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目前信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化。我国非常重视社会方方面面的信息化建设，教育就是国家大力推进信息化的一个重点行业。在教育部制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
教育部正在大力推进“三通”和教育资源公共服务平台的建设也取得了不错的成效，笔者任教的景德镇市体校就是收益者之一。学校目前有七个教学班，每个班都安装了“班班通”教学一体机，教师上课使用“班班通”的频率达到了近七成，笔者几乎每次上课都会使用。每个班级都有一个班级微信群，青年老师都开通了教学微博，每位老师备课都会使用互联网。
以笔者的实际教学经历来看，信息技术确实对中学语文教学有很大益处，但也带了了一些问题。
一、信息技术对语文教学的作用
1.增强了语文课堂教学的趣味性
以往讲授古文课文时，老师要花很大的力气翻译课文，介绍背景，帮助学生理解课文的内容。这样的教学方式枯燥无味，学生接受度不高。现在有了“班班通”，老师就可以使用一些视频资料或图片资料很直观地展示课文所讲授的内容，帮助学生理解课文主旨和作品中的人物。例如《曹刿论战》一课，“长勺之战”究竟打得如何，用视频直接展示。为什么齐国一心攻打鲁国，用视频展示。学生就能更好地把握这场以少胜多的战役究竟打得有多精彩。也就能更好地理解曹刿的睿智。
还有具体介绍某一事物的课文，用图片或视频直接展示课文介绍的事物，能帮助学生理解作者想要表达的内容。讲解《看云识天气》一文时，直接展示各种云层的图片，以及天气变化的视频，能帮助学生体会与天气变化的密切联系。
2.提高了语文课堂教学的效率
课前制作课件，在各单元知识点强化练习，或总复习时运用课件展示已学过的重点知识，能节省板书的时间，使教学节奏紧凑。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。《那树》所涉及到的城市化进程的影响，可能会让阅历不丰富的中学生感到迷茫，通过播放城市扩张的视频，能让他们直观感受城市化车轮的碾压效果。
二、信息技术帮助语文教学进行延伸
在传统课堂之外增加了新的语文教学空间，打破了时空限制，语文教学不再受时空的限制。在微博、微信、BBS、QQ等互联网交流、通讯工具的帮助下，教师能通过传送资料、直接交流等方式，向学生传授语文知识，解答学生的疑问。同时，课后的交流能让教师掌握学生的学习现状，帮助教师安排教学进度，确定教学重难点。
另外，在网络交流工具中，师生身份给交流产生的障碍明显弱化。以笔者的经历为例，在与学生用微信交流时，一些平时不敢提问的学生很愿意在微信中向我问语文问题，学生也敢指出我在课堂教学中存在的问题。这样的交流增强了师生感情，反过来对平常的课堂教学起到极大的推进作用。
互联网是信息的重要载体，我们想知道的一切几乎都可以从互联网上找到答案。因此，以互联网为代表的信息技术对学生课后自学语文知识有巨大的帮助。通过教师发布预习任务，学生自己在互联网上搜索资料完成任务。让学生在课前就对将要学习的课文有一个基本的认识，课后布置学生搜集有助于课文理解的资料，让学生加深对课文的印象。这样的方法也能帮助学生养成自我学习的好习惯。
三、信息技术对中学语文教学的不良影响
诚然，信息技术节约了教师的备课时间，提高了课堂的教学效率和趣味，加强了教师与学生的联系，可以说对中学语文教学帮助很大。但事物总是有两面，信息技术也不可避免地给中学语文教学带来了一些不良影响。
1.可能削弱学生的想象力
运用信息技术，确实可以让学生观察到无法亲临欣赏的风景。如教《观潮》这篇课文，通过多媒体可以让学生直观欣赏钱塘江大潮的盛景。但是过多和随便使用多媒体，过分追求形象性，会取代学生的思考和想象。同样以《观潮》一课举例，古代的观潮盛况，吴儿泅渡的英姿很难用现存的图片或视频完全表现出来，如果老师只用类似的视频来展现这两项内容，不免会局限学生想象的空间。
2.容易分散学生的注意力
根据冉前林在《现代教育技术对语文教育负面影响的研究》中的一次调查问卷显示，两节使用多媒体技术的语文课后，学生的调查问卷显示，对教学重点内容有印象的人数，少于对课件形式（包括课件音乐、动画人物课件图片）有印象的人数。这表明现代教育技术的使用，确实可以提高学生的学习兴趣，但也容易分散学生的注意力，影响教学效果。
3.容易助长抄袭之风
作为现代教育技术不可或缺的组成部分，互联网意味着取之不尽、用之不竭的信息资源。庞大的信息和便利的获得方式极大地方便了学生的学习和研究，但也助长了一些人的惰性和取巧心理，这些人不是用互联网搜集资料，作为解题的帮助。而是直接搜索问题的答案，不进行任何思考直接照搬。近两年热门的搜题软件，甚至不需要你打字输入题目，直接用手机摄像头一拍，就能很迅速地搜索到问题的答案和解题过程。批改作文时，我就发现过一些学生平时能写出文采飞扬的作文，却在考试时难以写出只言片语。这样利用互联网不但不利于培养学生的思考和创新，还助长了他们的投机取巧，久而久之，一些学生几乎失去的自我思考解题的能力。
现代教育技术确实能对中学语文教学带来巨大的帮助，如果一味地滥用，也会对学生学习产生不良的影响。作为中学语文教师，应该科学地根据上课内容选择信息技术的运用，及时纠正学生依赖信息技术学习的习惯，让信息技术能更好地服务于中学语文教学。
教育部正在大力推进“三通”和教育资源公共服务平台的建设也取得了不错的成效，笔者任教的景德镇市体校就是收益者之一。学校目前有七个教学班，每个班都安装了“班班通”教学一体机，教师上课使用“班班通”的频率达到了近七成，笔者几乎每次上课都会使用。每个班级都有一个班级微信群，青年老师都开通了教学微博，每位老师备课都会使用互联网。
以笔者的实际教学经历来看，信息技术确实对中学语文教学有很大益处，但也带了了一些问题。
一、信息技术对语文教学的作用
1.增强了语文课堂教学的趣味性
以往讲授古文课文时，老师要花很大的力气翻译课文，介绍背景，帮助学生理解课文的内容。这样的教学方式枯燥无味，学生接受度不高。现在有了“班班通”，老师就可以使用一些视频资料或图片资料很直观地展示课文所讲授的内容，帮助学生理解课文主旨和作品中的人物。例如《曹刿论战》一课，“长勺之战”究竟打得如何，用视频直接展示。为什么齐国一心攻打鲁国，用视频展示。学生就能更好地把握这场以少胜多的战役究竟打得有多精彩。也就能更好地理解曹刿的睿智。
还有具体介绍某一事物的课文，用图片或视频直接展示课文介绍的事物，能帮助学生理解作者想要表达的内容。讲解《看云识天气》一文时，直接展示各种云层的图片，以及天气变化的视频，能帮助学生体会与天气变化的密切联系。
2.提高了语文课堂教学的效率
课前制作课件，在各单元知识点强化练习，或总复习时运用课件展示已学过的重点知识，能节省板书的时间，使教学节奏紧凑。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。《那树》所涉及到的城市化进程的影响，可能会让阅历不丰富的中学生感到迷茫，通过播放城市扩张的视频，能让他们直观感受城市化车轮的碾压效果。
二、信息技术帮助语文教学进行延伸
在传统课堂之外增加了新的语文教学空间，打破了时空限制，语文教学不再受时空的限制。在微博、微信、BBS、QQ等互联网交流、通讯工具的帮助下，教师能通过传送资料、直接交流等方式，向学生传授语文知识，解答学生的疑问。同时，课后的交流能让教师掌握学生的学习现状，帮助教师安排教学进度，确定教学重难点。
另外，在网络交流工具中，师生身份给交流产生的障碍明显弱化。以笔者的经历为例，在与学生用微信交流时，一些平时不敢提问的学生很愿意在微信中向我问语文问题，学生也敢指出我在课堂教学中存在的问题。这样的交流增强了师生感情，反过来对平常的课堂教学起到极大的推进作用。
互联网是信息的重要载体，我们想知道的一切几乎都可以从互联网上找到答案。因此，以互联网为代表的信息技术对学生课后自学语文知识有巨大的帮助。通过教师发布预习任务，学生自己在互联网上搜索资料完成任务。让学生在课前就对将要学习的课文有一个基本的认识，课后布置学生搜集有助于课文理解的资料，让学生加深对课文的印象。这样的方法也能帮助学生养成自我学习的好习惯。
三、信息技术对中学语文教学的不良影响
诚然，信息技术节约了教师的备课时间，提高了课堂的教学效率和趣味，加强了教师与学生的联系，可以说对中学语文教学帮助很大。但事物总是有两面，信息技术也不可避免地给中学语文教学带来了一些不良影响。
1.可能削弱学生的想象力
运用信息技术，确实可以让学生观察到无法亲临欣赏的风景。如教《观潮》这篇课文，通过多媒体可以让学生直观欣赏钱塘江大潮的盛景。但是过多和随便使用多媒体，过分追求形象性，会取代学生的思考和想象。同样以《观潮》一课举例，古代的观潮盛况，吴儿泅渡的英姿很难用现存的图片或视频完全表现出来，如果老师只用类似的视频来展现这两项内容，不免会局限学生想象的空间。
2.容易分散学生的注意力
根据冉前林在《现代教育技术对语文教育负面影响的研究》中的一次调查问卷显示，两节使用多媒体技术的语文课后，学生的调查问卷显示，对教学重点内容有印象的人数，少于对课件形式（包括课件音乐、动画人物课件图片）有印象的人数。这表明现代教育技术的使用，确实可以提高学生的学习兴趣，但也容易分散学生的注意力，影响教学效果。
3.容易助长抄袭之风
作为现代教育技术不可或缺的组成部分，互联网意味着取之不尽、用之不竭的信息资源。庞大的信息和便利的获得方式极大地方便了学生的学习和研究，但也助长了一些人的惰性和取巧心理，这些人不是用互联网搜集资料，作为解题的帮助。而是直接搜索问题的答案，不进行任何思考直接照搬。近两年热门的搜题软件，甚至不需要你打字输入题目，直接用手机摄像头一拍，就能很迅速地搜索到问题的答案和解题过程。批改作文时，我就发现过一些学生平时能写出文采飞扬的作文，却在考试时难以写出只言片语。这样利用互联网不但不利于培养学生的思考和创新，还助长了他们的投机取巧，久而久之，一些学生几乎失去的自我思考解题的能力。
现代教育技术确实能对中学语文教学带来巨大的帮助，如果一味地滥用，也会对学生学习产生不良的影响。作为中学语文教师，应该科学地根据上课内容选择信息技术的运用，及时纠正学生依赖信息技术学习的习惯，让信息技术能更好地服务于中学语文教学。