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【教材分析】
《那次玩得真高兴》是统编教材三年级上册第八单元的习作内容。这是本套教材第一次要求学生记录一件亲身经历的事。
教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题，还提供四幅图，旨在多角度唤醒学生对快乐往事的回忆，为学生习作的选材做铺垫。教材第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩的过程，并引导学生用放电影、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享。在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。
【教学目标】
1.通过看照片、和同伴聊、放电影等不同方式唤醒玩得高兴的回忆，获得情感体验。
2.以例文为支架设计评价标准，初步写下自己玩的过程，表达出高兴的感觉，正确使用标点符号。
3.借助微课学习修改同学看不明白的地方，分享玩的过程和快乐心情。
【教学准备】
学生准备：课前回忆自己玩得高兴的事情，并找出相关的照片或视频。
教师准备：课件、笑脸牌、作文纸、玩的照片。
教学环境：能播放课件并配有实物投影仪的多媒体教室。
【教学过程】
一、链接课前预学，唤起高兴的回忆
1.链接课前预习，相机揭题。
（1）播放视频，教师导入：课前，你们都回忆了自己平时喜欢玩的事情（板书：玩），还找到了那次玩的照片（板书：那次）和大家分享，老师把它们做成了一个小视频，我们一起来看看。
（2）引导学生在看到觉得有意思的画面时举起笑脸牌。
（3）定格画面：翻到静态画面或动态视频定格时会出现一句简单的描述：谁、在哪里、玩什么、高兴的点。（例：王小乐在浅海区潜水，太刺激了！）
2.阅读教材，观察插图。
（1）阅读教材：语文书上也有一个小伙伴在回忆他玩得很高兴的事情。仔细看图，说一说他想起了哪些事情。（图一：在学校里和同学掰手腕。图二：和爸爸妈妈去动物园玩。图三：和爷爷一起钓鱼。图四：在游乐场玩过山车）
（2）拓展思路：仔细看看这几幅图，你有什么发现？（在不同的地点和不同的人一起玩）
（3）达成共识：虽然大家在不同的地方，和不同的人一起玩，但是看得出来，同学们都玩得很高兴。（补充板书：得真高兴）
二、视频例文引路，说清楚玩的过程
1.任务驱动：我们用照片或者视频的方式记录下玩得高兴的瞬间，它们都是美好的回忆。但是仅看照片还不过瘾，大家很想知道你当时是怎么玩的。
2.借助外力，初步回忆：看照片、聊一聊。
（1）边看边聊：课件滚动播放学生玩的照片，相机定格2至3人共同玩某一活动的照片。教师引导：请照片中的学生来说一说当时是怎么玩的。
以玩蹦蹦床的照片为例，引导这几个学生互相聊一聊当时是怎么玩的，其他学生相机补充。
（2）教师小结：我们要回忆起当时是怎么玩的，有哪些好办法？
学生1：看照片。
学生2：刚才回忆的时候有些地方我忘记了，但是跟我一起玩的小伙伴还记得，我们俩聊着聊着，就把玩的过程给回忆起来了。
（板书：看照片、聊一聊）
3.播放微课，深度回忆：放电影。
（1）教师将图四“在游乐场玩过山车”制作成小视频，播放小视频，引导学生思考：语文书中的小伙伴还有什么别的方法回忆他玩的过程？
刚坐上小车，我的心里就开始兴奋了。这时候，小车子在轨道上慢慢滑动起来，这速度，就像老牛上山坡似的。我心想：哈，也没什么可怕嘛。谁知，小车越爬越高，越爬越高，眼见着就要到最高点啦。突然，过山车直线下降，好像要冲入万丈深渊，这也太刺激了吧！我的心简直跳到了嗓子眼。直到最后，过山车慢慢停了下来，我睁开眼睛一看，太棒啦！安全着陆啦！真想再玩一次呀！
配音文字如下。
（2）提出問题：小作者用了什么方法回忆玩的过程？
预设：把自己玩的过程像放电影一样在脑海中回忆一遍。（板书：放电影）
4.例文引路，学生共评。
（1）呈现文字：小作者不仅把他玩的过程像放电影一样回忆起来了，还把它写下来了，我们一起来看看。
（2）学生评价：他写得好不好？哪儿好？
预设1：指向“老牛上山坡”“哈，也没什么可怕嘛”“这也太刺激了吧”“真想再玩一次呀”等——写出了很好玩、很刺激的感觉。
预设2：指向“刚坐上小车”“慢慢滑动起来”“越爬越高”“直线下降”“慢慢停了下来”等——写清楚了玩的过程。
教师补充：这么长的文章写下来，标点都正确，值得点赞。
（3）根据师生共评内容呈现评价星级标准。
※ 写清楚怎么玩
《那次玩得真高兴》是统编教材三年级上册第八单元的习作内容。这是本套教材第一次要求学生记录一件亲身经历的事。
教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题，还提供四幅图，旨在多角度唤醒学生对快乐往事的回忆，为学生习作的选材做铺垫。教材第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩的过程，并引导学生用放电影、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享。在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。
【教学目标】
1.通过看照片、和同伴聊、放电影等不同方式唤醒玩得高兴的回忆，获得情感体验。
2.以例文为支架设计评价标准，初步写下自己玩的过程，表达出高兴的感觉，正确使用标点符号。
3.借助微课学习修改同学看不明白的地方，分享玩的过程和快乐心情。
【教学准备】
学生准备：课前回忆自己玩得高兴的事情，并找出相关的照片或视频。
教师准备：课件、笑脸牌、作文纸、玩的照片。
教学环境：能播放课件并配有实物投影仪的多媒体教室。
【教学过程】
一、链接课前预学，唤起高兴的回忆
1.链接课前预习，相机揭题。
（1）播放视频，教师导入：课前，你们都回忆了自己平时喜欢玩的事情（板书：玩），还找到了那次玩的照片（板书：那次）和大家分享，老师把它们做成了一个小视频，我们一起来看看。
（2）引导学生在看到觉得有意思的画面时举起笑脸牌。
（3）定格画面：翻到静态画面或动态视频定格时会出现一句简单的描述：谁、在哪里、玩什么、高兴的点。（例：王小乐在浅海区潜水，太刺激了！）
2.阅读教材，观察插图。
（1）阅读教材：语文书上也有一个小伙伴在回忆他玩得很高兴的事情。仔细看图，说一说他想起了哪些事情。（图一：在学校里和同学掰手腕。图二：和爸爸妈妈去动物园玩。图三：和爷爷一起钓鱼。图四：在游乐场玩过山车）
（2）拓展思路：仔细看看这几幅图，你有什么发现？（在不同的地点和不同的人一起玩）
（3）达成共识：虽然大家在不同的地方，和不同的人一起玩，但是看得出来，同学们都玩得很高兴。（补充板书：得真高兴）
二、视频例文引路，说清楚玩的过程
1.任务驱动：我们用照片或者视频的方式记录下玩得高兴的瞬间，它们都是美好的回忆。但是仅看照片还不过瘾，大家很想知道你当时是怎么玩的。
2.借助外力，初步回忆：看照片、聊一聊。
（1）边看边聊：课件滚动播放学生玩的照片，相机定格2至3人共同玩某一活动的照片。教师引导：请照片中的学生来说一说当时是怎么玩的。
以玩蹦蹦床的照片为例，引导这几个学生互相聊一聊当时是怎么玩的，其他学生相机补充。
（2）教师小结：我们要回忆起当时是怎么玩的，有哪些好办法？
学生1：看照片。
学生2：刚才回忆的时候有些地方我忘记了，但是跟我一起玩的小伙伴还记得，我们俩聊着聊着，就把玩的过程给回忆起来了。
（板书：看照片、聊一聊）
3.播放微课，深度回忆：放电影。
（1）教师将图四“在游乐场玩过山车”制作成小视频，播放小视频，引导学生思考：语文书中的小伙伴还有什么别的方法回忆他玩的过程？
刚坐上小车，我的心里就开始兴奋了。这时候，小车子在轨道上慢慢滑动起来，这速度，就像老牛上山坡似的。我心想：哈，也没什么可怕嘛。谁知，小车越爬越高，越爬越高，眼见着就要到最高点啦。突然，过山车直线下降，好像要冲入万丈深渊，这也太刺激了吧！我的心简直跳到了嗓子眼。直到最后，过山车慢慢停了下来，我睁开眼睛一看，太棒啦！安全着陆啦！真想再玩一次呀！
配音文字如下。
（2）提出問题：小作者用了什么方法回忆玩的过程？
预设：把自己玩的过程像放电影一样在脑海中回忆一遍。（板书：放电影）
4.例文引路，学生共评。
（1）呈现文字：小作者不仅把他玩的过程像放电影一样回忆起来了，还把它写下来了，我们一起来看看。
（2）学生评价：他写得好不好？哪儿好？
预设1：指向“老牛上山坡”“哈，也没什么可怕嘛”“这也太刺激了吧”“真想再玩一次呀”等——写出了很好玩、很刺激的感觉。
预设2：指向“刚坐上小车”“慢慢滑动起来”“越爬越高”“直线下降”“慢慢停了下来”等——写清楚了玩的过程。
教师补充：这么长的文章写下来，标点都正确，值得点赞。
（3）根据师生共评内容呈现评价星级标准。
※ 写清楚怎么玩