课外读物在很大程度上丰富了学生的学习生活，也拓宽了学生的眼界，让学生在阅读的过程中认识世界、了解世界。随着小学低年级课外阅读教学工作的开展，我们发现课外阅读的作用尚未完全展示出来，需要小学语文教师在目前阅读教学手段的基础上进一步进行优化和探索，并提出更有效、更科学的课外阅读教学理念，从而促进我国小学低年级课外阅读教学工作的质量。
　　 一、做好故事书的推荐
　　 相比绘本，故事书更多的是利用轻松诙谐的文字，将故事中的情节以生动活泼的方式展现在学生面前，学生在听故事或者阅读故事的时候往往会主动展开想象，思考主人公所处的情景以及心理动态。可见，故事通过情节让学生对阅读产生浓厚的兴趣。教师在推荐故事书的时候，也可以向学生展示故事书中的部分情节，并引导学生在课后主动探索故事书中的其他情节，让学生产生浓厚的好奇心，并在好奇心的驱使下对阅读产生兴趣。优秀的故事书的情节是精彩的，即使是对课外书不感兴趣的学生，也会通过老师一步步的引导被故事书跌宕起伏的情节所吸引。
　　 二、促进家长、学校、学生之间良好关系的形成
　　 教师可以通过鼓励家长与学生一同完成课外阅读活动的方式，在保证学生课后完成阅读任务质量的同時，加强学生、老师、家长三者之间的交流。
　　 教师可以联系家长，让家长在课后陪伴学生一起开展阅读活动，并在学生完成阅读任务后在相应的章节上画一个笑脸，并定期总结学生的阅读量，对于阅读量较大且能够明确阐述出故事内容的学生进行奖励。奖励的方式可以是给学生发奖状或物质奖励，也可以在学生面前给家长打电话，让家长回家鼓励孩子继续阅读课外读物。这样，能够在很大程度上满足学生的荣辱感，并且能够帮助学生在家长面前树立起良好的形象;借此，学生也能与家长和老师形成良好的沟通关系，进一步促进教学工作的开展，保证教学工作的质量。
　　 另外，教师还可以在课堂上举办各种各样的阅读活动，让学生在活动中分享自己阅读的故事书或者分享自己的阅读心得，让学生在展示自己的过程中提升自己的能力，展示自己的风采，让学生在交流的过程中感受阅读的魅力，并将阅读兴趣维持下去。
　　 在阅读的过程中，教师应该让家长明确哪些读物是适合学生阅读的，哪些读物对于学生是难度过高的，以便家长能避免盲目指导学生阅读的问题。家长在陪伴孩子阅读的过程中，也能第一时间发现学生在学习上存在的问题，并与教师进行沟通，达到家长能够及时调整教育方法的作用。
　　 三、以展览分享的形式促进学生阅读能力的提升
　　 无论是学生也好、教师也好，都应该通过展览的方式展示课外阅读成果，并通过观摩其他人的阅读方式对自己的阅读方式进行改进。教师可以组织学生开展读后感大赛，让学生以写读后感的形式将阅读成果分享出来;而教师则可以与其他教师一同分享在开展阅读教学工作过程中遇到的问题和现象，并针对这些问题和现象进行讨论，从而得出良好的教学工作的方式和措施，促进课外阅读工作的进一步优化。
　　 例如，教师可以组织班级读书笔记展览，并邀请家长也参与到展览评价过程中。这样，一方面能够检查学生的阅读情况，也能让家长了解孩子之间的不同。活动中可以先将孩子的读书笔记展览出来，然后让家长将参与阅读活动的经验和体会分享出来，并鼓励家长将阅读过程中遇到的困惑提出来。教师可以将一些好的阅读资料和阅读方法在展览上分享给家长，让学生在家长的帮助下形成良好的阅读习惯，促进学生阅读能力的提升。
　　 需要小学语文教师要在目前阅读教学手段的基础上，对课外阅读进一步进行优化和探索，并提出更有效、更科学的课外阅读教学理念，从而提高我国小学低年级课外阅读教学工作的质量。