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摘 要：PBL（Problem-Based learning）的学习模式可以让学生围绕一些问题进行针对性的实践性学习，它可以让学生在实际的问题情境中学习，把所学的知识和实际生活联系起来，充分培养学生的学习兴趣和学习主动性。这与新课程环境下信息技术课程培养学生综合信息素养的目标是一致的。Moodle平台是基于建构主义理论的教学平台，可以培养学生自主学习的能力。利用这一平台开展PBL教学，可以有效提高教学效率，提升学生综合信息素养。本文从三个方面探讨了PBL教学模式在Moodle平台下的实施。
关键词：PBL 主题式教学 生活情境 Moodle平台
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0059-02
当下，社会对学生接受教育的程度要求越来越高，对参加工作的社会成员的能力要求也越来越高。要使我们的学生将来能在复杂的社会环境中立足，就必须让他们学会解决问题以及获得高效分析、评价、综合等思维技能。Moodle平台的出现，可以帮助我们更好地开展PBL教学，培养学生自主学习的能力，提升学生的综合信息素养。这就要求我们必须从传统的教学中走出来，重新定位师生角色，精心设计课程，创设合理的情境，引导学生学会思考，改变传统评价模式，注重多元化评价，切实提升学生的综合素质。
1 创设合理的问题情境，借助Moodle特殊的呈现方式，激发学生学习动机
PBL强调以学生的主动学习为主，它将学习与任务或问题挂钩，将学习者设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学到隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。信息技术课程正是需要培养学生在实际的问题情境中，学会处理信息并最终解决问题的能力，因此，问题情境的创设无疑起着至关重要的作用。首先教师要了解课程和教学标准，梳理出知识点及相关任务，将其穿插于一个完整的问题情境之中。例如，在开展VB程序设计教学中，教师以元旦联欢晚会舞台灯光设计为问题情境，将学生从程序设计枯燥无聊的第一感觉中拉出来，从一个设计者的角度去体验编程的乐趣；在网站制作中，通过教材适当重组，整合多媒体模块内容，以网站制作团队竞标某政府网站制作为切入点，让学生以策划者、制作者的身份体验成功的乐趣。
确定了合适的生活情境后，再借助Moodle的特殊呈现方式，使学生身临其境，从而激发他们解决问题的积极性和责任感。在呈现问题时，我们可以利用Moodle平台下，每位学生都有自己账号和邮箱的自身优势，把问题以“真实”的E-mail或短信方式发给学生，在这些E-mail或短信中，对问题进行详细介绍，让学生感受到问题的严肃性，从而认真地去解决它。例如，在开设VB循环结构时，教师以QQ密码被盗者身份给学生发送求助邮件；在开设多媒体图像处理内容时，直接让学生登录Moodle平台模块学习主页时看到学校某活动的大幅征稿海报，大大吸引学生的眼球，调动学生的学习积极性。Moodle平台本身有着强大的信息展示能力，在这一平台上讲一个故事，放一段录像、听一听音乐、观察一些调查数据等都是很容易实现的。所以让生活情境通过Moodle平台走进课堂，自然而又不失单调，可以使学生更快地进入问题情境，身临其境，自然会有解决问题的激情与学习的动力。
2 提供合理的认知支持，借助Moodle平台引导学生学会思考，完成师生角色的转换
在PBL教学模式中，教师和学生都面临着一个全新的角色。对教师来说，他们需要不断给学生的学习提供各方面的支持；作为学生，也要以一个积极的思考者和学习者的角色适应新的学习。在PBL教学中，教师作为“认知教练”，需要为学生准备问题，帮助学生进入问题情境，通过适时的指导互动，不断给学生以各种支持。帮助学生的方式是多种多样的，可以是一段材料、一个链接、一个提问，也可以是一次示范、一次讲解，还可以组织一次讨论。Moodle平台本身是一个在线的网络平台，有强大的素材提供能力以及丰富的功能模块，可以借助链接提供文字、图片、视频、声音等多种媒体的素材，也可以帮助教师更好地完成“认知教练”的工作。在教师确定了一个真实的问题情境之后，可以粘贴相应的文献、课程安排、课程纲要及类似问题的处理等，帮助学生对问题有一个整体的把控。例如，在《网站制作》这一章中，在Moodle平台的资源模块中，我们除了能展示课程内容之外，还能提供一些优秀网站供学生赏析，介绍课本外的一些网站制作技术，通过这些引导学生以一个策划者的身份去思考网站的建设。当然，成功的PBL教学并不排斥教师的“教”，当学生需要了解一些背景知识以及需要学习特定的技能的时候，教师是理所当然的参与者和引导者。
在教学设计的制作时，教师要充分考虑学生不同的兴趣爱好及知识背景，注重因材施教。对于刚开始接触PBL的学生来说，可以让学生尝试解决一些结构基本良好的问题，再让他们解决一些以结构不良的问题作为材料的难题。同时，教师可以借助Moodle平台的聊天室和论坛功能，组织一些引导性的讨论，帮助学生理清思路，正确定位自己在该问题情境中的角色，找到解决问题的切入点。例如，在VB穷举算法教学中，教师可以借助密码破解问题，组织讨论“什么样的密码才是安全的”，从而帮助学生理解算法效率。
3 提供交流展示平台，借助Moodle平台完成多元化评价
在PBL教学模式中，学生在教师的引导下确定学习目标，小组成员互相合作，收集资料，完成学习。学生在学习的过程中，认识上可能会有偏差甚至错误，需要通过教师的引导、同学之间的交流来进行讨论，直到问题得到解答，将成果展示交流后最终获得成功的体验。我们在准备PBL课程时，可以借助Moodle平台中的讨论区模块、日志模块、调查模块、成果上传模块等引导学生交流、互评，帮助学生完成组员之间的沟通、汇报，帮助他们共享学习成果。例如，在开设《网站建设》这一内容时，教师可以在Moodle课程设置时，给学生设置进展日志模块，让学生记录网站从策划到完成的整个思维过程、操作过程。在完成网站建设后，通过Moodle平台的上传功能，让各小组将自己的作品上传至平台，大家欣赏评比，并且通过阅读各组的思维日志来了解各小组的学习成果、学习方法和心得体会等，总结反思自己小组的优点与问题。在论坛模块中，教师通过相应的帖子，引导学生讨论思考，从而促进小组成员及各组之间的交流与合作。
PBL教学同时也是注重过程的一种教学模式，对学生的评价也不再停留于传统的终结性评价。对于问题的解决，不再局限于最后成果的展示，思维日志、小组合作过程、论坛发言等都是评价的依据。通过Moodle平台，学生可以轻松地完成自评互评，对过程结果都能进行合理的评价。每一个问题完成和每个课程单元结束的时候都可以进行多元化评价，让学生思考诸如“我学到了什么？”“我开始以为……，现在才发现……”“原来我还可以这样……”之类的问题，让学生更好地审视自己，对知识的习得与应用有更清晰地把控，同时学习不再局限于课堂之上，在课后，学生对感兴趣的话题还可以进行拓展讨论。因此，基于Moodle平台的PBL学习，给学生提供了一个课堂的延伸学习，让生活走进课堂，让学习走进生活，真正做到在做中学、学中做。
PBL模式作为一种新型的教学模式，以培养学生良好的学习方式、学习能力为目的，强调自主探究和创新实践精神，体现“以人为本”的教学理念，而Moodle平台强大的功能模块，更有利于让学生成为积极的自主学习者，这符合了信息技术的学科特点。因此，在Moodle平台中我们只有精心设计课程，做好详细的教学设计与在线课程建设，才能积极有效地开展PBL教学，才能实现教学目标，真正培养学生的信息素养。
（吴江中学，江苏 苏州 215200）
关键词：PBL 主题式教学 生活情境 Moodle平台
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0059-02
当下，社会对学生接受教育的程度要求越来越高，对参加工作的社会成员的能力要求也越来越高。要使我们的学生将来能在复杂的社会环境中立足，就必须让他们学会解决问题以及获得高效分析、评价、综合等思维技能。Moodle平台的出现，可以帮助我们更好地开展PBL教学，培养学生自主学习的能力，提升学生的综合信息素养。这就要求我们必须从传统的教学中走出来，重新定位师生角色，精心设计课程，创设合理的情境，引导学生学会思考，改变传统评价模式，注重多元化评价，切实提升学生的综合素质。
1 创设合理的问题情境，借助Moodle特殊的呈现方式，激发学生学习动机
PBL强调以学生的主动学习为主，它将学习与任务或问题挂钩，将学习者设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学到隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。信息技术课程正是需要培养学生在实际的问题情境中，学会处理信息并最终解决问题的能力，因此，问题情境的创设无疑起着至关重要的作用。首先教师要了解课程和教学标准，梳理出知识点及相关任务，将其穿插于一个完整的问题情境之中。例如，在开展VB程序设计教学中，教师以元旦联欢晚会舞台灯光设计为问题情境，将学生从程序设计枯燥无聊的第一感觉中拉出来，从一个设计者的角度去体验编程的乐趣；在网站制作中，通过教材适当重组，整合多媒体模块内容，以网站制作团队竞标某政府网站制作为切入点，让学生以策划者、制作者的身份体验成功的乐趣。
确定了合适的生活情境后，再借助Moodle的特殊呈现方式，使学生身临其境，从而激发他们解决问题的积极性和责任感。在呈现问题时，我们可以利用Moodle平台下，每位学生都有自己账号和邮箱的自身优势，把问题以“真实”的E-mail或短信方式发给学生，在这些E-mail或短信中，对问题进行详细介绍，让学生感受到问题的严肃性，从而认真地去解决它。例如，在开设VB循环结构时，教师以QQ密码被盗者身份给学生发送求助邮件；在开设多媒体图像处理内容时，直接让学生登录Moodle平台模块学习主页时看到学校某活动的大幅征稿海报，大大吸引学生的眼球，调动学生的学习积极性。Moodle平台本身有着强大的信息展示能力，在这一平台上讲一个故事，放一段录像、听一听音乐、观察一些调查数据等都是很容易实现的。所以让生活情境通过Moodle平台走进课堂，自然而又不失单调，可以使学生更快地进入问题情境，身临其境，自然会有解决问题的激情与学习的动力。
2 提供合理的认知支持，借助Moodle平台引导学生学会思考，完成师生角色的转换
在PBL教学模式中，教师和学生都面临着一个全新的角色。对教师来说，他们需要不断给学生的学习提供各方面的支持；作为学生，也要以一个积极的思考者和学习者的角色适应新的学习。在PBL教学中，教师作为“认知教练”，需要为学生准备问题，帮助学生进入问题情境，通过适时的指导互动，不断给学生以各种支持。帮助学生的方式是多种多样的，可以是一段材料、一个链接、一个提问，也可以是一次示范、一次讲解，还可以组织一次讨论。Moodle平台本身是一个在线的网络平台，有强大的素材提供能力以及丰富的功能模块，可以借助链接提供文字、图片、视频、声音等多种媒体的素材，也可以帮助教师更好地完成“认知教练”的工作。在教师确定了一个真实的问题情境之后，可以粘贴相应的文献、课程安排、课程纲要及类似问题的处理等，帮助学生对问题有一个整体的把控。例如，在《网站制作》这一章中，在Moodle平台的资源模块中，我们除了能展示课程内容之外，还能提供一些优秀网站供学生赏析，介绍课本外的一些网站制作技术，通过这些引导学生以一个策划者的身份去思考网站的建设。当然，成功的PBL教学并不排斥教师的“教”，当学生需要了解一些背景知识以及需要学习特定的技能的时候，教师是理所当然的参与者和引导者。
在教学设计的制作时，教师要充分考虑学生不同的兴趣爱好及知识背景，注重因材施教。对于刚开始接触PBL的学生来说，可以让学生尝试解决一些结构基本良好的问题，再让他们解决一些以结构不良的问题作为材料的难题。同时，教师可以借助Moodle平台的聊天室和论坛功能，组织一些引导性的讨论，帮助学生理清思路，正确定位自己在该问题情境中的角色，找到解决问题的切入点。例如，在VB穷举算法教学中，教师可以借助密码破解问题，组织讨论“什么样的密码才是安全的”，从而帮助学生理解算法效率。
3 提供交流展示平台，借助Moodle平台完成多元化评价
在PBL教学模式中，学生在教师的引导下确定学习目标，小组成员互相合作，收集资料，完成学习。学生在学习的过程中，认识上可能会有偏差甚至错误，需要通过教师的引导、同学之间的交流来进行讨论，直到问题得到解答，将成果展示交流后最终获得成功的体验。我们在准备PBL课程时，可以借助Moodle平台中的讨论区模块、日志模块、调查模块、成果上传模块等引导学生交流、互评，帮助学生完成组员之间的沟通、汇报，帮助他们共享学习成果。例如，在开设《网站建设》这一内容时，教师可以在Moodle课程设置时，给学生设置进展日志模块，让学生记录网站从策划到完成的整个思维过程、操作过程。在完成网站建设后，通过Moodle平台的上传功能，让各小组将自己的作品上传至平台，大家欣赏评比，并且通过阅读各组的思维日志来了解各小组的学习成果、学习方法和心得体会等，总结反思自己小组的优点与问题。在论坛模块中，教师通过相应的帖子，引导学生讨论思考，从而促进小组成员及各组之间的交流与合作。
PBL教学同时也是注重过程的一种教学模式，对学生的评价也不再停留于传统的终结性评价。对于问题的解决，不再局限于最后成果的展示，思维日志、小组合作过程、论坛发言等都是评价的依据。通过Moodle平台，学生可以轻松地完成自评互评，对过程结果都能进行合理的评价。每一个问题完成和每个课程单元结束的时候都可以进行多元化评价，让学生思考诸如“我学到了什么？”“我开始以为……，现在才发现……”“原来我还可以这样……”之类的问题，让学生更好地审视自己，对知识的习得与应用有更清晰地把控，同时学习不再局限于课堂之上，在课后，学生对感兴趣的话题还可以进行拓展讨论。因此，基于Moodle平台的PBL学习，给学生提供了一个课堂的延伸学习，让生活走进课堂，让学习走进生活，真正做到在做中学、学中做。
PBL模式作为一种新型的教学模式，以培养学生良好的学习方式、学习能力为目的，强调自主探究和创新实践精神，体现“以人为本”的教学理念，而Moodle平台强大的功能模块，更有利于让学生成为积极的自主学习者，这符合了信息技术的学科特点。因此，在Moodle平台中我们只有精心设计课程，做好详细的教学设计与在线课程建设，才能积极有效地开展PBL教学，才能实现教学目标，真正培养学生的信息素养。
（吴江中学，江苏 苏州 215200）