目的分析社会环境和学术背景完全不同的两所学校学生的厌学心理状况。方法将天津市南开区两所学校初三2017、2018两届学生作为调查对象,学校1为南开区重点初中,学校2为南开区普通高中,对学校1和学校2学生发放自制的中学生厌学心理基本情况调查表和中学生症状自评量表(SCL-90),共收回答卷223份(学校1有122份,学校2有101份)。比较两所学校中学生厌学心理基本情况,对两所学校基本调查情况进行Logistic回归分析,并比较两所学校中学生SCL-90评分。结果两所学校中学生厌学心理发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05);两所学校家庭收入、父母文化程度、亲子感情、家庭压力、学校压力、学习目标、学习时间、存在不良嗜好、厌学行动比较,差异有统计学意义(P<0.05)。对学校1进行回归分析结果显示,学校压力、科目兴趣和学习成绩与学生厌学心理形成相关。学校2进行回归分析显示,性别、科目兴趣、学习成绩、学习目标和不良嗜好与厌学心理形成相关。两所学校中学生躯体化、强迫、抑郁、敌对评分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论重点高中学生厌学心理的形成与学习压力过大相关;普通中学学生厌学心理的形成与家庭和社会环境相关;社会环境和学术背景完全不同学校的学生厌学心理可能不同。