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摘 要：在如今对学生核心素养高要求的教育背景下，对于学生的思维能力有了更高的要求。尤其是在数学的学习中，要求学生具备较好的数学语言、空间感以及形象思维能力。通过实践发现，当学生具备较好的数学形象思维能力时，对于几何数学的掌握能够更加的容易，同时也能帮助学生建立图形空间感。鉴于此，本文就对小学生数学形象思维能力的培养策略，展开研究。
关键词：小学数学;形象思维;能力培养;策略
数学是一门逻辑性强且较为抽象的一门学科，对于小学阶段的学生来说，培养一个较好的数学学习能力，比单纯提高学生成绩更为重要。而形象思维能力对于数学的学习，就起到了很大的帮助作用。而且在日常学习生活中，通常也需要具备一定的形象思维能力。因此，培养小学生形象思维能力，也是目前小学数学教育工作的重点任务之一。作为小学数学教师，要明白形象思维能力对于学习数学的重要性，进而要以提升小学生数学形象思维能力为教学目标，展开数学的教学工作[1]。
一、数学形象思维的概念及培养意义
形象思维顾名思义，就是以物体的形象以及表现为主进行思维思考的方式过程。有调查研究显示，形象思维优先于其他思维方式，同时也带动了其他思维的发展发育。从人类的文明发展历中就能明显的看出，中国的汉字就是先从象形字发展成最终的文字的。而且这种思维方式对于数学的学习，有着事半功倍的效果。尤其是在几何数学的学习中，拥有较好的形象思维能力能够更好地帮助学生发挥想象力进行几何图形的联想，从而理解图形概念并构建出优秀的空间感。因此，在数学的学习中，理应要为学生培养一个优秀的数学形象思维能力，以此来帮助学生更好的学习数学乃至其他的科目[2]。同时，良好的形象思维能力，还能为学生未来的数学学习道路打下坚定的基础。
二、小学生数学形象思维能力培养的策略
（一）互动课堂，从动手中进行思维能力的培养
在课堂中增加互动，是最能够调动学生积极性的教学方式。同时，通过有效的互动操作，可以让学生直观的观察物体从而培养数学形象思维能力。因此，就需要教师依据课本内容，延伸课堂互动内容。同时也可以借助生活中学生们较为感兴趣的游戏，进而演化出互动教学内容[3]。
例如，在学习北师大版小学数学四年级下册，第四单元《观察物体》一课中，教师可以参考《最强大脑》节目中“鲁班立方”的方式，让学生用几个不同的积木组成一个图形。通过观察和操作，让学生建立起对图形的基本概念，进而发挥形象思维促进几何空间感的形成。利用互动教学的方式，可以利用学生的好奇心激发学生学习探究兴趣，从而更好地帮助学生建立空间感，提高数学形象思维能力。
（二）情境教学，发挥学生想象力
情境教学模式在教学工作中，较为常用。尤其在新课改后，许多的课后练习也都是情境类题目。因此，数学教师要将情境教学不断的创新，以学生们的兴趣点为基础，充分融合教学内容。同样可以结合身边的情景，让学生发挥想象力，进行数学形象思维能力的培养。
例如，在北师大版小学数学四年级上册第二单元《线与角》的学习中，教师可以在教室中设立情境，让学生围绕教室以及校园，找出生活中常见的线与角的应用。同时也可以让学生在有限的空间中，以平行的方式走一段路，从而让学生在实际情景中明白平行线永不相交的概念。进而让学生在设身处地情景中，感受数学中线的概念，并在情境中锻炼数学形象思维能力[4]。
（三）合理利用智能化科学技术
随着科学的发展，教学工作可以利用的方式以及技术也越来越多。例如，互联网技术、多媒体教学等信息化技术手段，都为教学工作带来了极大的便利性。因此，作为教师，要不断的充实自己做到与时俱进，要善于运用新兴的技术手段，提高学生的学习兴趣，并帮助完成教学任务。而且智能化科学技术较为生动、灵活多变，因此可以很好地激发学生的形象思维能力。在学习如图形、线、角等一些几何数学时。教师可以利用信息化技术手段，进行图形的演化模拟。可以让学生们发挥形象思维能力，试着从动态的演示中找到与学习内容相关的图形等。一些发展较前的地区，还会利用增强现实技术也就是AR技术，将图形直观地呈现出来，让学生通过直观的立体观察，能够更好地调动数学形象思维能力。
三、结束语
总而言之，在数学学习中，教师与学生都要充分的明白数学形象思维的概念，以及培养这种能力的必要性。而作为数学教师，也要在日常教学工作中不断学习积累经验，从而寻找到提高学生数学形象思维能力的方式方法。
参考文献：
[1]張燕.小学高年级数学解决问题中高效解题的策略研究[J].新课程，2020，（4）：194-195.
[2]张小丽.小学生数学形象思维能力培养策略研究[J].数学大世界（中旬版），2019，（3）：79-80.
[3]闫爱兰.论小学数学教学中学生形象思维的培养[J].青少年日记：教育教学研究，2018，000（004）：P.132-133.
[4]汪美琴.形象思维能力在小学数学教学的应用探析[J].考试周刊，2020，（28）：84-85.
关键词：小学数学;形象思维;能力培养;策略
数学是一门逻辑性强且较为抽象的一门学科，对于小学阶段的学生来说，培养一个较好的数学学习能力，比单纯提高学生成绩更为重要。而形象思维能力对于数学的学习，就起到了很大的帮助作用。而且在日常学习生活中，通常也需要具备一定的形象思维能力。因此，培养小学生形象思维能力，也是目前小学数学教育工作的重点任务之一。作为小学数学教师，要明白形象思维能力对于学习数学的重要性，进而要以提升小学生数学形象思维能力为教学目标，展开数学的教学工作[1]。
一、数学形象思维的概念及培养意义
形象思维顾名思义，就是以物体的形象以及表现为主进行思维思考的方式过程。有调查研究显示，形象思维优先于其他思维方式，同时也带动了其他思维的发展发育。从人类的文明发展历中就能明显的看出，中国的汉字就是先从象形字发展成最终的文字的。而且这种思维方式对于数学的学习，有着事半功倍的效果。尤其是在几何数学的学习中，拥有较好的形象思维能力能够更好地帮助学生发挥想象力进行几何图形的联想，从而理解图形概念并构建出优秀的空间感。因此，在数学的学习中，理应要为学生培养一个优秀的数学形象思维能力，以此来帮助学生更好的学习数学乃至其他的科目[2]。同时，良好的形象思维能力，还能为学生未来的数学学习道路打下坚定的基础。
二、小学生数学形象思维能力培养的策略
（一）互动课堂，从动手中进行思维能力的培养
在课堂中增加互动，是最能够调动学生积极性的教学方式。同时，通过有效的互动操作，可以让学生直观的观察物体从而培养数学形象思维能力。因此，就需要教师依据课本内容，延伸课堂互动内容。同时也可以借助生活中学生们较为感兴趣的游戏，进而演化出互动教学内容[3]。
例如，在学习北师大版小学数学四年级下册，第四单元《观察物体》一课中，教师可以参考《最强大脑》节目中“鲁班立方”的方式，让学生用几个不同的积木组成一个图形。通过观察和操作，让学生建立起对图形的基本概念，进而发挥形象思维促进几何空间感的形成。利用互动教学的方式，可以利用学生的好奇心激发学生学习探究兴趣，从而更好地帮助学生建立空间感，提高数学形象思维能力。
（二）情境教学，发挥学生想象力
情境教学模式在教学工作中，较为常用。尤其在新课改后，许多的课后练习也都是情境类题目。因此，数学教师要将情境教学不断的创新，以学生们的兴趣点为基础，充分融合教学内容。同样可以结合身边的情景，让学生发挥想象力，进行数学形象思维能力的培养。
例如，在北师大版小学数学四年级上册第二单元《线与角》的学习中，教师可以在教室中设立情境，让学生围绕教室以及校园，找出生活中常见的线与角的应用。同时也可以让学生在有限的空间中，以平行的方式走一段路，从而让学生在实际情景中明白平行线永不相交的概念。进而让学生在设身处地情景中，感受数学中线的概念，并在情境中锻炼数学形象思维能力[4]。
（三）合理利用智能化科学技术
随着科学的发展，教学工作可以利用的方式以及技术也越来越多。例如，互联网技术、多媒体教学等信息化技术手段，都为教学工作带来了极大的便利性。因此，作为教师，要不断的充实自己做到与时俱进，要善于运用新兴的技术手段，提高学生的学习兴趣，并帮助完成教学任务。而且智能化科学技术较为生动、灵活多变，因此可以很好地激发学生的形象思维能力。在学习如图形、线、角等一些几何数学时。教师可以利用信息化技术手段，进行图形的演化模拟。可以让学生们发挥形象思维能力，试着从动态的演示中找到与学习内容相关的图形等。一些发展较前的地区，还会利用增强现实技术也就是AR技术，将图形直观地呈现出来，让学生通过直观的立体观察，能够更好地调动数学形象思维能力。
三、结束语
总而言之，在数学学习中，教师与学生都要充分的明白数学形象思维的概念，以及培养这种能力的必要性。而作为数学教师，也要在日常教学工作中不断学习积累经验，从而寻找到提高学生数学形象思维能力的方式方法。
参考文献：
[1]張燕.小学高年级数学解决问题中高效解题的策略研究[J].新课程，2020，（4）：194-195.
[2]张小丽.小学生数学形象思维能力培养策略研究[J].数学大世界（中旬版），2019，（3）：79-80.
[3]闫爱兰.论小学数学教学中学生形象思维的培养[J].青少年日记：教育教学研究，2018，000（004）：P.132-133.
[4]汪美琴.形象思维能力在小学数学教学的应用探析[J].考试周刊，2020，（28）：84-85.