【摘 要】
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“高质量发展”体现在高等教育上表现为“高等教育高质量发展”。鉴于美国高等教育问责“为质量而问责”的特征，从内涵要素的角度对比中美高等教育质量问责的内容并加以分析发现我国的高等教育质量问责体系存在着问责主体单一化、问责内容片面化、问责途径不规范化的问题。为此，需要我们需要以多元化问责主体推动问责形成合力、以明确化问责内容完善问责法律体系、以标准化问责途径确保问责广泛参与和以问责结果奖惩化保障问责长效
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“高质量发展”体现在高等教育上表现为“高等教育高质量发展”。鉴于美国高等教育问责“为质量而问责”的特征，从内涵要素的角度对比中美高等教育质量问责的内容并加以分析发现我国的高等教育质量问责体系存在着问责主体单一化、问责内容片面化、问责途径不规范化的问题。为此，需要我们需要以多元化问责主体推动问责形成合力、以明确化问责内容完善问责法律体系、以标准化问责途径确保问责广泛参与和以问责结果奖惩化保障问责长效运行。
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