【摘 要】
：
为适应教育信息化2.0时代对创新型人才的新要求,提出了融入数学建模课程的信息素养结构,即由信息意识、基本信息能力和发展性信息能力三个方面组成.在建模教学的全过程中,对信息素养各要素的内涵进行了梳理和分析,并比较了进行建模教学前后学生信息素养的差异.研究结果表明,该教学模式可以显著提高学习效果,使学生获得更完整的建模体验,突破传统教学存在的困境.
【机 构】
：
闽江师范高等专科学校 初等教育系,福建 福州 350108
论文部分内容阅读
为适应教育信息化2.0时代对创新型人才的新要求,提出了融入数学建模课程的信息素养结构,即由信息意识、基本信息能力和发展性信息能力三个方面组成.在建模教学的全过程中,对信息素养各要素的内涵进行了梳理和分析,并比较了进行建模教学前后学生信息素养的差异.研究结果表明,该教学模式可以显著提高学习效果,使学生获得更完整的建模体验,突破传统教学存在的困境.
其他文献
社会适应能力被视为影响高职学生今后职业发展的重要因素.基于中国家庭追踪调查数据,探讨了高职学生就读体验、网络媒体使用对其社会适应能力的影响.研究发现,总体上男性、城镇群体的社会适应能力要高于女性、农村群体,不同地区、年级群体在社会适应能力各维度的得分各有侧重.在控制个体特征变量后,学业满意度、网络学习频率和网络消费频率正向影响个体责任心和开放亲和性;网络社交频率负向影响个体开放亲和性;网络消费频率负向影响个体情绪稳定性和外向性;网络学习频率正向影响个体外向性,学习投入负向影响个体外向性;人际关系对社会适应
教师专业发展水平是职业院校培养高素质技术技能型人才的关键因素之一,是学校教育质量提升的动力源泉.高职院校要积极回应教育与教学改革,强化师资队伍建设,合理规划教师专业发展.文章以产教融合为视角,剖析了高职教师专业发展的现实问题,进而从制度保障、培养体系、平台建设、教师效能感提升等四个方面提出建议,旨在打造更加有效的教师专业发展的支持体系.
公安职业教育大学语文课提升大学生人文底蕴的教学路径,其一,通过写作训练,提高学生思政水平;通过词语外延解释,融入纪律作风教育;通过段落分析,提升道德水准,以此达到强化大学语文课堂思政教育的目的.其二,通过联系法,提高学生对中国传统文化的自觉;通过比较法,认识西方文化的局限,以此达到学生增进文化自觉与文化自信的目的.其三,通过文学作品分析,提高学生的文学鉴赏水平;通过激发想像,增强学生对美的领悟,以此达到文学美鉴赏水平升级的目的.其四,通过案例教学法,提高学生语言分辨和运用能力;通过引申法,辨析似懂非懂词语
高职院校思想政治理论课教学存在课前对学情的把握不足、课中未体现个性化差异、课后任务未凸显专业特质等三大“不精准”问题.通过影视动画专业的“坚定文化自信”课例呈现,探索精准教学设计“明学情,析内容;定目标,讲策略;谈组织,说过程;强效果,深反思”的逻辑进路.实施精准教学有四个原则:坚持“以学生为中心、知行合一”的教学理念;坚持整体的精准教学设计与协同运行;坚持内容为王和信息技术运用的适度原则;坚持“八个相统一”的教学具体要求.坚持这四个原则,打造有温度、有深度和有情怀的思想政治理论课堂.
研究采用课题组自编的《高职教师职业自信及生态化职业发展调查问卷》,对无锡工艺职业技术学院等15所高职院校的416名在职教师进行了问卷调查,结果发现:高职女教师总体上学历高于男教师,但职称却低于男教师,担任行政职务明显少于男教师,教科研各方面成果少于男教师;女教师们所感受到的工作压力值,各方面均低于男教师;对于自身职业发展现状,男女教师都是接近一半表示“满意”.为了让高职女教师走上生态化职业发展的健康道路,提出如下建议:从政策上支持,订立科学合理的扶持政策;从文化上影响,使其正确认识自我,增强信心;从舆论上
提升思政理论课程亲和力,是提高思政理论课程教学有效性的关键.当前,思政理论课程教学面临社会思潮多样化、知识获取便捷化、教学手段信息化以及学生学情新变化等多重挑战,存在着教材内容学术化、教学内容理论化、教学方法单一化、教学组织固定化以及教学手段简单化等系列问题.教材编写“学本化”、教学内容生活化、教学方法综合化、教学组织多元化、教学环境信息化是提升思政理论课程亲和力的有效策略.
在分析高职大学生中国特色社会主义理论体系认同现状基础上,对各属性变量进行差异性分析、相关性分析以及Logistic模型分析,发现:高职大学生中国特色社会主义理论体系认同受到多种因素的影响,而且影响程度不同,家庭收入高、县级以下地区、非学生干部、非党团员和低年级学生的中国特色社会主义理论体系认同度分别低于家庭收入低、县级以上地区、学生干部、党团员和高年级学生.生活满意度高、人生目标明确的学生对中国特色社会主义理论体系认同度更高.此外,主观态度与政治观之间存在相互影响.为了提高高职大学生中国特色社会主义理论体