的重要阶段，必须强化学生的自我教育培养。在减少学生一看就会、一点就通知识讲解的基础上，尽可能提供更多的英语实践活动，不断体会和总结英语活动课堂，引导学生掌握真正的学习技巧。动员学生积极思考、互相讨论，选择适当集中的英语教学内容，由易到难，由浅到深，逐步加深英语内容学习的难度，采用单项练习与综合性练习的策略，通过学生的激烈讨论强化对学生学习的反应与观察，切实为学生当堂解决好一切他们有疑问的问题，同时强化多样化的练习，比如同桌问答、小组角色表演等，不断利用小组活动创新英语教学方式提升英语课堂的多样性，促使学生主动阐述自己对相关英语知识的见解，并有效地促进学生积极预习。在活跃英语课堂气氛的同时，营造和谐的英语课堂活动环境。
3.以学习能力培养为基础创设真实开放的英语教学活动
英语是一门应用性较强的学科，为了更好地适应社会发展与国际竞争对英语人才的要求，无论在哪个英语学习阶段，都应以学习能力培养为基础创设真实开放的英语教学活动。其一，将上课所学习的理论知识与学生的日常生活进行有机联系，切实增强英语学习的乐趣与真实性、实用性。在英语学习过程中，引导学生从被动学习转向为主动学，并不是轻而易举的，在英语课堂中要尽可能地为学生提供更多的说英语的环境与机会，在上课时尽量说英语，并设计出一些问题，强化学生对所学习内容的理解程度。在开放式课堂的基础上，以学生主体地位为核心，充分发挥学生活跃的想象力，以学习能力培养为主，将基础知识学习摆在第二关键的位置，同步推进学生的基础知识掌握与其他方面的学习。在教师的指导下，促使学生自身积极探索和研究适合自己的学习模式。其二，必须借助交互的现代信息技术辅助平台的作用，强化学生之间和师生之间的各种信息的沟通交流。英语理论知识具有一定的抽象性，比如介绍经济、政治或文化的时候，专业词汇太多，学习起来会比较枯燥无味，如何借助多媒体辅助英语教学，将抽象的知识变为形象具体的内容，只能借助多媒体中的“图、文、声、像”，不断深入创造教学模式，变抽象的内容向更加具体、清晰的方向发展，不断活跃学生的思维，有效激发学生的学习兴趣，在发挥好学生学习主动性与思维活跃性的基础上，为他们尽可能地提供精彩的课堂，从而创设真实开放的英语教学情景。在充分尊重学生主动权的同时，从多角度、多层次出发精心设计英语课堂教学的每个环节，丰富课堂英语教学形式，尽可能地为他们提供自主学习的条件，把握好学生的英语学习基础、心理等特征，从学生的个人情感特征出发，制订出符合英语教学内容与教学要求的课堂，比如可以采用猜字谜、找错误、即兴演讲等小活动，也可以进行英语故事接龙、角色扮演、演讲等形式的英语教学活动，促使学生在多样化的学习环境中开动脑筋、主动思考并活跃思维。
4.结论
综上所述，传统单项式的英语知识灌输课堂已经不能满足学生英语学习与英语人才培养的要求了，只有以活动型课堂为核心精心设计英语教学模式，同步推进教师精讲与学生合作讨论学习，以学习能力培养为基础创设真实开放的英语教学活动，营造和谐的课堂教学环境，才能全面实施以学生为主体的初中英语教学模式。
参考文献
陈婕.2013.如何实施以学生为主体的初中英语教学[J].新课程（上）（9）.
冯遵刚.2012.如何实施以学生为主体的初中英语教学[J].校园英语（8）.
李玉明.2015.以学生为主体的初中英语教学[J].作文成功之路（下）（10）.
马中涛.2015.如何实施以学生为主体的初中英语教学[J].新课程（中）（12）.
秦冬梅.2013.浅谈以学生为主体的初中英语课堂活动[J].新课程导学（27）.
唐燕妮.2015.如何实施以学生为主体的初中英语教学[J].新课程（中学）（02）.
王强.2016.如何实施以学生为主体的初中英语教学[J].校园英语（9）.
王红梅.2015.如何实施以学生为主体的初中英语教学[J].中华少年（28）.
关键词：英语教学；学生；主体地位
随着网络技术日益更新和发展，信息更新速度较快，多样化的传播渠道和传播方法，导致教师所掌握的有效信息不能全部灌输给学生，学生现有的知识结构不同，导致教师个人所拥有的一些知识与学生学习需求的知识不能完全吻合，这样不仅降低了学生学习英语的兴趣，也大大降低了英语课堂教学的质量与效率，最后直接影响到学生的英语学习能力与最终的学习水平。因此，实施以学生为主体的初中英语教学显得十分必要和紧迫，教师不能再是单纯的知识传播者，更应该创新教学方法以课堂活动为中心、以发挥学生主体作用为主导，将教师从英语课堂的组织者、主导者身份中解脱出来，全力做语言知识教学和英语应用能力与交际能力的促进者与引导者。
1.以活动型课堂为核心精心设计英语教学模式
实施以学生为主体的初中英语教学模式，以活动型课堂为核心，吸引更多的学生投入到课堂教学模式的参与与设计中来。其一，强化英语教师与学生之间的沟通，确保教师成为学生学习英语语言新知识的鼓舞者，成为学生学习英语的伙伴与合作者。应强化对学生学习要求的重视程度，在英语课堂教学中积极观察学生学习过程中存在着的一些问题，分析问题，并提出一切可行的方案来帮助学生解决，最重要的是要以学生为主体有效激发学生的兴趣，在真实的情境教学中营造生动活泼的教学氛围，让学生丰富的想象力和创造力得到体现。其二，建立公开透明的沟通機制。教师应主动关心学生的生活，从了解并关心学生的生活出发与学生建立起良好的沟通方式，真诚地与学生进行交流，在帮助他们解决生活困境的同时，对于学习进步、表现较好的学生要经常表扬，从学生的点滴进步开始，充分尊重不同学生的个性，英语教师应怀着尊敬和接受的态度一视同仁，不因任何一个学生的个别差异而忽略学生的学习与参与，有针对性地强化学生自学、独立思考的能力，使学生在“学会”的基础上积极培养“会学”的状态，从而养成良好的学习习惯，为他们的终身学习打下坚实的基础。兼具学生的主体作用与教师的指导作用，为学生呈现一个活动型占优势的英语课堂，积极开展学生感兴趣的英语活动，确保学生在英语课堂动起来、思维活起来。
2.同步推进教师精讲与学生合作讨论学习，营造和谐的课堂教学环境
英语课堂全部靠学生独立思考也是远远不够的，必须配合英语教师的选择性精讲，创新思路，同步推进教师精讲与学生合作讨论学习，营造和谐的课堂教学环境，才能提升英语课堂活动的活跃性，提升学生的英语基础水平。其一，秉承常见、实用性较强的基本原则，在大篇幅的英语文章中选择课文中包含的重点词汇、重点词组的经典桥段进行讲解，在教学中应用好精讲模式，杜绝和减少传统的课文教学模式，以有效地利用时间为基础强化学生的独立思考能力的培养，不管是比较简单还是比较难的课文，都给学生留一定的阅读时间，让他们自己浏览全文，并找出学习的重点和难点内容，在自学分析的过程中主动思考，并给出一定时间与其他同学讨论，对于彼此有疑问的句子进行讨论并解答，促使学生自己动手思考、和他人合作解决问题，在这个过程中不仅能有效帮助他们找到学习英语的自信和乐趣，也能有效地培养他们的合作精神。其二，强化英语学习技巧的讲解，引导学生积极思考、投入到有效的讨论中。初中是知识逐渐发展与思维定向的重要阶段，必须强化学生的自我教育培养。在减少学生一看就会、一点就通知识讲解的基础上，尽可能提供更多的英语实践活动，不断体会和总结英语活动课堂，引导学生掌握真正的学习技巧。动员学生积极思考、互相讨论，选择适当集中的英语教学内容，由易到难，由浅到深，逐步加深英语内容学习的难度，采用单项练习与综合性练习的策略，通过学生的激烈讨论强化对学生学习的反应与观察，切实为学生当堂解决好一切他们有疑问的问题，同时强化多样化的练习，比如同桌问答、小组角色表演等，不断利用小组活动创新英语教学方式提升英语课堂的多样性，促使学生主动阐述自己对相关英语知识的见解，并有效地促进学生积极预习。在活跃英语课堂气氛的同时，营造和谐的英语课堂活动环境。
3.以学习能力培养为基础创设真实开放的英语教学活动
英语是一门应用性较强的学科，为了更好地适应社会发展与国际竞争对英语人才的要求，无论在哪个英语学习阶段，都应以学习能力培养为基础创设真实开放的英语教学活动。其一，将上课所学习的理论知识与学生的日常生活进行有机联系，切实增强英语学习的乐趣与真实性、实用性。在英语学习过程中，引导学生从被动学习转向为主动学，并不是轻而易举的，在英语课堂中要尽可能地为学生提供更多的说英语的环境与机会，在上课时尽量说英语，并设计出一些问题，强化学生对所学习内容的理解程度。在开放式课堂的基础上，以学生主体地位为核心，充分发挥学生活跃的想象力，以学习能力培养为主，将基础知识学习摆在第二关键的位置，同步推进学生的基础知识掌握与其他方面的学习。在教师的指导下，促使学生自身积极探索和研究适合自己的学习模式。其二，必须借助交互的现代信息技术辅助平台的作用，强化学生之间和师生之间的各种信息的沟通交流。英语理论知识具有一定的抽象性，比如介绍经济、政治或文化的时候，专业词汇太多，学习起来会比较枯燥无味，如何借助多媒体辅助英语教学，将抽象的知识变为形象具体的内容，只能借助多媒体中的“图、文、声、像”，不断深入创造教学模式，变抽象的内容向更加具体、清晰的方向发展，不断活跃学生的思维，有效激发学生的学习兴趣，在发挥好学生学习主动性与思维活跃性的基础上，为他们尽可能地提供精彩的课堂，从而创设真实开放的英语教学情景。在充分尊重学生主动权的同时，从多角度、多层次出发精心设计英语课堂教学的每个环节，丰富课堂英语教学形式，尽可能地为他们提供自主学习的条件，把握好学生的英语学习基础、心理等特征，从学生的个人情感特征出发，制订出符合英语教学内容与教学要求的课堂，比如可以采用猜字谜、找错误、即兴演讲等小活动，也可以进行英语故事接龙、角色扮演、演讲等形式的英语教学活动，促使学生在多样化的学习环境中开动脑筋、主动思考并活跃思维。
4.结论
综上所述，传统单项式的英语知识灌输课堂已经不能满足学生英语学习与英语人才培养的要求了，只有以活动型课堂为核心精心设计英语教学模式，同步推进教师精讲与学生合作讨论学习，以学习能力培养为基础创设真实开放的英语教学活动，营造和谐的课堂教学环境，才能全面实施以学生为主体的初中英语教学模式。
参考文献
陈婕.2013.如何实施以学生为主体的初中英语教学[J].新课程（上）（9）.
冯遵刚.2012.如何实施以学生为主体的初中英语教学[J].校园英语（8）.
李玉明.2015.以学生为主体的初中英语教学[J].作文成功之路（下）（10）.
马中涛.2015.如何实施以学生为主体的初中英语教学[J].新课程（中）（12）.
秦冬梅.2013.浅谈以学生为主体的初中英语课堂活动[J].新课程导学（27）.
唐燕妮.2015.如何实施以学生为主体的初中英语教学[J].新课程（中学）（02）.
王强.2016.如何实施以学生为主体的初中英语教学[J].校园英语（9）.
王红梅.2015.如何实施以学生为主体的初中英语教学[J].中华少年（28）.