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《英语课程标准》（实验稿）指出：教师应充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高教学改革。因此，本着“以人为本，促进学生的全面发展”这一指导思想，改革外语教学应着力于合理利用与开发现代教学技术资源，使其为丰富多彩的外语教学服务。
信息技术运用于小学英语教学的理论基础
在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，并最终达到小学英语课程所要求的各项目标，使学习方式“多样化”，调动学生的自主参与意识。
网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣
“唱唱、跳跳、说说儿歌”对于初学英语的学生来说，具有一定吸引力。然而，随着学生年龄的增加，学习英语时间的增长，他们对这种教学方式会渐渐失去兴趣。而网络是当前学生最感兴趣的东西，利用网络进行教学，定能引发学生学习的兴趣。教师在设计教学过程时可合理安排时间，适当地使用一些与学习内容相关的英文歌曲、童谣、英语学习游戏，使教学方式多姿多彩，课堂教学充满生气，以教师“教”的兴趣去引导学生“学”的兴趣，把浓厚的学习兴趣凝聚到学习英语中来。现行的英语网站上有许多英文歌曲和童谣，且配有生动有趣、深受学生喜欢的Flash动画，我们可以利用几分钟时间让学生边看动画边欣赏歌曲。例如，在教单词sleeping时，我在儿童歌曲网站上找到了童谣：“Are you sleeping? Are you sleeping? Little John， Little John. The morning bell is ringing. The morning bell is ringing. Ding Ding Dong. Ding Ding Dong.”学生在观看了几次之后便能模仿着演唱了。接下来的学习，学生始终情绪高涨。
使教学情境“立体化”，培养时代的人才
反观我国外语教学现状：“应教式”教学，李岚清副总理指出：我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在的“费时较多，收效较低”问题急需研究改进。《英语课程标准》（实验稿）特别注重对课程资源的开发与利用。结合外语实践性、时代感较强的学科特点，其教学内容应注入时代活力，贴近学生生活。
1．培养学生的口语交际能力
中国人以前学的是“哑巴英语”、“中国化英语”，主要原因是普遍缺乏英语环境。在小学英语教学中，教學内容的特点和学生学习英语的心理特征决定了小学英语课堂教学的情境化。在教学中，教师也曾为使自己的语言教学走向情境化做出过努力，自己画、自己做。然而，这样创设的情境有时会比较牵强、死板，这就需要利用多媒体网络资源，其创设的对话情境可立即使教学的情境“立体”起来，使师生之间、生生之间产生互动，相互交流信息，达到在新的情境中创造性地运用语言的目的。在观摩的牛津小学英语3A的《Unit 7 Let’s go to the park》一课的教学中，教师就利用多媒体计算机轻而易举地营造了一个小鸟啾啾、绿树成荫、百花齐放的park情景，此时教师建议学生“Let’s go to the park.”展开教学，引导学生用本课对话内容进行对话。此外，看简单的动画情境英语，利用网络资源学习英语也是很好和很生动的英语学习方式。它能创设一个全新的、多源化的、原汁原味的英语环境，这样就缩短了课堂与生活的距离。
2．培养学生的跨文化意识
美国语言学家萨皮尔说过：“语言的背后是有东西的，语言不能离开文化而存在。”语言背后的东西就是文化。学习英语不仅是为了学习语言本身，还应了解英美国家的历史演变、风土人情等文化背景知识。通过生动活泼的形式介绍异国风情，不仅可满足小学生的好奇心，从而激发他们学习英语的兴趣，还可以培养学生的社会文化意识和世界意识，培养他们跨文化交际的能力。在圣诞节前夕，我让学生通过Google在网络上搜索相关内容，如歌曲“Merry Christmas”，“Christmas Day的由来”等，然后大家在“Merry Christmas”的背景音乐中一起交流、学习了有关Christmas的知识，其乐融融。
使教学评价“多元化”，激发持久的学习兴趣
评价是英语课程的重要组成部分，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。信息技术下的英语教学评价，通过网络和多媒体的特殊功能，可以轻而易举地使教学评价达到多元化。在信息技术环境下，显示屏上一个活动的笑脸就可以胜过一句“Good”；课件中设计好的阵阵掌声赛过同学们的阵阵掌声；网络上的一个卡通人物造型会使学生始终保持热情高涨的情绪。学生会根据网络给予的不同评价，不断地向新的任务进行挑战。教学评价在信息技术环境下时时以新的面孔、新的方式出现，充分体现了评价的多元化。
只有具备现代的信息技术能力，英语教师才能使用网络资源把真实的语言和真实的语言环境带入课堂；只有运用现代教学媒体，具备在网上搜索相关信息的能力，下载各类文件，收发电子邮件，我们才能开展学科学习，有效地使用国外的网络资源。学生在参与网络学习的活动时，也应具备相应的技能。随着越来越多的教师参与到课程整合的实践中来，我们相信：只要大家持之以恒地努力，定能闯出一片英语教学的新天地。
信息技术运用于小学英语教学的理论基础
在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，并最终达到小学英语课程所要求的各项目标，使学习方式“多样化”，调动学生的自主参与意识。
网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣
“唱唱、跳跳、说说儿歌”对于初学英语的学生来说，具有一定吸引力。然而，随着学生年龄的增加，学习英语时间的增长，他们对这种教学方式会渐渐失去兴趣。而网络是当前学生最感兴趣的东西，利用网络进行教学，定能引发学生学习的兴趣。教师在设计教学过程时可合理安排时间，适当地使用一些与学习内容相关的英文歌曲、童谣、英语学习游戏，使教学方式多姿多彩，课堂教学充满生气，以教师“教”的兴趣去引导学生“学”的兴趣，把浓厚的学习兴趣凝聚到学习英语中来。现行的英语网站上有许多英文歌曲和童谣，且配有生动有趣、深受学生喜欢的Flash动画，我们可以利用几分钟时间让学生边看动画边欣赏歌曲。例如，在教单词sleeping时，我在儿童歌曲网站上找到了童谣：“Are you sleeping? Are you sleeping? Little John， Little John. The morning bell is ringing. The morning bell is ringing. Ding Ding Dong. Ding Ding Dong.”学生在观看了几次之后便能模仿着演唱了。接下来的学习，学生始终情绪高涨。
使教学情境“立体化”，培养时代的人才
反观我国外语教学现状：“应教式”教学，李岚清副总理指出：我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在的“费时较多，收效较低”问题急需研究改进。《英语课程标准》（实验稿）特别注重对课程资源的开发与利用。结合外语实践性、时代感较强的学科特点，其教学内容应注入时代活力，贴近学生生活。
1．培养学生的口语交际能力
中国人以前学的是“哑巴英语”、“中国化英语”，主要原因是普遍缺乏英语环境。在小学英语教学中，教學内容的特点和学生学习英语的心理特征决定了小学英语课堂教学的情境化。在教学中，教师也曾为使自己的语言教学走向情境化做出过努力，自己画、自己做。然而，这样创设的情境有时会比较牵强、死板，这就需要利用多媒体网络资源，其创设的对话情境可立即使教学的情境“立体”起来，使师生之间、生生之间产生互动，相互交流信息，达到在新的情境中创造性地运用语言的目的。在观摩的牛津小学英语3A的《Unit 7 Let’s go to the park》一课的教学中，教师就利用多媒体计算机轻而易举地营造了一个小鸟啾啾、绿树成荫、百花齐放的park情景，此时教师建议学生“Let’s go to the park.”展开教学，引导学生用本课对话内容进行对话。此外，看简单的动画情境英语，利用网络资源学习英语也是很好和很生动的英语学习方式。它能创设一个全新的、多源化的、原汁原味的英语环境，这样就缩短了课堂与生活的距离。
2．培养学生的跨文化意识
美国语言学家萨皮尔说过：“语言的背后是有东西的，语言不能离开文化而存在。”语言背后的东西就是文化。学习英语不仅是为了学习语言本身，还应了解英美国家的历史演变、风土人情等文化背景知识。通过生动活泼的形式介绍异国风情，不仅可满足小学生的好奇心，从而激发他们学习英语的兴趣，还可以培养学生的社会文化意识和世界意识，培养他们跨文化交际的能力。在圣诞节前夕，我让学生通过Google在网络上搜索相关内容，如歌曲“Merry Christmas”，“Christmas Day的由来”等，然后大家在“Merry Christmas”的背景音乐中一起交流、学习了有关Christmas的知识，其乐融融。
使教学评价“多元化”，激发持久的学习兴趣
评价是英语课程的重要组成部分，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。信息技术下的英语教学评价，通过网络和多媒体的特殊功能，可以轻而易举地使教学评价达到多元化。在信息技术环境下，显示屏上一个活动的笑脸就可以胜过一句“Good”；课件中设计好的阵阵掌声赛过同学们的阵阵掌声；网络上的一个卡通人物造型会使学生始终保持热情高涨的情绪。学生会根据网络给予的不同评价，不断地向新的任务进行挑战。教学评价在信息技术环境下时时以新的面孔、新的方式出现，充分体现了评价的多元化。
只有具备现代的信息技术能力，英语教师才能使用网络资源把真实的语言和真实的语言环境带入课堂；只有运用现代教学媒体，具备在网上搜索相关信息的能力，下载各类文件，收发电子邮件，我们才能开展学科学习，有效地使用国外的网络资源。学生在参与网络学习的活动时，也应具备相应的技能。随着越来越多的教师参与到课程整合的实践中来，我们相信：只要大家持之以恒地努力，定能闯出一片英语教学的新天地。