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摘 要：教学游戏是小学语文课堂快乐的催化剂，但在教学实践中课堂游戏的设计与实施，还有一些值得观察与思考的问题：①实施小学语文课堂游戏教学存在的问题；②小学语文游戏教学问题存在的原因；③完善小学语文游戏教学方法的运用策略；④对游戏教学进行科学有效的评价。
关键词：课堂游戏；问题；原因；策略；评价
在小学语文教学中，游戏教学逐渐成为一种创新的教学手段，以代替过去枯燥、死板的陈旧课堂教学。轻松、活泼的教学游戏不仅可以活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的积极性，培养学生的学习兴趣，使学生在乐中学，学中乐。还可以促进师生互动、生生互动，优化语文课堂教学，培养学生的创新精神和合作精神，有利于构建和谐高效的小学语文课堂。但在教学实践中课堂游戏的设计与实施，还有一些值得观察与思考的问题。
一、实施小学语文课堂游戏教学存在的问题
1.游戏化教学形式与内容的脱节
很多教师运用游戏进行教学时，只是机械的将学生感兴趣的游戏穿插在教学的某一个环节，目的仅在于吸引学生的注意力。很多教师会在课堂教学中通过讲故事、猜谜语等形式来调动学生的积极性，在学生注意力比较涣散的时候把游戏当成调剂品。
2.游戏教学的使用策略单一
通过本人的访谈与實习观察了解，目前许多语文教师在课堂中使用游戏教学方法大多数的执行策略无非是单调的分角色朗读课文；童话课本剧；小组问题抢答赛等毫无新意的活动环节无法将游戏化教学与教学目标、教学内容充分结合起来。教师在课堂教学中进行课堂游戏的目的更多的是为了吸引班级学习疲惫的学生的注意力，让他们重新“回到课堂”又或是在原计划的课堂教学任务顺利完成后，利用课堂的剩余时间来适当游戏，作为对学生们配合教师顺利完成课堂的奖励。
3.教师运用游戏教学的能力不足
当下小学语文教师普遍存在着缺乏关于游戏教学的正规理论指导和有关教学策略的专业培训，这种情况在很大程度上会驱使教师在课堂教学中进行小学语文游戏教学实践中伴有极大的局限性。许多教师反映：并非他们不愿将游戏带人课堂，而是天性活泼好动的孩子们在进行游戏教学时，课堂秩序往往不能较好地控制，这样的尝试还不如沿用传统的灌输式的教学方法。
4.游戏教学的对象选择的片面性
游戏教学应该是针对全班同学的，但是多数教师们都是比较喜欢成绩优秀的学生，课堂中的互动环节通常是选择学习好的同学和学习困难的同学的次数多，学习成绩中等且个性不够鲜明的“二梯队”同学一堂课上很少有参与活动的机会。在进行抢答课堂游戏的时候，成绩好的同学总是举手回答问题，甚至将答案脱口而出，中等成绩的同学偶尔参与进来几次，学习困难的学生除非老师点名叫他回答问题，一般并不主动参与游戏。在访谈过程中有多位老师提及：“其实老师也想让所有的同学都参与进游戏中来，但是考虑到时间还有纪律等方面的问题，有时只能让少部分同学参与。”
二、小学语文游戏教学问题存在的原因
1.教师对游戏教学的认识偏差
在小学课堂教学中，尤其是低年级的课堂中，教师普遍比较注重课堂气氛的活跃。即使是听课的专家教师也经常把一堂课的活跃程度作为评价课堂成功程度的一项重要的标准。一节完整的课程过后，学生并没有得到可以回味的、有实质性的知识与内容，留下的仅仅是一堂气氛活跃得的语文课，这类为了游戏而游戏的“游戏教学”，事实上已然偏离了游戏教学的真实目的，这种游戏教学的盲目性主要应该归结于当前教育者对游戏教学认识的偏差。他们仅把游戏作为活跃课堂的一个手段，凭借主观臆想的可能有助于课堂教学的简单游戏就运用到现实的课堂教学中去，根本没有通过认真的考虑，更缺乏尝试与授课内容相关联，孤立了课堂游戏的积极意义与班级中孩子们的需求。
2.游戏教学的相关培训缺失
许多教师接受过的游戏教学技能的相关培训十分浅薄。多数教育者在毕业后几乎没有或接受过很少的教师专业技能培训。应试教育的压力让学生和教师始终处于高度紧张的状态。新课改后，游戏教学在小学中日益受到关注，但更多的仅仅是作为公开课上的展览品，教育部门在游戏教学中的重视程度与已投入的资本还远远不足，在这样的教育环境下，小学低年级语文教师的游戏教学技能培训还未能普及。
三、完善小学语文游戏教学方法的运用策略
（一）營造活跃的游戏教学课堂氛围
在小学语文课堂中使用游戏教学的教学方法，首先应该本着游戏教学的精神，努力营造一个活跃的游戏教学课堂氛围。这样的一节课能够盘活我们当下的小学语文课程，也能使游戏教学顺利实施，学习者能够充分发挥学习的主观能动性，自主地融入课程中，构建以开放性思维为中心的师生共同参与的课堂学习氛围。这样的课堂氛围为孩子们提供了一个足够吸引人的教学生活体验，使他们对于语文知识的学习与语文情境的感受大幅攀升，使孩子们更容易沉浸在语文学习的乐趣中，取得更加可观的教学成绩。
（二）通过多种途径实施游戏教学
通过多途径多方式地实施小学语文游戏教学的教育方法，将教学目标与教学内容有机的结合在一起，并在教学过程中不断培养学生的创新思维。
四、对游戏教学进行科学有效的评价
在小学语文课堂教学中实施游戏教学方法，必须进行科学有效的评价。课堂作业或家庭作业应该多与游戏教学相配合，适当增加实践性的作业，再通过有效的评价，对教授的知识加以验收，确保学生对所学知识的掌握与运用。完整而有效的游戏教学的评价方式（体系）应当以学生为主体，适合当前教育的学生发展的性格特征，不但可以充分发挥和培养学生学习的主动性与自律感，而且可以使学生的测评热情得到提高，有利于学生们作为一个孩子充分展现出自己最高的水准。
教学游戏是小学语文课堂快乐的催化剂，它不仅能唤起学生的学习兴趣，而且能培养学生的观察能力，激发学生的思维潜力，提高学生的认知能力和创新思维能力。然而，目前教师游戏化教学能力还不是很足，这就需要我们教师进行不断的探索，在游戏设置的过程中遵循一定的原则，想方设法地优化教学结构，使游戏有效地运用于小学语文课堂中，充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人。
本文系2016年河南省教育厅河南省基础教育教学研究项目重点课题基于多元智能的语文游戏活动的行动研究（课题编号JCJYB16022103）的研究成果之一。
关键词：课堂游戏；问题；原因；策略；评价
在小学语文教学中，游戏教学逐渐成为一种创新的教学手段，以代替过去枯燥、死板的陈旧课堂教学。轻松、活泼的教学游戏不仅可以活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的积极性，培养学生的学习兴趣，使学生在乐中学，学中乐。还可以促进师生互动、生生互动，优化语文课堂教学，培养学生的创新精神和合作精神，有利于构建和谐高效的小学语文课堂。但在教学实践中课堂游戏的设计与实施，还有一些值得观察与思考的问题。
一、实施小学语文课堂游戏教学存在的问题
1.游戏化教学形式与内容的脱节
很多教师运用游戏进行教学时，只是机械的将学生感兴趣的游戏穿插在教学的某一个环节，目的仅在于吸引学生的注意力。很多教师会在课堂教学中通过讲故事、猜谜语等形式来调动学生的积极性，在学生注意力比较涣散的时候把游戏当成调剂品。
2.游戏教学的使用策略单一
通过本人的访谈与實习观察了解，目前许多语文教师在课堂中使用游戏教学方法大多数的执行策略无非是单调的分角色朗读课文；童话课本剧；小组问题抢答赛等毫无新意的活动环节无法将游戏化教学与教学目标、教学内容充分结合起来。教师在课堂教学中进行课堂游戏的目的更多的是为了吸引班级学习疲惫的学生的注意力，让他们重新“回到课堂”又或是在原计划的课堂教学任务顺利完成后，利用课堂的剩余时间来适当游戏，作为对学生们配合教师顺利完成课堂的奖励。
3.教师运用游戏教学的能力不足
当下小学语文教师普遍存在着缺乏关于游戏教学的正规理论指导和有关教学策略的专业培训，这种情况在很大程度上会驱使教师在课堂教学中进行小学语文游戏教学实践中伴有极大的局限性。许多教师反映：并非他们不愿将游戏带人课堂，而是天性活泼好动的孩子们在进行游戏教学时，课堂秩序往往不能较好地控制，这样的尝试还不如沿用传统的灌输式的教学方法。
4.游戏教学的对象选择的片面性
游戏教学应该是针对全班同学的，但是多数教师们都是比较喜欢成绩优秀的学生，课堂中的互动环节通常是选择学习好的同学和学习困难的同学的次数多，学习成绩中等且个性不够鲜明的“二梯队”同学一堂课上很少有参与活动的机会。在进行抢答课堂游戏的时候，成绩好的同学总是举手回答问题，甚至将答案脱口而出，中等成绩的同学偶尔参与进来几次，学习困难的学生除非老师点名叫他回答问题，一般并不主动参与游戏。在访谈过程中有多位老师提及：“其实老师也想让所有的同学都参与进游戏中来，但是考虑到时间还有纪律等方面的问题，有时只能让少部分同学参与。”
二、小学语文游戏教学问题存在的原因
1.教师对游戏教学的认识偏差
在小学课堂教学中，尤其是低年级的课堂中，教师普遍比较注重课堂气氛的活跃。即使是听课的专家教师也经常把一堂课的活跃程度作为评价课堂成功程度的一项重要的标准。一节完整的课程过后，学生并没有得到可以回味的、有实质性的知识与内容，留下的仅仅是一堂气氛活跃得的语文课，这类为了游戏而游戏的“游戏教学”，事实上已然偏离了游戏教学的真实目的，这种游戏教学的盲目性主要应该归结于当前教育者对游戏教学认识的偏差。他们仅把游戏作为活跃课堂的一个手段，凭借主观臆想的可能有助于课堂教学的简单游戏就运用到现实的课堂教学中去，根本没有通过认真的考虑，更缺乏尝试与授课内容相关联，孤立了课堂游戏的积极意义与班级中孩子们的需求。
2.游戏教学的相关培训缺失
许多教师接受过的游戏教学技能的相关培训十分浅薄。多数教育者在毕业后几乎没有或接受过很少的教师专业技能培训。应试教育的压力让学生和教师始终处于高度紧张的状态。新课改后，游戏教学在小学中日益受到关注，但更多的仅仅是作为公开课上的展览品，教育部门在游戏教学中的重视程度与已投入的资本还远远不足，在这样的教育环境下，小学低年级语文教师的游戏教学技能培训还未能普及。
三、完善小学语文游戏教学方法的运用策略
（一）營造活跃的游戏教学课堂氛围
在小学语文课堂中使用游戏教学的教学方法，首先应该本着游戏教学的精神，努力营造一个活跃的游戏教学课堂氛围。这样的一节课能够盘活我们当下的小学语文课程，也能使游戏教学顺利实施，学习者能够充分发挥学习的主观能动性，自主地融入课程中，构建以开放性思维为中心的师生共同参与的课堂学习氛围。这样的课堂氛围为孩子们提供了一个足够吸引人的教学生活体验，使他们对于语文知识的学习与语文情境的感受大幅攀升，使孩子们更容易沉浸在语文学习的乐趣中，取得更加可观的教学成绩。
（二）通过多种途径实施游戏教学
通过多途径多方式地实施小学语文游戏教学的教育方法，将教学目标与教学内容有机的结合在一起，并在教学过程中不断培养学生的创新思维。
四、对游戏教学进行科学有效的评价
在小学语文课堂教学中实施游戏教学方法，必须进行科学有效的评价。课堂作业或家庭作业应该多与游戏教学相配合，适当增加实践性的作业，再通过有效的评价，对教授的知识加以验收，确保学生对所学知识的掌握与运用。完整而有效的游戏教学的评价方式（体系）应当以学生为主体，适合当前教育的学生发展的性格特征，不但可以充分发挥和培养学生学习的主动性与自律感，而且可以使学生的测评热情得到提高，有利于学生们作为一个孩子充分展现出自己最高的水准。
教学游戏是小学语文课堂快乐的催化剂，它不仅能唤起学生的学习兴趣，而且能培养学生的观察能力，激发学生的思维潜力，提高学生的认知能力和创新思维能力。然而，目前教师游戏化教学能力还不是很足，这就需要我们教师进行不断的探索，在游戏设置的过程中遵循一定的原则，想方设法地优化教学结构，使游戏有效地运用于小学语文课堂中，充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人。
本文系2016年河南省教育厅河南省基础教育教学研究项目重点课题基于多元智能的语文游戏活动的行动研究（课题编号JCJYB16022103）的研究成果之一。