【摘 要】
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目的 探讨利伐沙班对全髋关节置换术后下肢深静脉血栓的预防效果及对患者凝血功能、血栓弹力图（TEG）指标及炎性因子水平的影响。方法 按照随机数字表法将洪湖市中医医院2016年6月至2021年11月收治的104例行全髋关节置换术的患者分为参照组和研究组，每组52例。两组患者均行全髋关节置换术治疗，参照组患者于术后24 h采用低分子量肝素钙注射液治疗，研究组患者于术后24 h采用利伐沙班治疗，两组患者均
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目的 探讨利伐沙班对全髋关节置换术后下肢深静脉血栓的预防效果及对患者凝血功能、血栓弹力图（TEG）指标及炎性因子水平的影响。方法 按照随机数字表法将洪湖市中医医院2016年6月至2021年11月收治的104例行全髋关节置换术的患者分为参照组和研究组，每组52例。两组患者均行全髋关节置换术治疗，参照组患者于术后24 h采用低分子量肝素钙注射液治疗，研究组患者于术后24 h采用利伐沙班治疗，两组患者均治疗2周。比较两组患者治疗前、治疗后凝血功能指标、TEG参数及血清炎性因子水平，治疗后疼痛程度，以及治疗期间血栓性疾病发生情况。结果 治疗后两组患者活化部分凝血酶时间（APTT）、凝血酶原时间（PT）、凝血酶时间（TT）相较于治疗前均显著延长，血浆纤维蛋白原（FIB）水平相较于治疗前显著降低（均P0.05）；治疗后两组患者凝血反应时间（R）、凝固时间（K）相较于治疗前均显著延长，且研究组显著长于参照组，凝固角（α角）相较于治疗前显著减小，且研究组显著小于参照组（均P<0.05）；治疗后两组患者血清肿瘤坏死因子-α（TNF-α）、白细胞介素-6（IL-6）、白细胞介素-1β（IL-1β）水平与治疗前比均显著下降，且研究组显著低于参照组（均P<0.05）；治疗期间，研究组患者血栓性疾病发生率显著低于参照组；治疗后两组患者视觉模拟疼痛量表（VAS）评分均较治疗前显著降低，且研究组显著低于参照组（均P<0.05）。结论 利伐沙班与低分子量肝素钙均可预防全髋关节置换术后患者下肢深静脉血栓的形成，与低分子量肝素钙比，利伐沙班可更有效纠正血液高凝状态，抑制炎症反应，减轻患者疼痛感，降低血栓性疾病的发生率。
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本文研究了3种档次的酒体，6种市场主流包装的黄酒酒精度、酸度、色率和感官品评得分在货架期（5年）内的变化情况。结果表明，在货架期内，色率变化与酒质变化呈负相关，23 L泥头陶坛和10 L石膏陶坛货架期酒质变好，另外4种包装黄酒酒质在货架期内总体下降。
为研究混磨不同细度石灰石粉-粉煤灰对水泥基胶凝材料水化进程和早期力学性能的影响规律，本文采用等温量热法测定了不同细度复合胶凝体系在水化温度为20℃时的水化放热速率和放热量，根据Krstulovic-Dabic提出的水化动力学模型计算了复合胶凝体系水化反应各阶段的动力学参数。结果表明：增加石灰石粉和粉煤灰的细度可促进复合胶凝体系水化产物的结晶成核与晶体生长，缩短水化诱导期结束时间和达到最大放热速率时
本文立足初中历史学科核心素养培养，对任务驱动法在初中历史课堂教学中的应用提出可行性策略，以期在有效完成教学任务的同时，促进学生历史学科核心素养的发展。一、任务的设计，激发学生兴趣好的任务设计，能够让学生以更积极的态度参与到教学活动之中，使他们的学习更自主、轻松，使能力与情感都能得到发展。采用任务驱动法进行授课时，教师要基于学生核心素养的培养，既要让任务的设计符合学生的生活经验与认知水平，也要凸显其
目的 比较利伐沙班与华法林治疗骨科创伤后下肢静脉血栓形成患者的疗效。方法 选取2018年10月—2020年9月分宜县人民医院收治的骨科创伤后下肢静脉血栓形成患者86例，根据入院先后顺序分为对照组43例和观察组43例。对照组予以华法林治疗，观察组予以利伐沙班治疗，2组均持续用药10 d。比较2组下肢静脉栓子检出率，用药前、用药后5 d、用药后10 d血液流变学（全血高切黏度、全血低切黏度、血液黏度及
在教学改革的大背景下，我国的教育体制发生了重大的变革，培养学生的核心素养已经成为现代教育中的一个主要发展方向，这对学生生命的未来发展有较大的影响。当前社会发展速度和教学观念在不断地变更之中，给初中历史课程教学带来了较大的挑战。初中历史教学需要结合核心素养的培养目标进行不断优化，教师需要在教学作业中有意识地融合一些核心素养的培养元素，可以带领学生进行适当的延伸性课程教学，及时地更新自身的教学观念，在
新时代发展新优势的形成离不开城乡融合发展支持，近年来相关理论研究和实践探索的大量涌现能够印证这一认知。基于此，文章简单介绍新时代城乡融合发展的意义，并结合城乡融合发展的困境，深入探讨新时代城乡融合发展的路径选择，具体涉及促进城乡要素双向流动、推进农业现代化发展、拓展宣传教育渠道等内容。
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模型思想是为了解决数学学习难问题而提出的新教学思想。这种思想主要是通过各种形象的模型对数学知识进行展示,这与新时代在数学教学中提出的"数形结合"思想在理论上相通,而且在教学中存在着很多的共同点。模型思想的培育对于小学时期学生的个人思维、能力等各方面发展有着积极的影响,而且还能够加深学生对于数学知识的感知程度,提高学生灵活应用数学知识的能力。进而促进小学时期学生的全面发展与提升,使学生的核心素养得到