携手同行在智慧之路——吴红华校长的管理方略及其理性解读

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“一群有思想的人,在踏踏实实地做着一件有意义的事。”2001年,在我校承担的省“九·五”规划课题的成果鉴定会上,鉴定组的一位《江苏教育研究》编辑部的专家如是说。
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从小学到中学,学生用2700多个课时学习自己的母语却大多过不了关,此等怪事出现的根源究竟何在?在于套用西方理性的思维方式,在于借用科学分析的教学方法,在于照搬印欧语法的条条框
小学语文教学中口语交际是很重要的一个环节,通过情景模拟让学生学会如何同他人进行交流和沟通,培养学生的口语能力,这对小学生的自身综合素质的提升起着至关重要的作用。本文就苏教版小学语文高年级段口语交际教学方法为研究对象,找出其中的特点和存在的问题并提出一些自己的建议,以促进小学口语交际教学水平的提升。  口语交际能力是与人交往的必备能力,在小学阶段进行口语交际教学的培养能够极大程度地  提升学生的口语
随着当前教育改革的进一步深化实施,对小学教育的发展也有着很大影响,为小学教育发展指明了方向。如今的网络技术在教育中的应用已经愈来愈广泛,所起到的作用也愈来愈突出,所以针对小学的教育发展要充分重视对网络技术的应用。基于此,本文主要就当前的教育发展现状以及网络教育在其中发挥的作用进行详细分析,然后结合实际对网络环境下教育的特征以及发展的措施进行详细探究,希望通过此次理论研究有助于小学教育的顺利发展。 
自我发展是小学生个性、社会性发展的重要标志,以学生的自我发展为出发点,促进学生自我发展是品德与社会课程的重要内容。“立足品德课堂,促进学生自我发展”,笔者以心理学教授沃建中提出的“儿童青少年心理健康的标准”为依据,积极探索《品德与社会》教材五年级上册第一单元“我是谁”的有效教学策略,进行了如下的思考:  一、“我更了解自己了”——悦纳自我、信任自我  (一)悦纳自我。对自己有充分的认识和了解,具有
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读书是一个磨炼心境的过程,当我们在教学的时候,刚开始会把教学当成一种任务,但是时间久了,就会发现它是一个激发学生乐趣,让他们的内心达成一种健康饱满状态的过程。小学语文的阅读,其实是一个从“阅读”到“悦读”的过程。它是我们学生心态的一个非常积极的变化。以前我们老师总是强调一种教学成果,其实单从语文阅读来说,心灵上的辅导才是最终的目的和我们教育的根本意义。  一、告别被“任务化”的“死水”教学  我有
2009年3月19日,我们一行45人因苏宁“牵手”工程,受宁夏回族自治区党委组织部、自治区教育厅和各市、县教育局选派,来到了江苏省常州、无锡、苏州三市,开始了为期三个月的学校挂
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