《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”这告诉我们，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感态度、价值观的体现，不是单一的而是综合表现。因此发展学生的写作能力，不能就写作论写作，而应是既立足于大语文教学观，培养语文素养，又要遵循写作教学的规律，使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成，相得益彰。那么，小学语文作文教学应该从哪些方面入手呢？

一、注重积累

　　 （一）注重语言积累
　　 古人云：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。首先应重视课本，吸取名家的精华。语文课本中有大量的丰富的词汇，优美的文句，特别是古典诗词中的名言警句以及说理、抒情、写景的名段名篇，教学时应注意引导学生及时积累总结，以丰富学生的语言仓库。如《桂林山水》一课语言优美，很适合学生积累语言和写作方法。我就引导学生在品悟语言美基础上朗读，在朗读的基础上背诵。激发学生也仿照这样的写作方法，来描写自己所见到的景物。另外语文园地里的日积月累，内容包括了成语、歇后语、名人名言、诗句、对联、广告词等，这些都是丰富学生语言的重要材料，要理解并熟读成诵，在需要时加以运用，就会使学生的写作达到事半功倍的效果。
　　 （二）看重生活积累
　　 首先关注社会生活，关注实事动态。我在教学中经常就时事热点和学生们进行交流，正确引导学生了解、观察社会生活。比如，莱芜创建文明城市，每个市民都有责任，并且学生们也参与其中，我就和他们探讨什么是文明城市？为什么要创建文明城市？我们都做了什么努力？这些问题，大家都能从身边找到答案，并侃侃而谈，自然写作就成了抒发感情的渠道了。
　　 其次关注自我生活，做生活的主人。我还积极引导学生留心自己身边的事，让学生关注自身的成长，关注自己的家庭，关注自己的校园，学会及时记录自己的所见所闻所想。比如我们学校是一座美丽的校园，每到春天各种花儿就争相开放，于是，我就引领学生们到校园当中去寻找春天。学生们热情高涨，在我的引导下，他们能够认真观察每一种花的姿态、颜色、味道，以及每朵花特有的意义。观察过后，我适当引导他们如何写好状物作文的方法。结果那一次的写作非常成功，学生有话可说，有感而发，写的既生动又真实。

二、注重培养兴趣，激发写作欲望

　　 教师在语文阅读教学中常常强调要创设情境，其实作文教学中更要为学生创造写作情境，我在教学《操场上》一课后，把平时自己在课间录下的学生阳光体育活动的场景，播放给学生看，让学生既看到了自己欢快的身影，又分享了全班同学的全景式放飞快乐，快乐的情绪充盈心间，学生有了写作的激情，表达的欲望，这时写作已经水到渠成，在这样的快乐的情景中，他们自己有了写作的快乐的情感。
　　 即使写作能力强的学生，也需要我们通过评语有效的对其进行指導。比如有一位写作很好的学生，在写作文时，使用的语言非常优美，但是内容空洞，华而不实，我在评语当中写道：“文笔优美，但内容应该更充实一些更好！”这位学生在后来的写作当中，就慢慢避免了这种缺点。积极的勉励，谨慎的叩问，诚恳的交流都会使学生感到一种滋润。由此可见，恰到好处的评语是深入学生心田的甘霖，是对写作激情的滋润。
　　 以上就是我在作文教学实践中的几点认识，它使我在作文教学取得了丰硕的成果。我所教的班级先后出版了多本班级文集和学生个人文集，在各项作文大赛中成绩斐然。学生们对写作不再畏惧，而是自然又亲切！