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摘 要：随着时代的飞速进步，传统的教育方法已经无法满足学生对于知识的需求。在新课改的背景下，小学数学的教育活动，已经不能仅仅局限于培养学生的数学知识以及基础能力。要采用更多新颖的教学方法，让学生通过实践，高效地进行数学知识的学习，并把所掌握的数学知识在生活中进行合理的运用。在小学数学的众多知识点当中，有大部分是可以通过学生动手实践进行学习的。教师可以根据这个特性，让学生在学习过程中，更多地通过动手操作进行学习。在掌握知识的同时，提升学生的数学素养。基于此，本文对于注重动手操作，提升数学素养，进行了分析与研究。
关键词：动手操作;小学数学;数学素养
引言：
在传统应试教学的理念中，我们通常看到的课堂以及教育方式都是比较单一的。教师在课堂中具有着绝对的话语权，往往在课堂中，都是教师一脸严肃地站在讲台上，对于教材中的内容进行例题的讲解以及机械化的灌输。学生在讲台下，安安静静地听讲，通过练习与笔记的方式接收着教师传授的知识点。在学习过后，教师通常会布置大量的家庭作业，让学生对知识进行巩固与更加深刻的记忆。最后，通过考试来了解学生对数学知识掌握的程度，甚至以此评价学生的好坏。在这种方式下，学生缺乏学习兴趣，无法引发学生的自主性，使其对数学知识不能做到理解与运用，从而得不到数学素质的培养。因此，教师应该更加注重动手操作，让学生充满兴趣的去学习数学知识，以此达到提升其数学素养的教学目的。
一、为学生准备充足的道具
在小学数学的教学过程当中，教师应当注重学生动手操作。因此，为学生准备充足的学习道具，就是首要的前提。教师可以根据课程的内容，对所需要的道具先进行准备。在准备道具的同时，教师也应该遵循一定的原则。为学生准备的道具要符合小学阶段学生年龄的特性，可以引发其足够的兴趣。而且，道具的操作不要过于困难或者危险，以免因为操作不当，对学生产生安全隐患。此外，教师也可以引导学生在课前自主进行道具的搜集，例如：树叶、贴纸、胶棒等，让学生亲身参与进课堂教学，体会到自身在学习中的主体地位。
二、对学生进行正确的引导
小学阶段的学生由于其自身年龄的关系，具有比较强烈的好奇心。但由于生活经验的不足，在动手操作能力方面，相对较为欠缺。所以，教师在学生进行动手操作的过程当中，要对学生进行正确的引导，以此提升学生的兴趣与操作能力。针对四年级的学生，教师要通过对学生的详细观察，制定更为科学的教学设计。倡导学生自主动手操作，或者小组共同进行动手操作。同时及时发现并解决所出现的难题，在提高学生动手能力以及数学水平的同时，提升其数学素养。例如：在对人教版数学教材四年级上册中“条形统计图”进行学的过程当中，教师可以将学生分成几个小组，让每个小组的学生进行本组成员身高的询问，通过数据，动手操作，制作一个条形统计图。在过程中有些小组的成员身高比较平均，可以根据所学知识很快的制作完毕。但是，也可能会有小组中的成员身高差异较大，所以在制作中产生困难。教师可以稍加引导，提醒学生可以在统计表的数据上进行思考，看看如何做修改。学生在得到引导后，通过自主的討论与思考，最后发现，可以将纵列的统计刻度进行范围的更改，从而满足所有组员身高的范围。制作好一份条形统计图。在这个过程中，教师通过引导，让学生进行了自主思考、知识应用、小组讨论、动手操作。在提升了动手操作能力的同时，增添了学习的趣味，也让学生的综合数学素质得到了有效的提升。
三、为学生打造教学情景
为学生打造良好的教学情景，可以让学生在动手操作的学习过程中，用最短的时间达到最好的学习效果。例如：在对人教版数学教材四年级下册中“三角形”这一课程进行教学的过程当中，教师可以在课前为学生准备一些小木棍和小钉子。在教学中，让学生动手操作，制作出各种各样的三角形。让学生进行自主观察，然后在对于三角形的知识进行详细的讲解。同时，也可以让学生进行其他图形的制作，比如四边形等。让学生在动手制作的过程中，可以获得其中的直观收获。通过对比，学生不难发现，三角形是各种图形里最为稳定的一种，由此可以获得“三角形具有稳定性”的特性。比起单纯的理论讲解，这种方式更容易被学生所接受与理解。另外，教师在对不同的知识点教学的过程中，要结合教学内容，进行情景的合理设置，并且将动手操作做为重点，进行引导与培养。让学生在最合适的情境中，获得动手能力与数学素养的有效提高。
四、结束语
综上所述，在提倡素质教育的今天，教师改善打破传统教育理念所遗留的弊病。在课堂中，不再单方面进行理论知识的灌输，通过成绩评判学生的好坏。而是要针对数学知识点，开展丰富的教学活动，将较为抽象的数学知识，更为生动地体现在学生面前。让学生更多地通过动手操作，来学习并掌握数学知识。这样才能让学生更好地将所学的数学知识应用在生活当中，达到学以致用的教育目的。让学生的动手能力以及数学素质得到良好的提升。
参考文献：
[1]张盈盈. 动手操作在小学数学教学中的应用与思考[J]. 现代中小学教育，2019，v.35;No.30608：37-39.
[2]杜卫卫. 浅谈动手操作在小学数学教学中的作用[J]. 中国校外教育，2019，No.66610：42-43.
关键词：动手操作;小学数学;数学素养
引言：
在传统应试教学的理念中，我们通常看到的课堂以及教育方式都是比较单一的。教师在课堂中具有着绝对的话语权，往往在课堂中，都是教师一脸严肃地站在讲台上，对于教材中的内容进行例题的讲解以及机械化的灌输。学生在讲台下，安安静静地听讲，通过练习与笔记的方式接收着教师传授的知识点。在学习过后，教师通常会布置大量的家庭作业，让学生对知识进行巩固与更加深刻的记忆。最后，通过考试来了解学生对数学知识掌握的程度，甚至以此评价学生的好坏。在这种方式下，学生缺乏学习兴趣，无法引发学生的自主性，使其对数学知识不能做到理解与运用，从而得不到数学素质的培养。因此，教师应该更加注重动手操作，让学生充满兴趣的去学习数学知识，以此达到提升其数学素养的教学目的。
一、为学生准备充足的道具
在小学数学的教学过程当中，教师应当注重学生动手操作。因此，为学生准备充足的学习道具，就是首要的前提。教师可以根据课程的内容，对所需要的道具先进行准备。在准备道具的同时，教师也应该遵循一定的原则。为学生准备的道具要符合小学阶段学生年龄的特性，可以引发其足够的兴趣。而且，道具的操作不要过于困难或者危险，以免因为操作不当，对学生产生安全隐患。此外，教师也可以引导学生在课前自主进行道具的搜集，例如：树叶、贴纸、胶棒等，让学生亲身参与进课堂教学，体会到自身在学习中的主体地位。
二、对学生进行正确的引导
小学阶段的学生由于其自身年龄的关系，具有比较强烈的好奇心。但由于生活经验的不足，在动手操作能力方面，相对较为欠缺。所以，教师在学生进行动手操作的过程当中，要对学生进行正确的引导，以此提升学生的兴趣与操作能力。针对四年级的学生，教师要通过对学生的详细观察，制定更为科学的教学设计。倡导学生自主动手操作，或者小组共同进行动手操作。同时及时发现并解决所出现的难题，在提高学生动手能力以及数学水平的同时，提升其数学素养。例如：在对人教版数学教材四年级上册中“条形统计图”进行学的过程当中，教师可以将学生分成几个小组，让每个小组的学生进行本组成员身高的询问，通过数据，动手操作，制作一个条形统计图。在过程中有些小组的成员身高比较平均，可以根据所学知识很快的制作完毕。但是，也可能会有小组中的成员身高差异较大，所以在制作中产生困难。教师可以稍加引导，提醒学生可以在统计表的数据上进行思考，看看如何做修改。学生在得到引导后，通过自主的討论与思考，最后发现，可以将纵列的统计刻度进行范围的更改，从而满足所有组员身高的范围。制作好一份条形统计图。在这个过程中，教师通过引导，让学生进行了自主思考、知识应用、小组讨论、动手操作。在提升了动手操作能力的同时，增添了学习的趣味，也让学生的综合数学素质得到了有效的提升。
三、为学生打造教学情景
为学生打造良好的教学情景，可以让学生在动手操作的学习过程中，用最短的时间达到最好的学习效果。例如：在对人教版数学教材四年级下册中“三角形”这一课程进行教学的过程当中，教师可以在课前为学生准备一些小木棍和小钉子。在教学中，让学生动手操作，制作出各种各样的三角形。让学生进行自主观察，然后在对于三角形的知识进行详细的讲解。同时，也可以让学生进行其他图形的制作，比如四边形等。让学生在动手制作的过程中，可以获得其中的直观收获。通过对比，学生不难发现，三角形是各种图形里最为稳定的一种，由此可以获得“三角形具有稳定性”的特性。比起单纯的理论讲解，这种方式更容易被学生所接受与理解。另外，教师在对不同的知识点教学的过程中，要结合教学内容，进行情景的合理设置，并且将动手操作做为重点，进行引导与培养。让学生在最合适的情境中，获得动手能力与数学素养的有效提高。
四、结束语
综上所述，在提倡素质教育的今天，教师改善打破传统教育理念所遗留的弊病。在课堂中，不再单方面进行理论知识的灌输，通过成绩评判学生的好坏。而是要针对数学知识点，开展丰富的教学活动，将较为抽象的数学知识，更为生动地体现在学生面前。让学生更多地通过动手操作，来学习并掌握数学知识。这样才能让学生更好地将所学的数学知识应用在生活当中，达到学以致用的教育目的。让学生的动手能力以及数学素质得到良好的提升。
参考文献：
[1]张盈盈. 动手操作在小学数学教学中的应用与思考[J]. 现代中小学教育，2019，v.35;No.30608：37-39.
[2]杜卫卫. 浅谈动手操作在小学数学教学中的作用[J]. 中国校外教育，2019，No.66610：42-43.