论文部分内容阅读
摘 要：针对于小学科学课堂中，实验设计的细节处理是否到位直接关系到教学的成功与失败。因学校生源因素，学生的实验操作能力不够强、实验自主设计能力薄弱、实验设计思维不够科学严谨等。对此，在实验设计时要尽量考虑到让实验的可操作性强、实验现象明显易观察、实验不易失败等。而这些因素，往往就取决于实验设计的细节处理是否得当，是否到位。这样设计好实验，不仅能增加学生对科学学习的兴趣，而且实验成功的喜悦还能增强他们的自信心。
关键词：实验设计;有效教学;卓越课堂;细节处理
一、课题研究的背景与目的
在新课程标准的背景下，课堂由以前教师讲授为主的教学模式，转变为了以学生自主学习为主的学习模式。所以，在小学科学课堂的教学中，教师必须充分发挥学生的主体能动性，让学生们学会如何自主选择实验器材、设计实验，并积极主动的参与到观察、实验操作等学习活动中，去亲自感知实验所产生的各种现象和变化，培养学生综合素养，提高他们自行获取知识的能力等。但是与此同时，我们往往会忽视了学生自主操作实验的难易程度，实验现象是否明显，实验是否容易做成功等问题。所以，在这里我想就小学科学教材中的实验的细节处理谈谈自己的感想。
二、小学科学实际教学中实验
（一）、小学科学教材实验编排的特点
1、实验的内容和形式的设计要符合科学课的特点
2、实验设计的内容和形式要符合学生的认知规律
3、实验设计的内容和形式要联系当地的自然条件
（二）、小学科学课堂中的实验
对于小学科学教材中实验内容编排，很符合小学生的认知与心理特点，但是在实际实验操作时，个别实验容易因为细节处理不当导致实验失败，让学生们灰心。如《给冷水加热》一课。
1.《给冷水加热》实验教学
《给冷水加热》是五年级第二单元中的一课。在本课中主要有两个活动内容，活动一：给塑料袋中的冷水加热，观察并记录实验现象------冷水塑料袋刚放入热水中时，下沉。一段时间后，冷水被加热了，开始上浮。活动二：紧接着第一个实验的现象，思考为什么会出现这样的现象，对这一实验现象进行进一步探究，回顾物体沉浮的相关因素------质量、体积，并设计实验。由实验得出：冷水被加热后质量不变，体积膨胀。
本课的重难点在于学生在进行第一个实验之后，对实验现象产生的原因思考的方向，以及第二个实验的自主设计，但是在这里我想主要谈谈两个活动的内容变换。
活动一：给冷水加热。实验器材：小塑料袋、烧杯、冷水、热水。实验内容是在小塑料袋中装入适量的冷水密封，然后放入装有热水的烧杯中，进行加热。这个实验操作简单，但是经过反复实验发现容易出现以下几个主要问题：
①由于这学期学生实验学具中没有小塑料袋，所以只有教师准备，但是教师准备也有一定的难度，难寻找。
②小塑料袋的大小也有一定的要求，如果太小，装水少，放入热水中就会立马浮起来，学生不容易观察到小塑料袋刚放入热水中下沉的现象。如果塑料袋过大，装水多，加热时间长，造成学生观察到实验现象的时间也变长，中途等待实验结果时学生无所事事，课堂混乱，并且造成课堂时间的安排不合理。
③小塑料袋的密封性是否好。如果教师提前检查是否完好，这只是其中的一个方面。另一方面是孩子们在实验过程中对小塑料袋的挤压或者操作不当，也容易影响小塑料袋的密封性，导致冷水流出，所以小塑料袋浮起来时水已经没有剩多少良，最后导致实验失败。
小塑料袋难寻找，装水的多少难掌控，密封性也不好。那么我们是否可以换成比较容易寻找，装水多少可以自己掌握，密封性又好的替代物呢？答案就是气球。气球在我们日常生活中非常的常见，并且价格便宜，容易购买。其次，气球中装水的多少可以自己掌控。那么，在实验之前，教师可以提前多次实验，找出大概装多少水的时候实验现象明显，并且花费时间较少，然后准备好气球。最后，冷水气球装好之后，如果不是人为大力揉捏或者摔，气球是不会破裂的。
经过实验器材变换之后，对气球中的冷水加热，大致只需要两分钟左右，这个时候孩子们会很明显的观察到气球在热水中上浮，并且发出惊奇的感叹，从而能更好的激发他们对实验的兴趣，以及对出现这种实验现象原因的思考也就是活动二内容。
活动二：研究水在变热过程中的变化。在活动二中，又有两个小活动。一是观察水在变热过程中重量是否发生变化，课本内容是通过酒精灯对试管进行加热，再用天平称，看是加热后试管中的冷水是否出现质量变化;二是观察水在变热过程中体积是否发生变化。这个实验用的是活动一的加热方法，将装有冷水的试管放入热水中，观察被加热后的冷水体积是否发生变化。
对于这两个小活动，学生们首先想到的就是活动一所用的方法，用热水给试管中的冷水进行加热，再观察冷水被加热后出现了什么现象。对于活动二，我非常赞同孩子们的想法。首先，如果按照课本中的实验要求需要的实验器材有：酒精灯、天平、烧杯、试管、热水、气球、橡皮筋、试管夹、剪刀。在实验器材过多的情况下容易让孩子们分散注意力，而孩子们自己选择的实验方式只需要天平、烧杯、试管、热水、气球、橡皮筋、剪刀。其次，酒精灯的使用也是一大危险因素，实验器材过多，有可能会一不小心撞倒酒精灯。然后，在同一节课中，如果实验方式和活动内容过多都会造成时间安排的不合理，无法进行实验时间的预算，因为孩子们会花费大量的时间来进行实验方式的转换。最后，用热水对试管中的冷水加热的方法是孩子们自己想到的实验方式，而不是老师强加的实验方式，这样对于他们来说也会更加的感兴趣。
三、研究反思
通过对类似实验课堂教学的研究，我发现对于实验教学的细节处理是非常重要的。除了这节课，还有五年级上册中《做一个生态瓶》对于细节处理也是如此，很多因素都影响到实验的成败，如水的多少，水草的多少，鱼的多少，怎样算多，怎样算少，这些问题都需要教师在上課之前仔细的实验研究。
但是，这样是远远不够，对于这些出现问题的细节不仅老师要知道怎样处理，还要让孩子们意识到这些问题的存在，并让他们一步一步的学会思考，怎样去处理好这样的问题。希望在以后的教学过程中，能够慢慢的引导孩子们，让他们也可以自主并且严谨的设计出实验方案。
参考文献
[1] 张莉.新课程背景下小学科学教材中实验编排特点及其教学功能研究[D].（2011-04-18）[2015-05-18].http：//www.doc88.com/p-2337083855153.html
关键词：实验设计;有效教学;卓越课堂;细节处理
一、课题研究的背景与目的
在新课程标准的背景下，课堂由以前教师讲授为主的教学模式，转变为了以学生自主学习为主的学习模式。所以，在小学科学课堂的教学中，教师必须充分发挥学生的主体能动性，让学生们学会如何自主选择实验器材、设计实验，并积极主动的参与到观察、实验操作等学习活动中，去亲自感知实验所产生的各种现象和变化，培养学生综合素养，提高他们自行获取知识的能力等。但是与此同时，我们往往会忽视了学生自主操作实验的难易程度，实验现象是否明显，实验是否容易做成功等问题。所以，在这里我想就小学科学教材中的实验的细节处理谈谈自己的感想。
二、小学科学实际教学中实验
（一）、小学科学教材实验编排的特点
1、实验的内容和形式的设计要符合科学课的特点
2、实验设计的内容和形式要符合学生的认知规律
3、实验设计的内容和形式要联系当地的自然条件
（二）、小学科学课堂中的实验
对于小学科学教材中实验内容编排，很符合小学生的认知与心理特点，但是在实际实验操作时，个别实验容易因为细节处理不当导致实验失败，让学生们灰心。如《给冷水加热》一课。
1.《给冷水加热》实验教学
《给冷水加热》是五年级第二单元中的一课。在本课中主要有两个活动内容，活动一：给塑料袋中的冷水加热，观察并记录实验现象------冷水塑料袋刚放入热水中时，下沉。一段时间后，冷水被加热了，开始上浮。活动二：紧接着第一个实验的现象，思考为什么会出现这样的现象，对这一实验现象进行进一步探究，回顾物体沉浮的相关因素------质量、体积，并设计实验。由实验得出：冷水被加热后质量不变，体积膨胀。
本课的重难点在于学生在进行第一个实验之后，对实验现象产生的原因思考的方向，以及第二个实验的自主设计，但是在这里我想主要谈谈两个活动的内容变换。
活动一：给冷水加热。实验器材：小塑料袋、烧杯、冷水、热水。实验内容是在小塑料袋中装入适量的冷水密封，然后放入装有热水的烧杯中，进行加热。这个实验操作简单，但是经过反复实验发现容易出现以下几个主要问题：
①由于这学期学生实验学具中没有小塑料袋，所以只有教师准备，但是教师准备也有一定的难度，难寻找。
②小塑料袋的大小也有一定的要求，如果太小，装水少，放入热水中就会立马浮起来，学生不容易观察到小塑料袋刚放入热水中下沉的现象。如果塑料袋过大，装水多，加热时间长，造成学生观察到实验现象的时间也变长，中途等待实验结果时学生无所事事，课堂混乱，并且造成课堂时间的安排不合理。
③小塑料袋的密封性是否好。如果教师提前检查是否完好，这只是其中的一个方面。另一方面是孩子们在实验过程中对小塑料袋的挤压或者操作不当，也容易影响小塑料袋的密封性，导致冷水流出，所以小塑料袋浮起来时水已经没有剩多少良，最后导致实验失败。
小塑料袋难寻找，装水的多少难掌控，密封性也不好。那么我们是否可以换成比较容易寻找，装水多少可以自己掌握，密封性又好的替代物呢？答案就是气球。气球在我们日常生活中非常的常见，并且价格便宜，容易购买。其次，气球中装水的多少可以自己掌控。那么，在实验之前，教师可以提前多次实验，找出大概装多少水的时候实验现象明显，并且花费时间较少，然后准备好气球。最后，冷水气球装好之后，如果不是人为大力揉捏或者摔，气球是不会破裂的。
经过实验器材变换之后，对气球中的冷水加热，大致只需要两分钟左右，这个时候孩子们会很明显的观察到气球在热水中上浮，并且发出惊奇的感叹，从而能更好的激发他们对实验的兴趣，以及对出现这种实验现象原因的思考也就是活动二内容。
活动二：研究水在变热过程中的变化。在活动二中，又有两个小活动。一是观察水在变热过程中重量是否发生变化，课本内容是通过酒精灯对试管进行加热，再用天平称，看是加热后试管中的冷水是否出现质量变化;二是观察水在变热过程中体积是否发生变化。这个实验用的是活动一的加热方法，将装有冷水的试管放入热水中，观察被加热后的冷水体积是否发生变化。
对于这两个小活动，学生们首先想到的就是活动一所用的方法，用热水给试管中的冷水进行加热，再观察冷水被加热后出现了什么现象。对于活动二，我非常赞同孩子们的想法。首先，如果按照课本中的实验要求需要的实验器材有：酒精灯、天平、烧杯、试管、热水、气球、橡皮筋、试管夹、剪刀。在实验器材过多的情况下容易让孩子们分散注意力，而孩子们自己选择的实验方式只需要天平、烧杯、试管、热水、气球、橡皮筋、剪刀。其次，酒精灯的使用也是一大危险因素，实验器材过多，有可能会一不小心撞倒酒精灯。然后，在同一节课中，如果实验方式和活动内容过多都会造成时间安排的不合理，无法进行实验时间的预算，因为孩子们会花费大量的时间来进行实验方式的转换。最后，用热水对试管中的冷水加热的方法是孩子们自己想到的实验方式，而不是老师强加的实验方式，这样对于他们来说也会更加的感兴趣。
三、研究反思
通过对类似实验课堂教学的研究，我发现对于实验教学的细节处理是非常重要的。除了这节课，还有五年级上册中《做一个生态瓶》对于细节处理也是如此，很多因素都影响到实验的成败，如水的多少，水草的多少，鱼的多少，怎样算多，怎样算少，这些问题都需要教师在上課之前仔细的实验研究。
但是，这样是远远不够，对于这些出现问题的细节不仅老师要知道怎样处理，还要让孩子们意识到这些问题的存在，并让他们一步一步的学会思考，怎样去处理好这样的问题。希望在以后的教学过程中，能够慢慢的引导孩子们，让他们也可以自主并且严谨的设计出实验方案。
参考文献
[1] 张莉.新课程背景下小学科学教材中实验编排特点及其教学功能研究[D].（2011-04-18）[2015-05-18].http：//www.doc88.com/p-2337083855153.html