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摘要：钢琴课是学前教育专业的必修专业课，学生学习的最终目标是掌握幼儿歌曲的即兴伴奏与弹唱技能，提高综合音乐素养与能力，为就业奠定扎实基础。学前教育的钢琴课教学形式是集体授课，运用多种教学方式与策略能提高教学效率，起到事半功倍的效果。
关键词：钢琴 集体课 方式 效率
钢琴课是学前教育专业的必修专业课。学生学习的最终目标是较为系统地掌握钢琴演奏的正确方法和基本技能，了解和初步掌握不同体裁、风格的优秀作品，学习并掌握幼儿歌曲的即兴伴奏与弹唱技能，提高综合音乐素养与能力。以下各种方法与措施用于教学实际中，教学效果颇为明显。
一、目标引导，激发斗志
职教学生大多在文化知识与学习能力方面稍逊于普高学生，传统的人才评价方式消弱了她们的自信心与斗志力。在钢琴第一课上，笔者不急于传授专业知识，而是动之以情，晓之以理地向学生说明做一名光荣的幼儿教师的神圣感与使命感。通过播放视频，让学生明白当一名合格的幼师应该具备和掌握哪些专业技能与知识。而钢琴演奏是幼儿园教师的必修课，它是一门很好的独奏乐器和伴奏乐器。我们除了可以用它来诠释音乐外，还可以用它来为我们的歌唱和舞蹈伴奏。钢琴还可以提升我们综合能力，这种综合能力在音乐方面表现为：读谱、视奏、独奏、齐奏、合奏能力;对音乐的感受、理解和表现力和在其他方面表现为：脑、眼、手、耳、等多种器官的同步、协调能力。总之，学习钢琴能够为学习其它的专业打下一个良好的基础。
二、立足课堂， 提高效率
（一）养成良好的读谱习惯
读谱就像读书，乐谱就是音乐的文字，是作曲家表现思想感情的手段。笔者从一开始就培养学生养成良好的读谱习惯。在弹奏之前，让学生认真读谱，除了把音符读准外，还包括指法、乐句、表情等记号，并要求他们一边打拍子一边跟琴唱谱子。笔者曾尝试和视唱练耳老师共同备课，在教学进度上保持一致。事实证明这个方法非常有效，学生经过从理论到实践的反复演习，大大提高了学习效率，学习起来比较轻松。
（二）要掌握科学的练琴方法
1.慢练
慢练是练琴过程中最基本的方法，它可以使学生有充分的时间去看去想，使之符合乐谱的弹奏要求。
2.分手练习
分手练习可以加强两手的相对独立性，一般左手能力较差，通过分手练习，可以使左手右手能力不均衡现象得到改善。
3.分段分声部练习，强调重点难点着重练习
有些学生喜欢从头到尾一遍一遍地练，弹会的越弹越快，难的地方总是结结巴巴。完整性和连贯性总是不好，分段和分声部练习是“化整力零”的方法：攻克难关，集中突破。然后再把前后部分连起来练习，即节约时间又富有效果。
（三）丰富多样的教学方式
一年级幼师班的学生刚刚接触钢琴，上课课时不多，学生练习时间每天也只有一个小时左右，许多学生刚开始练习时，手臂不放松、手指独立性差、手型也不规范。因为是集体课，一个班将近四五十位学生，也不可能面面俱到给每位学生手把手纠正手型，但是如果不能及时纠正学生手型就会使学生无法打下良好的学习基础。笔者将学生分成若干小组，每个小组选出一位无论是在学习能力还是学习习惯上都较为优秀的人当组长。当每位组长的练习达到老师要求后，由组长督促每位学生练习，对练习效率较低的学生实行“一帮一”。既可以培养专业好的学生的教学实践能力，为以后学习就业打好基础，同时也提高了成绩差的学生的弹奏水平。
（四）灵活多变的回课
每周新课开始前，为了检验学生的知识掌握情况，学生都要把上周练习的情况反馈给老师。但是钢琴集体课，无法让每位同学逐一向老师弹奏，笔者选择了以齐奏、轮奏、独奏的表演方式。既检查了教学效果又调动了学生学习的积极性。然后老师逐个检查组长练习情况，组长又去检查学生，并将练习过程中出现的问题向老师汇报，老师提供解决的方法与策略。同时老师也以平等的地位，友好的心态对待每位学生，走下讲台，走进学生中间，拉近和她们的距离，与她们共同学习、共同探讨。给学生自主学习的时间和空间，保证每位学生积极参与，让她们自己去探索、体验、表现音乐。
（五）形象生动的直观教学
钢琴的练习是很辛苦很枯燥的，学生在学习中容易产生疲倦的心理，甚至抗拒练习。笔者在教学中经常让学生欣赏钢琴演奏家的演奏视频，让她们体会钢琴旋律的美妙。学习一首新的钢琴作品前，会让她们了解词曲作家的生平简介，扩宽她们的音乐视野、提高音乐修养。学生普遍喜欢流行音乐，笔者会经常让她们听一些通俗的轻音乐作品和一些现代流行歌曲，提高她们鉴赏的水平和学习的兴趣，使她们自觉、全身的投入学习中。
（六）大小课相结合，适当增加课时，布置分层作业。
在课程配制方面，我采用大小课相结合。大课解决“共性问题”，小课解决“个性”问题。在课时方面，每周一次集体课，两周一次小课。兼顾理论教学与检查作业，给进度快的学生附加作业，给进度较慢的学生进行重点铺导，有效缓解了两端学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。
三、评价考核，客观公正
钢琴弹奏的考核是教学工作的重要环节，是检验学生对作品的理解及掌握程度和运用能力的方式。也是教师改进教学工作，提高教学质量的重要手段。考核中笔者建立了课堂成绩与期末成绩相结合的评价体系。不以期末考试的成绩作为唯一成绩，防止学生临近期末考试再突击应付专业考试，同时不单独只给水平高、级别高的学生打高分，只要学生在相应的程度上弹奏得很出色，也给予高分鼓励。
关键词：钢琴 集体课 方式 效率
钢琴课是学前教育专业的必修专业课。学生学习的最终目标是较为系统地掌握钢琴演奏的正确方法和基本技能，了解和初步掌握不同体裁、风格的优秀作品，学习并掌握幼儿歌曲的即兴伴奏与弹唱技能，提高综合音乐素养与能力。以下各种方法与措施用于教学实际中，教学效果颇为明显。
一、目标引导，激发斗志
职教学生大多在文化知识与学习能力方面稍逊于普高学生，传统的人才评价方式消弱了她们的自信心与斗志力。在钢琴第一课上，笔者不急于传授专业知识，而是动之以情，晓之以理地向学生说明做一名光荣的幼儿教师的神圣感与使命感。通过播放视频，让学生明白当一名合格的幼师应该具备和掌握哪些专业技能与知识。而钢琴演奏是幼儿园教师的必修课，它是一门很好的独奏乐器和伴奏乐器。我们除了可以用它来诠释音乐外，还可以用它来为我们的歌唱和舞蹈伴奏。钢琴还可以提升我们综合能力，这种综合能力在音乐方面表现为：读谱、视奏、独奏、齐奏、合奏能力;对音乐的感受、理解和表现力和在其他方面表现为：脑、眼、手、耳、等多种器官的同步、协调能力。总之，学习钢琴能够为学习其它的专业打下一个良好的基础。
二、立足课堂， 提高效率
（一）养成良好的读谱习惯
读谱就像读书，乐谱就是音乐的文字，是作曲家表现思想感情的手段。笔者从一开始就培养学生养成良好的读谱习惯。在弹奏之前，让学生认真读谱，除了把音符读准外，还包括指法、乐句、表情等记号，并要求他们一边打拍子一边跟琴唱谱子。笔者曾尝试和视唱练耳老师共同备课，在教学进度上保持一致。事实证明这个方法非常有效，学生经过从理论到实践的反复演习，大大提高了学习效率，学习起来比较轻松。
（二）要掌握科学的练琴方法
1.慢练
慢练是练琴过程中最基本的方法，它可以使学生有充分的时间去看去想，使之符合乐谱的弹奏要求。
2.分手练习
分手练习可以加强两手的相对独立性，一般左手能力较差，通过分手练习，可以使左手右手能力不均衡现象得到改善。
3.分段分声部练习，强调重点难点着重练习
有些学生喜欢从头到尾一遍一遍地练，弹会的越弹越快，难的地方总是结结巴巴。完整性和连贯性总是不好，分段和分声部练习是“化整力零”的方法：攻克难关，集中突破。然后再把前后部分连起来练习，即节约时间又富有效果。
（三）丰富多样的教学方式
一年级幼师班的学生刚刚接触钢琴，上课课时不多，学生练习时间每天也只有一个小时左右，许多学生刚开始练习时，手臂不放松、手指独立性差、手型也不规范。因为是集体课，一个班将近四五十位学生，也不可能面面俱到给每位学生手把手纠正手型，但是如果不能及时纠正学生手型就会使学生无法打下良好的学习基础。笔者将学生分成若干小组，每个小组选出一位无论是在学习能力还是学习习惯上都较为优秀的人当组长。当每位组长的练习达到老师要求后，由组长督促每位学生练习，对练习效率较低的学生实行“一帮一”。既可以培养专业好的学生的教学实践能力，为以后学习就业打好基础，同时也提高了成绩差的学生的弹奏水平。
（四）灵活多变的回课
每周新课开始前，为了检验学生的知识掌握情况，学生都要把上周练习的情况反馈给老师。但是钢琴集体课，无法让每位同学逐一向老师弹奏，笔者选择了以齐奏、轮奏、独奏的表演方式。既检查了教学效果又调动了学生学习的积极性。然后老师逐个检查组长练习情况，组长又去检查学生，并将练习过程中出现的问题向老师汇报，老师提供解决的方法与策略。同时老师也以平等的地位，友好的心态对待每位学生，走下讲台，走进学生中间，拉近和她们的距离，与她们共同学习、共同探讨。给学生自主学习的时间和空间，保证每位学生积极参与，让她们自己去探索、体验、表现音乐。
（五）形象生动的直观教学
钢琴的练习是很辛苦很枯燥的，学生在学习中容易产生疲倦的心理，甚至抗拒练习。笔者在教学中经常让学生欣赏钢琴演奏家的演奏视频，让她们体会钢琴旋律的美妙。学习一首新的钢琴作品前，会让她们了解词曲作家的生平简介，扩宽她们的音乐视野、提高音乐修养。学生普遍喜欢流行音乐，笔者会经常让她们听一些通俗的轻音乐作品和一些现代流行歌曲，提高她们鉴赏的水平和学习的兴趣，使她们自觉、全身的投入学习中。
（六）大小课相结合，适当增加课时，布置分层作业。
在课程配制方面，我采用大小课相结合。大课解决“共性问题”，小课解决“个性”问题。在课时方面，每周一次集体课，两周一次小课。兼顾理论教学与检查作业，给进度快的学生附加作业，给进度较慢的学生进行重点铺导，有效缓解了两端学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。
三、评价考核，客观公正
钢琴弹奏的考核是教学工作的重要环节，是检验学生对作品的理解及掌握程度和运用能力的方式。也是教师改进教学工作，提高教学质量的重要手段。考核中笔者建立了课堂成绩与期末成绩相结合的评价体系。不以期末考试的成绩作为唯一成绩，防止学生临近期末考试再突击应付专业考试，同时不单独只给水平高、级别高的学生打高分，只要学生在相应的程度上弹奏得很出色，也给予高分鼓励。