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摘 要：目前，随着我国新课程标准不断改革，在教学过程中，很多教师和学生都意识到数据学习的重要性。文章通过对现阶段在小学数学教学过程中开设情景创设的问题进行分析，阐述了小学数学中情景创设的具体途径。才能在小学数学教学过程中充分发挥问题情景创设优势，激发学生的学习热情，加强学生对数学学习知识的理解。
关键词：小学数学教学;问题情境;创设探索
现阶段，在小学数学教学过程中，很多教师忽视了数学教学的重要性，沿用传统的方式照本宣科，并没有取得一定的教学效果。考虑到小学阶段学生的特殊性，他们好动，对外界事物比较新奇。在数学教学过程中，很多学生注意力不集中，在问题回答过程中也不积极，这样小学教学课堂效率就，得不到提升成为阻碍学生发展的重要因素。因此，现阶段需要在小学数学教学过程中进行有效的问题，情景创设，才能激发学生的学习热情，让更多的学生畅游在数学知识海洋里。
一、现阶段在小学数学教学中情景创设存在的问题
1、问题情境存在缺陷
就现阶段来，看在小学数学教学过程中，很多教师在进行问题情景创设过程中，由于不熟悉具体操作，不能充分发挥教学效果，主要体现在，老师在进行问题创设过程中并没有抓住重点，由于教师自身素质有限，决定了教师的教学水平得不到提升。除此之外，很多年轻教师由于教学经验不足，导致问题创设不够完整，也不够全面，没有考虑到班级里学生的整体情况，使问题创设存在严重的缺陷。
2、问题情景过于单一
只有趣味性的学习内容，才能对小学阶段的学生产生巨大的吸引力，才能激发学生的学习热情，由于处于小学阶段的学生，他们和教师所关注的重点事物是不同的，因此在进行教学过程中，教师必须要根据实际情况来进行问题创设。例如：低年级的学生容易被生动有趣的故事吸引，这时，教师在进行问题创设过程中，在引入问题过程中给学生讲述故事，才能让更多的学生融入到课堂中[1]。
3、形式化严重
在小学数学教学过程中，可能教师在课堂上有情景问题创设，然而他的教学效果却不明显，在培养小学生数学学习能力的同时，不仅仅是提高数学成绩，而是应该培养学生的创造性和发散性思维，让学生有主动学习的意识，感受到数学知识的魅力，大部分数学教师在进行问题创设过程中，由于對情景创设认识不足，不能充分发挥教学效果，可能直接到复制别人的问题情形，没有根据班级的实际情况做出调整，失去原有的教学意义[2]。
二、小学数学教学中情景创设的具体途径
1、融入生活
为了在小学教学过程中，充分发挥创设有效问题情景的作用，在进行教学过程中要以教学联系生活。处于小学阶段的学生应该尽可能的让他们了解书本知识内容，才能为数学知识的学习奠定基础。通常情况下，小学数学课本中的知识都比较容易，也是我们日常，生活中都会使用的东西，这时，在进行教学过程中，教师应该帮助学生更好的理解课本内容，再进行知识讲授过程中，可以将生活和学习中的内容进行融合，以具体的事物作为铺垫，才能帮助学生更好的理解课本中的知识。例如：在进行二年级下册，角初步认识这一节知识讲授过程中可以使用我们通常用的桌面、书本，文具盒等一系列的常见工具作为例子，告诉他们什么是直角。也可以让学生画一个五角星，告诉他们五角星里面既有锐角，也有钝角。这样充分的在教学过程中联系实际，使抽象的数学内容更加的具体化，帮助学生进行理解[3]。
2、落实到教学活动
在小学数学教学过程中，还应该开展必要的教学活动，一般情况下，小学生对有趣事物都没有抵抗力，在进行教学过程中可以通过有趣活动增加学生的积极性。教师在进行教学活动组织过程中，可以和具体的生活现象进行联系，让学生主动参与到教学活动过程中，可以在教学中充分使用理论知识，也是学生能帮助更多的学生对知识进行巩固。除此之外，也可以开展小组活动。在对问题进行讨论，然后得出准确的结论，这样可以加强学生的记忆力和理解力。例如：在进行分米和毫米授课过程中，可以将学生划分为不同的小组。让学生了解厘米和分米。通过小组讨论厘米和分米的，或者是米和厘米怎样换算。让更多的学生参与到课堂活动中，这时可以给学生进行提问，在最大范围内激发学生的求知欲，积极探索数学知识，提高课堂效率[3]。
3、做好教师评价
在传统数学教学过程中，很多教师对学生的评价都是统一的模式，并没有充分发挥教师评价的作用，也没有意识到教师评价的重要性，在小学教学过程中，学生对知识的掌握程度是不同的，不同的学生的数学水平也是参差不齐，尤其是在小学数学教学过程中。对知识的掌握不单单是体现在卷面成绩上，教师在课堂上不仅应该向学生传授知识，还需要做好综合性的评价，这样才能让每位学生都感受到来自老师的重视。例如：在进行小学数学教学过程中，教师可以开展教学活动，让每个学生积极参与到教学活动中，然后对于每组或者是每位学生在教学活动中的表现进行评分，然后融合到期末考试中，将卷面成绩和平时成绩按照百分比进行相加，然后得学生的综合成绩，这样一来才会，充分发挥学教师评价作用。让学生对数学学习树立起自信心，才能更好地激发学生的学习热情。数学和人们的生活有着密切的联系，要想让更多的学生学好数学，就应该从小学抓起，在进行数学教学过程中创设有效的问题情景，才能激发学生的学习热情，让数学学习变得更加有意义[4]。
结语：
根据以上文章内容，现阶段在小学数学教学过程中，应该充分发挥有效问题，情景创设的作用，激发学生的学习热情，使抽象的数学知识变得生动、形象，更加具体。考虑到小学阶段学生的特点，在进行问题创设过程中，教师必须要融入生活，落实到实际的教学活动中，做好必要的教师评价，才能帮助学生更好学习数学知识，进而实现每位学生全面发展，在小学数学教学过程中创设有效的问题情景，还能激发学生的想象能力和创造能力。为学生成才成长奠定基础。
参考文献
[1] 林培杉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].学周刊，2019，（19）：47.
[2] 宋书凯.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].考试周刊，2019，（52）：90.
[3] 杨金花.关于小学数学教学中创设情境的实践探究[J].考试周刊，2019，（47）：104.
[4] 朱平.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].南北桥，2019，（11）：154.
作者简介：王芳（1989年1月），女，专科，二级教师，研究方向为小学数学。
关键词：小学数学教学;问题情境;创设探索
现阶段，在小学数学教学过程中，很多教师忽视了数学教学的重要性，沿用传统的方式照本宣科，并没有取得一定的教学效果。考虑到小学阶段学生的特殊性，他们好动，对外界事物比较新奇。在数学教学过程中，很多学生注意力不集中，在问题回答过程中也不积极，这样小学教学课堂效率就，得不到提升成为阻碍学生发展的重要因素。因此，现阶段需要在小学数学教学过程中进行有效的问题，情景创设，才能激发学生的学习热情，让更多的学生畅游在数学知识海洋里。
一、现阶段在小学数学教学中情景创设存在的问题
1、问题情境存在缺陷
就现阶段来，看在小学数学教学过程中，很多教师在进行问题情景创设过程中，由于不熟悉具体操作，不能充分发挥教学效果，主要体现在，老师在进行问题创设过程中并没有抓住重点，由于教师自身素质有限，决定了教师的教学水平得不到提升。除此之外，很多年轻教师由于教学经验不足，导致问题创设不够完整，也不够全面，没有考虑到班级里学生的整体情况，使问题创设存在严重的缺陷。
2、问题情景过于单一
只有趣味性的学习内容，才能对小学阶段的学生产生巨大的吸引力，才能激发学生的学习热情，由于处于小学阶段的学生，他们和教师所关注的重点事物是不同的，因此在进行教学过程中，教师必须要根据实际情况来进行问题创设。例如：低年级的学生容易被生动有趣的故事吸引，这时，教师在进行问题创设过程中，在引入问题过程中给学生讲述故事，才能让更多的学生融入到课堂中[1]。
3、形式化严重
在小学数学教学过程中，可能教师在课堂上有情景问题创设，然而他的教学效果却不明显，在培养小学生数学学习能力的同时，不仅仅是提高数学成绩，而是应该培养学生的创造性和发散性思维，让学生有主动学习的意识，感受到数学知识的魅力，大部分数学教师在进行问题创设过程中，由于對情景创设认识不足，不能充分发挥教学效果，可能直接到复制别人的问题情形，没有根据班级的实际情况做出调整，失去原有的教学意义[2]。
二、小学数学教学中情景创设的具体途径
1、融入生活
为了在小学教学过程中，充分发挥创设有效问题情景的作用，在进行教学过程中要以教学联系生活。处于小学阶段的学生应该尽可能的让他们了解书本知识内容，才能为数学知识的学习奠定基础。通常情况下，小学数学课本中的知识都比较容易，也是我们日常，生活中都会使用的东西，这时，在进行教学过程中，教师应该帮助学生更好的理解课本内容，再进行知识讲授过程中，可以将生活和学习中的内容进行融合，以具体的事物作为铺垫，才能帮助学生更好的理解课本中的知识。例如：在进行二年级下册，角初步认识这一节知识讲授过程中可以使用我们通常用的桌面、书本，文具盒等一系列的常见工具作为例子，告诉他们什么是直角。也可以让学生画一个五角星，告诉他们五角星里面既有锐角，也有钝角。这样充分的在教学过程中联系实际，使抽象的数学内容更加的具体化，帮助学生进行理解[3]。
2、落实到教学活动
在小学数学教学过程中，还应该开展必要的教学活动，一般情况下，小学生对有趣事物都没有抵抗力，在进行教学过程中可以通过有趣活动增加学生的积极性。教师在进行教学活动组织过程中，可以和具体的生活现象进行联系，让学生主动参与到教学活动过程中，可以在教学中充分使用理论知识，也是学生能帮助更多的学生对知识进行巩固。除此之外，也可以开展小组活动。在对问题进行讨论，然后得出准确的结论，这样可以加强学生的记忆力和理解力。例如：在进行分米和毫米授课过程中，可以将学生划分为不同的小组。让学生了解厘米和分米。通过小组讨论厘米和分米的，或者是米和厘米怎样换算。让更多的学生参与到课堂活动中，这时可以给学生进行提问，在最大范围内激发学生的求知欲，积极探索数学知识，提高课堂效率[3]。
3、做好教师评价
在传统数学教学过程中，很多教师对学生的评价都是统一的模式，并没有充分发挥教师评价的作用，也没有意识到教师评价的重要性，在小学教学过程中，学生对知识的掌握程度是不同的，不同的学生的数学水平也是参差不齐，尤其是在小学数学教学过程中。对知识的掌握不单单是体现在卷面成绩上，教师在课堂上不仅应该向学生传授知识，还需要做好综合性的评价，这样才能让每位学生都感受到来自老师的重视。例如：在进行小学数学教学过程中，教师可以开展教学活动，让每个学生积极参与到教学活动中，然后对于每组或者是每位学生在教学活动中的表现进行评分，然后融合到期末考试中，将卷面成绩和平时成绩按照百分比进行相加，然后得学生的综合成绩，这样一来才会，充分发挥学教师评价作用。让学生对数学学习树立起自信心，才能更好地激发学生的学习热情。数学和人们的生活有着密切的联系，要想让更多的学生学好数学，就应该从小学抓起，在进行数学教学过程中创设有效的问题情景，才能激发学生的学习热情，让数学学习变得更加有意义[4]。
结语：
根据以上文章内容，现阶段在小学数学教学过程中，应该充分发挥有效问题，情景创设的作用，激发学生的学习热情，使抽象的数学知识变得生动、形象，更加具体。考虑到小学阶段学生的特点，在进行问题创设过程中，教师必须要融入生活，落实到实际的教学活动中，做好必要的教师评价，才能帮助学生更好学习数学知识，进而实现每位学生全面发展，在小学数学教学过程中创设有效的问题情景，还能激发学生的想象能力和创造能力。为学生成才成长奠定基础。
参考文献
[1] 林培杉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].学周刊，2019，（19）：47.
[2] 宋书凯.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].考试周刊，2019，（52）：90.
[3] 杨金花.关于小学数学教学中创设情境的实践探究[J].考试周刊，2019，（47）：104.
[4] 朱平.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].南北桥，2019，（11）：154.
作者简介：王芳（1989年1月），女，专科，二级教师，研究方向为小学数学。