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摘要：随着新课改在现代教学中的不断深入，学生独立学习思维能力的培养是当前高中语文教学过程中最重要的课题。高中语文教学中思维可视化的应用有助于对学生学习思维的有效培养，锻炼学生的思维能力，学生在日后的学习中也能感受到独立学习思维产生的作用，高中语文教学中必须采取策略进行思维可视化的应用。据此，本文将主要围绕高中语文教学中思维可视化的应用策略展开讨论。
关键词：高中语文；思维可视化；应用策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0049
在高中语文新课改背景下，应更加注重对学生独立思维能力的培养。同时，也对教师提出了新的要求，要求教师在语文教学过程中重视思维可视化教学方法的应用，以此培养、锻炼学生的思维能力。因此，教师应当围绕高中语文教学中思维可视化的应用策略进行深入的研究。接下来将重点介绍几种高中语文教学中思维可视化应用的方式方法，以便于日后高中语文教学中能够更好地对学生的独立思维能力进行培养。
一、高中语文教学中的思维可视化技术
语文教学中的思维可视化技术，简单来说，就是通过现代化科技手段进行语文教学，旨在将只可意会不可言传的学习内容通过现代化科技手段表达出来，帮助学生理解其含义。思维可视化技术在语文教学中可以帮助学生学习和理解，尤其是对于语文这门需要感情投入的学科来说，思维可视化技术更有利于学生学习思维的培养。并且，当前随着高中教学手段的不断创新以及教学要求的不断升高，高中语文教学思维可视化技术的应用符合高中语文教学时代发展的需求，是当前高中语文教师重点研究的首要课题。因此，在高中语文教学中，教师应当积极采取思维可视化教学手段进行语文教学。
二、高中语文教学中思维可视化的应用策略
1.利用思维可视化技术营造教学情境
良好的语文教学情境有利于學生对于知识的理解。教师可以通过对语文教学内容进行特定的教学情境设置，让学生在语文教学中有置身于此的感受，帮助学生领悟到其中的感情。而利用思维可视化技术，教师可以通过现代科技教学手段进行，类似多媒体等现代化教学工具，这样不仅有助于丰富教师的教学手段，还有助于教师充分发挥思维可视化技术的教学应用。
以高中语文教材内容当中《鸿门宴》一课为例。教师在上这堂课时，首先可以利用多媒体进行视频播放，播放的内容就是鸿门宴。让学生在观看这个视频的过程当中感受到刘邦和项羽在宴会上的场景，让学生真切感受到鸿门宴上大家各怀心事、紧张的氛围，有助于学生情感的带入，帮助学生更好的理解《鸿门宴》这篇课文。再以高中语文教材内容当中《兰亭集序》一课为例，教师在上这节课的时候，可以在课前收集兰亭景色的图片，在课堂上展示给学生看，让学生理解作者王羲之为何会为兰亭周围的景色所吸引以及兰亭附近的景色与作者想传递的思想感情之间的关系。由此可见，高中语文教学中教师利用思维可视化技术营造教学情境有助于学生对于语文内容的学习。
2.利用思维可视化技术引导学生独立思考
学生的独立思考能力就是学习思维，其对于学生日后无论是学习哪种科目，都具有非常重要的帮助，因此教师必须重视对学生独立思考能力的培养。教师要善于利用思维可视化技术对学生进行良好的引导，作为学生学习思维导向的指南针，适当的给予学生提示，以帮助学生往正确的方向去深入理解、深入思考，帮助学生理解内容，以提高高中语文教学质量和水平。
以高中语文教材内容当中《赤壁赋》一课为例。教师在教授学生这堂课时，可以先向学生展示几张苏轼游赤壁遇见琵琶女的名家画作图片，让学生进行观察，进而再播放符合《赤壁赋》一文的琵琶曲给学生欣赏，再由此让学生思考作者苏轼在这篇文章中主要传达的是怎样的一种心情和思绪。学生通过琵琶曲以及苏轼与琵琶女相遇的图片就可以对此形成自己的理解，教师也在这一过程当中正确的引导了学生的思考方向，以及巧妙的应用可视化教学技术帮助学生对思考问题的深入理解以及和作者苏轼产生共鸣。由此可见，教师利用思维可视化教学技术进而引导学生独立思考有助于学生真正领悟语文知识，对于高中语文教学质量、教学水平以及教学手段的多样化都起到了积极的促进作用。
3.利用思维可视化技术帮助学生条理性学习
高中语文的学习内容相对而言比较复杂、内容也很多，尤其是类似文言文这类教学内容，通常会出现知识点混淆的现象。因此，为了解决学生在学习多了语文知识点之后导致知识点混淆、模糊的现象，教师有必要利用思维可视化技术帮助学生有条理的学习，让知识在学生的大脑中有效分类，形成合理的模块，方便日后对知识点的应用。
以高中语文教材内容当中《烛之武退秦师》一课为例。这篇课文的字词内容比较多，学生掌握起来信息量相对比较大，因此教师应当对这篇课文的重点字词以及句式、翻译等作出合理的思维导图。首先，思维导图必须包括《烛之武退秦师》一课当中重点字词、非重点字词以及重点句式、非重点句式进行分化，让学生通过思维导图可以迅速了解掌握学习内容的重点与非重点的分化。另外，思维导图还必须包括《烛之武退秦师》这篇课文当中讲述内容的故事发展走向，学生可以在看思维导图的过程中通过重点字词以及箭头方向慢慢回忆巩固这篇文章讲述的主要内容，以此帮助学生学习和巩固知识点。由此可见，教师要积极利用思维可视化技术帮助学生理清思绪，有条理的学习语文。思维导图是一项帮助学生高效学习知识点的重要方式方法，值得高中语文教师对其进行引用和发展，能够促进高中语文教学质量和教学水平的提升，培养学生独立思考的学习思维能力。
总之，高中语文教学中思维可视化的应用是高中语文教学水平和质量提升的重要手段，教师可以利用思维可视化教学技术营造良好的教学情境，通过思维可视化教学技术引导学生进行独立的思考以及帮助学生更加有条理的学习语文知识点。因此，高中语文教学中，教师积极采取思维可视化教学技术是教学手段创新发展的重要体现，同时也是高中语文教学质量发展的重要途径。
参考文献：
[1]王雪婷.思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用探索[J].课外语文，2019（7）：128-129.
（作者单位：浙江省温州市第二十一中学325000）
关键词：高中语文；思维可视化；应用策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0049
在高中语文新课改背景下，应更加注重对学生独立思维能力的培养。同时，也对教师提出了新的要求，要求教师在语文教学过程中重视思维可视化教学方法的应用，以此培养、锻炼学生的思维能力。因此，教师应当围绕高中语文教学中思维可视化的应用策略进行深入的研究。接下来将重点介绍几种高中语文教学中思维可视化应用的方式方法，以便于日后高中语文教学中能够更好地对学生的独立思维能力进行培养。
一、高中语文教学中的思维可视化技术
语文教学中的思维可视化技术，简单来说，就是通过现代化科技手段进行语文教学，旨在将只可意会不可言传的学习内容通过现代化科技手段表达出来，帮助学生理解其含义。思维可视化技术在语文教学中可以帮助学生学习和理解，尤其是对于语文这门需要感情投入的学科来说，思维可视化技术更有利于学生学习思维的培养。并且，当前随着高中教学手段的不断创新以及教学要求的不断升高，高中语文教学思维可视化技术的应用符合高中语文教学时代发展的需求，是当前高中语文教师重点研究的首要课题。因此，在高中语文教学中，教师应当积极采取思维可视化教学手段进行语文教学。
二、高中语文教学中思维可视化的应用策略
1.利用思维可视化技术营造教学情境
良好的语文教学情境有利于學生对于知识的理解。教师可以通过对语文教学内容进行特定的教学情境设置，让学生在语文教学中有置身于此的感受，帮助学生领悟到其中的感情。而利用思维可视化技术，教师可以通过现代科技教学手段进行，类似多媒体等现代化教学工具，这样不仅有助于丰富教师的教学手段，还有助于教师充分发挥思维可视化技术的教学应用。
以高中语文教材内容当中《鸿门宴》一课为例。教师在上这堂课时，首先可以利用多媒体进行视频播放，播放的内容就是鸿门宴。让学生在观看这个视频的过程当中感受到刘邦和项羽在宴会上的场景，让学生真切感受到鸿门宴上大家各怀心事、紧张的氛围，有助于学生情感的带入，帮助学生更好的理解《鸿门宴》这篇课文。再以高中语文教材内容当中《兰亭集序》一课为例，教师在上这节课的时候，可以在课前收集兰亭景色的图片，在课堂上展示给学生看，让学生理解作者王羲之为何会为兰亭周围的景色所吸引以及兰亭附近的景色与作者想传递的思想感情之间的关系。由此可见，高中语文教学中教师利用思维可视化技术营造教学情境有助于学生对于语文内容的学习。
2.利用思维可视化技术引导学生独立思考
学生的独立思考能力就是学习思维，其对于学生日后无论是学习哪种科目，都具有非常重要的帮助，因此教师必须重视对学生独立思考能力的培养。教师要善于利用思维可视化技术对学生进行良好的引导，作为学生学习思维导向的指南针，适当的给予学生提示，以帮助学生往正确的方向去深入理解、深入思考，帮助学生理解内容，以提高高中语文教学质量和水平。
以高中语文教材内容当中《赤壁赋》一课为例。教师在教授学生这堂课时，可以先向学生展示几张苏轼游赤壁遇见琵琶女的名家画作图片，让学生进行观察，进而再播放符合《赤壁赋》一文的琵琶曲给学生欣赏，再由此让学生思考作者苏轼在这篇文章中主要传达的是怎样的一种心情和思绪。学生通过琵琶曲以及苏轼与琵琶女相遇的图片就可以对此形成自己的理解，教师也在这一过程当中正确的引导了学生的思考方向，以及巧妙的应用可视化教学技术帮助学生对思考问题的深入理解以及和作者苏轼产生共鸣。由此可见，教师利用思维可视化教学技术进而引导学生独立思考有助于学生真正领悟语文知识，对于高中语文教学质量、教学水平以及教学手段的多样化都起到了积极的促进作用。
3.利用思维可视化技术帮助学生条理性学习
高中语文的学习内容相对而言比较复杂、内容也很多，尤其是类似文言文这类教学内容，通常会出现知识点混淆的现象。因此，为了解决学生在学习多了语文知识点之后导致知识点混淆、模糊的现象，教师有必要利用思维可视化技术帮助学生有条理的学习，让知识在学生的大脑中有效分类，形成合理的模块，方便日后对知识点的应用。
以高中语文教材内容当中《烛之武退秦师》一课为例。这篇课文的字词内容比较多，学生掌握起来信息量相对比较大，因此教师应当对这篇课文的重点字词以及句式、翻译等作出合理的思维导图。首先，思维导图必须包括《烛之武退秦师》一课当中重点字词、非重点字词以及重点句式、非重点句式进行分化，让学生通过思维导图可以迅速了解掌握学习内容的重点与非重点的分化。另外，思维导图还必须包括《烛之武退秦师》这篇课文当中讲述内容的故事发展走向，学生可以在看思维导图的过程中通过重点字词以及箭头方向慢慢回忆巩固这篇文章讲述的主要内容，以此帮助学生学习和巩固知识点。由此可见，教师要积极利用思维可视化技术帮助学生理清思绪，有条理的学习语文。思维导图是一项帮助学生高效学习知识点的重要方式方法，值得高中语文教师对其进行引用和发展，能够促进高中语文教学质量和教学水平的提升，培养学生独立思考的学习思维能力。
总之，高中语文教学中思维可视化的应用是高中语文教学水平和质量提升的重要手段，教师可以利用思维可视化教学技术营造良好的教学情境，通过思维可视化教学技术引导学生进行独立的思考以及帮助学生更加有条理的学习语文知识点。因此，高中语文教学中，教师积极采取思维可视化教学技术是教学手段创新发展的重要体现，同时也是高中语文教学质量发展的重要途径。
参考文献：
[1]王雪婷.思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用探索[J].课外语文，2019（7）：128-129.
（作者单位：浙江省温州市第二十一中学325000）