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摘要：武术是中国传统文化当中重要的组成部分，千百年的传承下，武术凝聚着中华民族的精髓和中华先辈的伟大精神。如今，武术教学已经成为了各高等院校高职教育当中的一项重要教学资源，不但能够锻炼当代学生的体能和身体素质，促使其健康成长，同时也能够让学生感受到我国传统文化和武术精神，借助武术教学与课程思政理念的融合。以武术精神为基础推行课程思政的融入，从而培养学生正确的思想观念和意识形态。本篇文章首先进行课程思政理念与高职武术教学可行性分析，再阐述当前课程思政下高职武术教学的现状，最后针对课程思政理念下高职武术教学创新改革的策略提出几点建议。
关键词：课程思政;高职教育;武术教学;创新改革
引言：
在新时代发展下，教育体制改革不断深化，且素质教育的推行，使得当前教育领域不断进行教学观念的转变和教学模式的创新，同时也将“立德树人”作为当代教育工作开展的基本教育理念。尤其课程思政的提出，真正实现了各类专业课程与思想政治教育工作的有机融合，实现了思政课程与专业课程共进的教学发展，使所有专业课程教育都能够实现积极主动地进行民族精神的传承，弘扬中华传统文化。武术不但是中华传统文化的宝贵财富和文化遗产，同时也是现代素质教育理念中的重要教育资源。其有着独特的文化魅力，武术教学的开展一方面能够锻炼学生的身体素质，另一方面也能够运用武术精神结合课程思政理念进行学生思政教育的开展，传承优秀的传统文化。在武术教学中宣传武术文化和思政理念，用文化去熏陶学生，使其综合素质得到全面提升。
一、课程思政理念与高职武术教学可行性分析
（一）高职武术与课程思政理念相通
在高职院校的课堂教学过程中，虽然武术教学活思想政治课程所存在的学科领域不同，但两者根本思想理念却有着共通之处。武术教学旨在通过学生不同武术动作的掌握和力量、技巧、敏捷性的训练，将武术当中的坚韧、坚毅、自强不息、勇往直前、仁者仁心推己及人等深厚的武术文化精神傳递给学生，从身体到心理去影响学生，使学生能够通过不断的训练，掌握武术动作技巧的同时，使其正形明义，并且通过武术学习使学生能够具备人类最为可贵的竞争与创造精神，激励学生不断进取和超越自己，在这位精神的鼓舞之下，使学生能够在竞争当中走向一个又一个高峰。可以说，武术不但是一种搏击术，同时也是一种文化，尤其武术中的“武德”，即为武术道德，其是尚武崇德、修身养性，要求习武者不仅要具备高尚的品德和宽广的胸怀以及气魄，且还要体现在武术技巧的运用上。而课程思政中的思政从表面来看是思想政治，是一种国家意识形态，是以人民为中心，将服务于人民、服务于中华民族伟大复兴的教育使命，其将思想政治思想和意识理念与“立德树人”融入到所有专业课程教育当中，即为课程思政，其也是培养学生正确价值观、道德观与人生观以及意识形态的重要途径，两者都极为重视学生道德思想和行为的端正和培养，由此可见，课程思政与武术教学有着相通的理念[1]。
（二）武术精神为思政实施奠定基础
中华文化源远流长，博大精深，是中华人民。经过千百年来的不断积累和辛勤创造所沉淀下来的精髓。而高职院校学生是新时代的建设者，是中国特色社会主义建设接班人，所以，在学习过程中也要积极的传承中华传统文化弘扬中华精神。而武术是中华传统文化的重要组成部分，其凝聚着历代中华人民的智慧和力量。高职院校学生通过武术学习要实现与中华传统文化的近距离接触，领悟中华传统文化的丰富内涵和文化精神[2]。而且武术精神与思政理念有着共通之处，在不断的融合升华下，在武术教学当中武术精神的渗透，为思政教育实施和课程思政的融合奠定坚实的基础，也是实现中华传统武术文化传承和发扬以及弘扬中华民族精神、展现中华民族博大精深传统文化的有效途径，彰显了中华民族新时代青年的风貌。所以，高职院校武术教学当中进行思政理念和思政课程思政教育的融入，能够通过武术教学开展。对学生进行身体素质和能力的训练，同时也能够实现学生爱国主义精神和品质的提升[3]。
（三）武术教学实现课程思政必要性
课程思政理念主要是指除高职院校思想政治课程之外，其它所有的专业课程也要能够融入与渗透对学生的德育教育，承担起学生德育教育的重任，从而能够实现学生智育和德育的协同发展。在高职院校武术教学过程当中，枯燥的技巧训练和理论学习往往无法真正激发学生的学习主动性，也不能有效地传授给学生更多的文化知识，但在课程思政的理念融入下，能够实现对武术教学的改革，充分发挥武术文化当中武术精神的价值作用，有效融入思想政治课程知识与内容以及文化内涵，帮助学生在学习武术知识和武术技巧的同时，使学生能够形成社会主义核心价值观，使其形成正确的人生观、道德观与世界观，培养学生端正的社会主义意识形态[4]。
二、课程思政下高职武术教学现状
（一）武术精神与思政融合度不高
武术文化是我国传统文化的重要内容，在中国传统文化当中有着明显的代表性，无论是流芳百世的老拳法，还是层出不穷的新拳术，都受到了世界各国的瞩目。但在高职武术教学过程当中，仅仅只是将武术动作的演练方法传授给学生，学生对教师所示范的武术动作进行模仿，但却并没有将武术每一个动作的技击原理和应用方法传递给学生，而且过于注重武术动作技巧的练习而忽视了武德的教育，更遑论思政知识与理念的融合，这也导致很多高职院校学生学习武术只具其形，不具其意，且对武德一无所知，思政教育更是少之又少[5]。
（二）教学目标与内容承载性不强
我国大部分高职院校的武术教学往往只是将学生身体素质和体能锻炼作为主要教学目标，整体武术文化传承和武术精神的弘扬以及武术道德教育内容较少，目标性不强，这就导致武术教学的目标与课程思政理念完全脱离，而且由于不重视武术道德教育和武术文化传承以及武术精神的渗透，致使整体武术教学内容，在课程思政理念的承载性方面有所欠缺，极为不利于课程思政与武术教学的有机融合。 三、课程思政理念下高职武术教学创新改革
（一）更新教学目标，增添思政理念
课程思政理念与武术教学的有机融合需要能够借助武术文化和武德精神思想，真正将课程思政理念贯彻到武术教学活动当中的每一个环节、每一个组成部分，提高武术教学课堂的内涵，以此来实现高职院校学生的思政教育，这就需要高职院校武术教师能够明确教学目标，增添思政理念和思政知识内容。如在组织学生开展武术知识和技能技巧的学习和练习时，要能够做好教学目标的选择和合理设计，突出武术教学的德育价值，从武德过渡到思政。在进行教学目标设定时，要选择贴近高职院校学生个性特点和实际需求以及德育功能的目标，将一些与民族文化民族精神相契合的武术知识和技能融入到教学目标和教学方案当中，通过教学活动的开展，让学生对学习目标能够实现掌握程度的预计[7]。所以，教学目标在教学活动过程当中有着极为重要的地位，传统的武术教学课程只重视武术技巧的教学和身体素质与体能训练，忽视了对武术教学内容的深度挖掘以及思政理念的融入，很多高职院校学生在传统武术学习之后成为了只重技巧而忽略内涵的武术模仿者，只会进行技巧的学习，但却缺乏思想上的掌握，这就需要将思政理念融入到武术教学目标当中，能够将正确的武术精神和武术文化内涵，结合思政理念以及相关知识传授给学生。
（二）重视教师培训，转变教学观念
高职院校的武术教师是实现武术教学效果与质量提升的载体，是武术教学的引导者，能够为学生掌握武术技巧、学习武术知识、深刻领悟武术道德指明方向。所以，武术教师的个人素质和教学理念直接影响着学生对武术文化的深度认知和了解，高职院校要不断进行武术师资团队的建设，加强师资力量的构建，通过邀请一些武术名家或民间武术文化传承者定期或不定期进行武术教师专业素质培训，大力引进武术专业教学人才，真正打造出一支专业过硬、素质高的教师团队。而且，高职院校也要组织武术教师参加职业培训，并做好培训考核，在提高教师教学水平和专业素养的同时，也要增强武术教师对思政教学的认知，从整体上促进武术教学与课程思政理念的融合[8]。
（三）创编校本教材，渗透思政内容
高职院校武术教学在进行设计和教材选择时，要能够根据课程思政理念。坚持以实用性趣味性的原则。充分考虑学生的实际需求或兴趣爱好，适当进行一些攻防技术教学内容的增添，并提高武术教学的吸引力，使学生能够积极主动地参与到武术教学活动当中。另外，武术教学的内容选择要能够与课程思政理念，保持协调一致，要能够充分体现出终身教育理念和要求，以此来规划出科学合理的教学和训练方案，提高武术教学的效果与质量，而教才是实现教学活动开展的重要依据，同时也是学生进行武术技能和武德学习的重要辅助材料。所以，在进行武术教材编写时，要能够坚持科学规范合理的原则，并以此为基础增添一些创新元素，编制出符合现代教育思想和学生思想观念的武术教材，并确保教材内容科学性先进性。同时也要将课程思政理念渗透到武术校本教材当中，编制出符合本校教学目标和教学文化以及教学精神的教材，真正将具有价值的内容渗透到武术教学当中，深入武术境界，丰富学生的理论知识。
结束语：
中华武术是中国传统文化当中的瑰宝，其承载着中华文化的精髓，蕴含着深厚的文化底蕴，同时也具有着独特的文化魅力。武术精神所具备的思政内容，不但能够在教学过程中传递给学生，使其能够振奋民族精神唤醒民族意志维系民族情感，同时也能够增强民族凝聚力。作为高职院校武术教学教师，要能够实现课堂教学目标的更新，增添正理念，不断提高自身的思政知识水平，在上课之前，要认真进行课程准备，不断进行课堂内容的丰富，还要能够深刻挖掘武术的隐形价值，结合武术精神理念创编校本教材，并进行思政内容的渗透，以武术教学为载体，实现武术精神与思政理念的融合，发挥出思政理念与武术精神的價值作用，将武术艺术通过身体表达出来，并发扬艰苦奋斗、勇毅果敢的武术精神，坚定文化自信，更好地进行中国传统文化的弘扬和传承，同时在传承过程中形成正确的思想观念和意识形态。
参考文献：
[1]邢娟娟.课程思政理念下高职武术教学的创新改革[J].当代体育科技，2020，010（010）：222，224.
[2]张伟，杨佳.高职院校武术选项课课程思政元素的挖掘与实施探索[J].灌篮，2019，000（014）：P.200-201.
[3]刘颖.”一带一路”下的高等职业教育”课程思政”教学创新发展研究[J].现代职业教育，2019，000（8）：72-73.
[4]王静.课程思政理念下高校武术教学的革新[J].体育世界：学术版，2019，000（010）：P.134-134，129.
[5]薛欣，高永强.新时代＼”课程思政＼”理念下学校武术教育的回归与定位[J].南京体育学院学报（自然科学版），2019，002（005）：74-80.
[6]曾亚平.用创新理念规划高职思政教学发展新路径[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（011）：P.31-31.
[7]王静.高校武术课程思政的教学探索[J].当代体育科技，2020，010（001）：188，190.
[8]张丽，张红，许朋展.武术教学课程思政的价值探究[J].当代体育科技，2020，010（010）：217-218.
茂名职业技术学院 广东 茂名 525000
关键词：课程思政;高职教育;武术教学;创新改革
引言：
在新时代发展下，教育体制改革不断深化，且素质教育的推行，使得当前教育领域不断进行教学观念的转变和教学模式的创新，同时也将“立德树人”作为当代教育工作开展的基本教育理念。尤其课程思政的提出，真正实现了各类专业课程与思想政治教育工作的有机融合，实现了思政课程与专业课程共进的教学发展，使所有专业课程教育都能够实现积极主动地进行民族精神的传承，弘扬中华传统文化。武术不但是中华传统文化的宝贵财富和文化遗产，同时也是现代素质教育理念中的重要教育资源。其有着独特的文化魅力，武术教学的开展一方面能够锻炼学生的身体素质，另一方面也能够运用武术精神结合课程思政理念进行学生思政教育的开展，传承优秀的传统文化。在武术教学中宣传武术文化和思政理念，用文化去熏陶学生，使其综合素质得到全面提升。
一、课程思政理念与高职武术教学可行性分析
（一）高职武术与课程思政理念相通
在高职院校的课堂教学过程中，虽然武术教学活思想政治课程所存在的学科领域不同，但两者根本思想理念却有着共通之处。武术教学旨在通过学生不同武术动作的掌握和力量、技巧、敏捷性的训练，将武术当中的坚韧、坚毅、自强不息、勇往直前、仁者仁心推己及人等深厚的武术文化精神傳递给学生，从身体到心理去影响学生，使学生能够通过不断的训练，掌握武术动作技巧的同时，使其正形明义，并且通过武术学习使学生能够具备人类最为可贵的竞争与创造精神，激励学生不断进取和超越自己，在这位精神的鼓舞之下，使学生能够在竞争当中走向一个又一个高峰。可以说，武术不但是一种搏击术，同时也是一种文化，尤其武术中的“武德”，即为武术道德，其是尚武崇德、修身养性，要求习武者不仅要具备高尚的品德和宽广的胸怀以及气魄，且还要体现在武术技巧的运用上。而课程思政中的思政从表面来看是思想政治，是一种国家意识形态，是以人民为中心，将服务于人民、服务于中华民族伟大复兴的教育使命，其将思想政治思想和意识理念与“立德树人”融入到所有专业课程教育当中，即为课程思政，其也是培养学生正确价值观、道德观与人生观以及意识形态的重要途径，两者都极为重视学生道德思想和行为的端正和培养，由此可见，课程思政与武术教学有着相通的理念[1]。
（二）武术精神为思政实施奠定基础
中华文化源远流长，博大精深，是中华人民。经过千百年来的不断积累和辛勤创造所沉淀下来的精髓。而高职院校学生是新时代的建设者，是中国特色社会主义建设接班人，所以，在学习过程中也要积极的传承中华传统文化弘扬中华精神。而武术是中华传统文化的重要组成部分，其凝聚着历代中华人民的智慧和力量。高职院校学生通过武术学习要实现与中华传统文化的近距离接触，领悟中华传统文化的丰富内涵和文化精神[2]。而且武术精神与思政理念有着共通之处，在不断的融合升华下，在武术教学当中武术精神的渗透，为思政教育实施和课程思政的融合奠定坚实的基础，也是实现中华传统武术文化传承和发扬以及弘扬中华民族精神、展现中华民族博大精深传统文化的有效途径，彰显了中华民族新时代青年的风貌。所以，高职院校武术教学当中进行思政理念和思政课程思政教育的融入，能够通过武术教学开展。对学生进行身体素质和能力的训练，同时也能够实现学生爱国主义精神和品质的提升[3]。
（三）武术教学实现课程思政必要性
课程思政理念主要是指除高职院校思想政治课程之外，其它所有的专业课程也要能够融入与渗透对学生的德育教育，承担起学生德育教育的重任，从而能够实现学生智育和德育的协同发展。在高职院校武术教学过程当中，枯燥的技巧训练和理论学习往往无法真正激发学生的学习主动性，也不能有效地传授给学生更多的文化知识，但在课程思政的理念融入下，能够实现对武术教学的改革，充分发挥武术文化当中武术精神的价值作用，有效融入思想政治课程知识与内容以及文化内涵，帮助学生在学习武术知识和武术技巧的同时，使学生能够形成社会主义核心价值观，使其形成正确的人生观、道德观与世界观，培养学生端正的社会主义意识形态[4]。
二、课程思政下高职武术教学现状
（一）武术精神与思政融合度不高
武术文化是我国传统文化的重要内容，在中国传统文化当中有着明显的代表性，无论是流芳百世的老拳法，还是层出不穷的新拳术，都受到了世界各国的瞩目。但在高职武术教学过程当中，仅仅只是将武术动作的演练方法传授给学生，学生对教师所示范的武术动作进行模仿，但却并没有将武术每一个动作的技击原理和应用方法传递给学生，而且过于注重武术动作技巧的练习而忽视了武德的教育，更遑论思政知识与理念的融合，这也导致很多高职院校学生学习武术只具其形，不具其意，且对武德一无所知，思政教育更是少之又少[5]。
（二）教学目标与内容承载性不强
我国大部分高职院校的武术教学往往只是将学生身体素质和体能锻炼作为主要教学目标，整体武术文化传承和武术精神的弘扬以及武术道德教育内容较少，目标性不强，这就导致武术教学的目标与课程思政理念完全脱离，而且由于不重视武术道德教育和武术文化传承以及武术精神的渗透，致使整体武术教学内容，在课程思政理念的承载性方面有所欠缺，极为不利于课程思政与武术教学的有机融合。 三、课程思政理念下高职武术教学创新改革
（一）更新教学目标，增添思政理念
课程思政理念与武术教学的有机融合需要能够借助武术文化和武德精神思想，真正将课程思政理念贯彻到武术教学活动当中的每一个环节、每一个组成部分，提高武术教学课堂的内涵，以此来实现高职院校学生的思政教育，这就需要高职院校武术教师能够明确教学目标，增添思政理念和思政知识内容。如在组织学生开展武术知识和技能技巧的学习和练习时，要能够做好教学目标的选择和合理设计，突出武术教学的德育价值，从武德过渡到思政。在进行教学目标设定时，要选择贴近高职院校学生个性特点和实际需求以及德育功能的目标，将一些与民族文化民族精神相契合的武术知识和技能融入到教学目标和教学方案当中，通过教学活动的开展，让学生对学习目标能够实现掌握程度的预计[7]。所以，教学目标在教学活动过程当中有着极为重要的地位，传统的武术教学课程只重视武术技巧的教学和身体素质与体能训练，忽视了对武术教学内容的深度挖掘以及思政理念的融入，很多高职院校学生在传统武术学习之后成为了只重技巧而忽略内涵的武术模仿者，只会进行技巧的学习，但却缺乏思想上的掌握，这就需要将思政理念融入到武术教学目标当中，能够将正确的武术精神和武术文化内涵，结合思政理念以及相关知识传授给学生。
（二）重视教师培训，转变教学观念
高职院校的武术教师是实现武术教学效果与质量提升的载体，是武术教学的引导者，能够为学生掌握武术技巧、学习武术知识、深刻领悟武术道德指明方向。所以，武术教师的个人素质和教学理念直接影响着学生对武术文化的深度认知和了解，高职院校要不断进行武术师资团队的建设，加强师资力量的构建，通过邀请一些武术名家或民间武术文化传承者定期或不定期进行武术教师专业素质培训，大力引进武术专业教学人才，真正打造出一支专业过硬、素质高的教师团队。而且，高职院校也要组织武术教师参加职业培训，并做好培训考核，在提高教师教学水平和专业素养的同时，也要增强武术教师对思政教学的认知，从整体上促进武术教学与课程思政理念的融合[8]。
（三）创编校本教材，渗透思政内容
高职院校武术教学在进行设计和教材选择时，要能够根据课程思政理念。坚持以实用性趣味性的原则。充分考虑学生的实际需求或兴趣爱好，适当进行一些攻防技术教学内容的增添，并提高武术教学的吸引力，使学生能够积极主动地参与到武术教学活动当中。另外，武术教学的内容选择要能够与课程思政理念，保持协调一致，要能够充分体现出终身教育理念和要求，以此来规划出科学合理的教学和训练方案，提高武术教学的效果与质量，而教才是实现教学活动开展的重要依据，同时也是学生进行武术技能和武德学习的重要辅助材料。所以，在进行武术教材编写时，要能够坚持科学规范合理的原则，并以此为基础增添一些创新元素，编制出符合现代教育思想和学生思想观念的武术教材，并确保教材内容科学性先进性。同时也要将课程思政理念渗透到武术校本教材当中，编制出符合本校教学目标和教学文化以及教学精神的教材，真正将具有价值的内容渗透到武术教学当中，深入武术境界，丰富学生的理论知识。
结束语：
中华武术是中国传统文化当中的瑰宝，其承载着中华文化的精髓，蕴含着深厚的文化底蕴，同时也具有着独特的文化魅力。武术精神所具备的思政内容，不但能够在教学过程中传递给学生，使其能够振奋民族精神唤醒民族意志维系民族情感，同时也能够增强民族凝聚力。作为高职院校武术教学教师，要能够实现课堂教学目标的更新，增添正理念，不断提高自身的思政知识水平，在上课之前，要认真进行课程准备，不断进行课堂内容的丰富，还要能够深刻挖掘武术的隐形价值，结合武术精神理念创编校本教材，并进行思政内容的渗透，以武术教学为载体，实现武术精神与思政理念的融合，发挥出思政理念与武术精神的價值作用，将武术艺术通过身体表达出来，并发扬艰苦奋斗、勇毅果敢的武术精神，坚定文化自信，更好地进行中国传统文化的弘扬和传承，同时在传承过程中形成正确的思想观念和意识形态。
参考文献：
[1]邢娟娟.课程思政理念下高职武术教学的创新改革[J].当代体育科技，2020，010（010）：222，224.
[2]张伟，杨佳.高职院校武术选项课课程思政元素的挖掘与实施探索[J].灌篮，2019，000（014）：P.200-201.
[3]刘颖.”一带一路”下的高等职业教育”课程思政”教学创新发展研究[J].现代职业教育，2019，000（8）：72-73.
[4]王静.课程思政理念下高校武术教学的革新[J].体育世界：学术版，2019，000（010）：P.134-134，129.
[5]薛欣，高永强.新时代＼”课程思政＼”理念下学校武术教育的回归与定位[J].南京体育学院学报（自然科学版），2019，002（005）：74-80.
[6]曾亚平.用创新理念规划高职思政教学发展新路径[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（011）：P.31-31.
[7]王静.高校武术课程思政的教学探索[J].当代体育科技，2020，010（001）：188，190.
[8]张丽，张红，许朋展.武术教学课程思政的价值探究[J].当代体育科技，2020，010（010）：217-218.
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