【内容摘要】新课改理念强调在教学的过程中应该加强教师与学生之间的互动，并在教学中养成学生自主探究学习的好习惯，在提高學生文化水平的同时培养其实际应用的能力，在高中数学教学过程中建设高效课堂模式，为学生提供更好的学习体验。本文通过分析高中数学高效课堂模式的构建现状，了解高中数学课堂教学中存在的问题，并提出相关的解决建议，希望能够为高中数学高效课堂模式的构建提供新的思路，促进教学质量的提升。
　　【关键词】课程改革 高中数学 高效课堂
　　新的课程改革经过了十几年的发展，许多学科的改革已经初见成效，为现代化的教学提供了新的思路。在课程改革理念的影响下，高中数学也进行了积极的改革，在教材内容及教学方式等方面也进行了积极创新与实践。新课改理念要求在实际的教学过程中加强教师与学生之间的互动，通过教学培养学生实际的应用能力。但是随着高中课程改革的推进，其在改革中存在的问题也逐步的显现出来，影响了高中高效课堂教学的开展。
　　一、高中数学课堂建设的现状分析
　　高中数学课堂在新课改理念的背景下进行了积极的改革。高中数学教师认识到传统的教学方式对学生的学习起到的帮助较小，应该改变传统的教学方式，提高学生的学习兴趣。但是由于高中学习生活较紧张，学校对教师及学生的评价主要依靠学习成绩，导致教师在课堂教学过程中主要运用教材中的知识对学生的课堂学习进行讲解与训练，并不注重学生自身思考能力的提升与培养。在教学环节的设计上，主要是以教师的课堂教学模式为主导，没有激发学生的学习兴趣及课堂气氛。
　　二、高中数学课堂教学存在的问题
　　1.课前与课中环节衔接存在问题
　　部分高中教师在教学的过程中，只注重对教材中重点内容的分析与讲解，忽略了高中数学课前与课中教学环节的衔接。首先，部分高中教师在开展教学之前，自己本身能够清楚地认识到教学目标及教学的主要任务，但是在课中没有与学生进行互动，将教学目标清楚的表现出来①。其次，教师在高中数学的教学过程中自身的主体地位依旧没有改变，以教师为主体，以学生辅助教师完成教学内容的形式进行课堂教学。最后，教师的课中教学环节设计较混乱，不能循序渐进的将学生带入到到课堂教学中，影响教学互动及课堂学习的开展。
　　2.学生学习的主观能动性开发较少
　　高中生是学习的主体，学习效果主要是由其自身的主观能动性决定。部分高中教师在教学的过程中没有充分认识到学生的学习主体地位，忽略了学生自主合作学习的培养。首先，教师的课堂教学方式较传统，主要是教师讲授、演示，提问学生并进行练习。这种教学方式更注重的是思维方式的模仿，对学生的自主思考不能提供较大的帮助。其次，教师在课堂教学的过程中没有为学生的合作学习及交流提供充分的时间。部分教师认为高中学习较紧张，应该充分利用课堂教学时间为学生讲解知识点及练习，讨论学习是在浪费时间，这种意识导致高中高效课堂的学习效率较低，学生之间缺少相应的互动与交流。
　　三、高中数学高效课堂模式的构建策略
　　1.加强高效课堂中教学环节的衔接
　　高中数学教师在教学的过程中，应该注重教学环节的衔接。首先，教师在教学的过程中应该对学生的基础预习、教学任务进行有效的设计，在课堂中重点强调并写在显眼的位置，使学生能够明确学习目标，帮助学生建立明确的学习目的。其次，充分发挥学生的主体地位，在教学中强调对学生学习的引导与帮助，摒弃传统思维模仿的学习方式，在教学的过程中积极引导学生独立思考。最后，将课中教学环节设计得更加具体与完善，在班级内划分成学习小组，每组成员在课堂学习之后将教学目标进行归纳与总结，并把学习的结果对教师及同学进行复述，全班同学进行点评。教师在教学的过程中针对学生在课堂中存在的问题进行汇总，并针对较普遍且重点的问题进行讲解，在课堂教学接近尾声时请同学对本节课堂教学内容进行反馈，使教师能够更好的掌握学生的学习情况，便于学生更好的掌握学习重点。
　　2.加强学生之间的自主合作学习
　　高中教师在高效课堂模式构建的过程中一定要认识到学生是教学的主体。教师在教学的过程中要积极的丰富教学环节，培养学生独立思考及合作学习的能力②。首先，教师在教学的过程中应改变传统的教学方式，在教学中加入精心设计的教学过程，引导学生进行独立思考，例如，教师在进行高中等比数列前n项和的教学过程中引入舍罕王奖赏象棋发明人的故事，引入问题“象棋发明者到底要求得到多少麦粒？”其次，在引入问题之后，将学生划分成小组，每组展开讨论，每组总结出一种自己的算法，公布小组内的答案，积极发挥学生独立自主的思考能力，并能够增加学生之间的互动。最后，教师对每组学生的运算方式及结果进行总结，并展开新的教学内容，学生运用新的教学内容验证小组的试验，提升学生之间的交流与学习效率。