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在信息技术教学中，教师需要做好充分的准备去迎接课堂，培养学生对信息技术这门课程的兴趣。老师可以带着学生完成信息技术课程上的任务，让学生体会到成功的喜悦，从而热爱信息技术这门课程。这样子，学生在兴趣的驱使下会认真学习信息技术知识，从而提高初中信息技术课堂效率。
一、教师要注重师生交流，构建师生互动的教学关系
老师可以通过第一节课对学生进行初步的了解，然后再根据学生的情况进行有针对性地教学。也有些学生会觉得自己基础不错而不认真听课。这时候，老师可以顺势对学生的技术进行一些检验，但是检验的形式要比较委婉一些。如果学生真的技术还可以，老师就可以让他充当几分钟的老师，让他上去给同学讲相关的知识点，并进行操作演示。学生在操作的时候会了解到信息技术的重点所在，也会因为自己教授了同学而感到骄傲，从而更认真地学习。老师也可以挑选一些学习能力较好的学生，让他们担任信息技术课程的小组长。让小组长在同学有问题的时候代替老师对同学进行帮助，这样可以减轻老师的负担。而且，学生在教同学的时候他们会反复地演示操作，在反复演示的过程中，他们的技术会得到巩固，信息技术的水平也会得到提高。在学生的互帮互助之中，学生的信息技术水平将一起得到稳步提升，而且同学之间的友谊会更加深厚。老师可以在教授的过程中，鼓励学生多提问，这样老师才能明白学生的薄弱之处所在，可以有针对性地讲解。同时在老师与学生的一问一答之间，课堂氛围也会变得活跃。老师应该端正自己的心态，明白技术虽然也是每个人的一种能力，但是学生的掌握快慢不同也是不可避免的。因为虽然学习也是一种能力，但是学生们并不能像学习走路那种生存本能一样快速地学习信息技术。所以，老师在教导学生时，应该有足够的耐心，去慢慢教导学生。老师应该改变原来的想法，教会学生如何去学。当学生学会了一定的知识后，也可以自己自主学习、探索新的知识。
二、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学
正如古语所说：“好之者，不如乐之者。”顾名思义就是说兴趣是推动学生学习的最大动力。如果学生带着兴趣去学习，就不会感到枯燥，他们也就会主动地去学。所以，如果老师想让学生学好初中信息技术这门课程，首先就要培养学生对信息技术的兴趣。当学生对学科有兴趣之后，他们才有足够的动力去学习。所以，学习兴趣是学生学好一门科目的前提。又有研究表明人们在学习知识时，都是通过感官来认知的，只有通过听觉、视觉等收集了外来信息，人们才能进一步的感知知识。因此，老师也可以通过感官刺激的方法帮助学生更好地学习。老师可以以感官刺激为开头，吸引学生的学习兴趣，从而提升课堂效率。例如，老师在教授flash动画知识的时候，可以先带领学生回忆自己原来玩过的风车，让同学回忆风车是怎么转的，询问同学们原来玩的风车是用什么做的。然后老师通过多媒体播放一些风车的小动画，让学生观看或单个或一排的在风中旋转的风车。通过这些小动画，老师可以勾起学生的回忆，刺激学生的视觉以及听觉等，吸引学生的兴趣。然后老师再进行叙述，告诉学生这些动画都是通过flash制作而成的，让学生对于flash动画充满好奇与学习的动力。学生会想去亲自尝试动画的制作，从而认真地学习如何制作动画，提升了课堂效率。
三、因材施教，实施分层教学
社会一直在发展，人民的生活水平一直在提高。不同于原来的生活，只有少数人家有电脑，而现在，已经超过70%的学生家里都有电脑。所以，很多学生在进行初中信息技术课程学习之前就已经具备了基础的运用计算机的能力，所以这时候老师就需要及时调整自己的教学方案。老师应该对自己所教授的班级进行进一步的研究分类，从而给不同阶段的学生适当地调整教学内容。例如在教授汉字的输入时，老师可以先让学生对于一段文字进行输入，老师可以在那观察学生的熟练度与准确度。对于文字输入较为困难的学生，老师可以让学生进行一些字母游戏，来了解键盘上字母的布局，依次来提高学生的打字水平。而对于打字水平较好的学生，老师就可以让他们进行一些小竞赛、文字游戏等，让他们进一步巩固打字技术。老师也可以让那些文字输入较好的学生自主学习一些附加模块，学习更多的电脑知识。这样，老师也可以空出更多的时间来教导计算机水平较弱的学生，也能培养计算机能力较好学生的自主学习能力。
四、创设趣味性问题情境，引发学生探索的兴趣
如果学生对某个问题产生疑问或者是兴趣，那么学生就会主动地去思考、去探索，并积极地去探究，以此来获得最终的答案。这样就会转变学生的学习模式，从单纯地等着老师解决问题，变成自己去探索从而解决问题。例如，老师在讲述“共享文件夹”这个知识点的时候，老师可以先提出问题“如果你想获取老师存放游戏的文件夹你该怎么办呢”“大家怎么把自己喜歡的游戏保存到老师的文件夹里呢”。学生会对这些问题产生疑问，以及对如何共享含有游戏的文件夹产生兴趣。这时候，学生就会积极地去尝试、去思考。有的学生很快就会发现通过复制、粘贴可以将文件夹转移到其他地方去，从而学会共享文件夹。也可能有的学生会失败，但是在同学的帮助下，他们也会很快地掌握这种技术，从而获得成功的喜悦。学生会在老师创设的情境中，主动地去探索，从而提高了自己的学习效率。
一、教师要注重师生交流，构建师生互动的教学关系
老师可以通过第一节课对学生进行初步的了解，然后再根据学生的情况进行有针对性地教学。也有些学生会觉得自己基础不错而不认真听课。这时候，老师可以顺势对学生的技术进行一些检验，但是检验的形式要比较委婉一些。如果学生真的技术还可以，老师就可以让他充当几分钟的老师，让他上去给同学讲相关的知识点，并进行操作演示。学生在操作的时候会了解到信息技术的重点所在，也会因为自己教授了同学而感到骄傲，从而更认真地学习。老师也可以挑选一些学习能力较好的学生，让他们担任信息技术课程的小组长。让小组长在同学有问题的时候代替老师对同学进行帮助，这样可以减轻老师的负担。而且，学生在教同学的时候他们会反复地演示操作，在反复演示的过程中，他们的技术会得到巩固，信息技术的水平也会得到提高。在学生的互帮互助之中，学生的信息技术水平将一起得到稳步提升，而且同学之间的友谊会更加深厚。老师可以在教授的过程中，鼓励学生多提问，这样老师才能明白学生的薄弱之处所在，可以有针对性地讲解。同时在老师与学生的一问一答之间，课堂氛围也会变得活跃。老师应该端正自己的心态，明白技术虽然也是每个人的一种能力，但是学生的掌握快慢不同也是不可避免的。因为虽然学习也是一种能力，但是学生们并不能像学习走路那种生存本能一样快速地学习信息技术。所以，老师在教导学生时，应该有足够的耐心，去慢慢教导学生。老师应该改变原来的想法，教会学生如何去学。当学生学会了一定的知识后，也可以自己自主学习、探索新的知识。
二、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学
正如古语所说：“好之者，不如乐之者。”顾名思义就是说兴趣是推动学生学习的最大动力。如果学生带着兴趣去学习，就不会感到枯燥，他们也就会主动地去学。所以，如果老师想让学生学好初中信息技术这门课程，首先就要培养学生对信息技术的兴趣。当学生对学科有兴趣之后，他们才有足够的动力去学习。所以，学习兴趣是学生学好一门科目的前提。又有研究表明人们在学习知识时，都是通过感官来认知的，只有通过听觉、视觉等收集了外来信息，人们才能进一步的感知知识。因此，老师也可以通过感官刺激的方法帮助学生更好地学习。老师可以以感官刺激为开头，吸引学生的学习兴趣，从而提升课堂效率。例如，老师在教授flash动画知识的时候，可以先带领学生回忆自己原来玩过的风车，让同学回忆风车是怎么转的，询问同学们原来玩的风车是用什么做的。然后老师通过多媒体播放一些风车的小动画，让学生观看或单个或一排的在风中旋转的风车。通过这些小动画，老师可以勾起学生的回忆，刺激学生的视觉以及听觉等，吸引学生的兴趣。然后老师再进行叙述，告诉学生这些动画都是通过flash制作而成的，让学生对于flash动画充满好奇与学习的动力。学生会想去亲自尝试动画的制作，从而认真地学习如何制作动画，提升了课堂效率。
三、因材施教，实施分层教学
社会一直在发展，人民的生活水平一直在提高。不同于原来的生活，只有少数人家有电脑，而现在，已经超过70%的学生家里都有电脑。所以，很多学生在进行初中信息技术课程学习之前就已经具备了基础的运用计算机的能力，所以这时候老师就需要及时调整自己的教学方案。老师应该对自己所教授的班级进行进一步的研究分类，从而给不同阶段的学生适当地调整教学内容。例如在教授汉字的输入时，老师可以先让学生对于一段文字进行输入，老师可以在那观察学生的熟练度与准确度。对于文字输入较为困难的学生，老师可以让学生进行一些字母游戏，来了解键盘上字母的布局，依次来提高学生的打字水平。而对于打字水平较好的学生，老师就可以让他们进行一些小竞赛、文字游戏等，让他们进一步巩固打字技术。老师也可以让那些文字输入较好的学生自主学习一些附加模块，学习更多的电脑知识。这样，老师也可以空出更多的时间来教导计算机水平较弱的学生，也能培养计算机能力较好学生的自主学习能力。
四、创设趣味性问题情境，引发学生探索的兴趣
如果学生对某个问题产生疑问或者是兴趣，那么学生就会主动地去思考、去探索，并积极地去探究，以此来获得最终的答案。这样就会转变学生的学习模式，从单纯地等着老师解决问题，变成自己去探索从而解决问题。例如，老师在讲述“共享文件夹”这个知识点的时候，老师可以先提出问题“如果你想获取老师存放游戏的文件夹你该怎么办呢”“大家怎么把自己喜歡的游戏保存到老师的文件夹里呢”。学生会对这些问题产生疑问，以及对如何共享含有游戏的文件夹产生兴趣。这时候，学生就会积极地去尝试、去思考。有的学生很快就会发现通过复制、粘贴可以将文件夹转移到其他地方去，从而学会共享文件夹。也可能有的学生会失败，但是在同学的帮助下，他们也会很快地掌握这种技术，从而获得成功的喜悦。学生会在老师创设的情境中，主动地去探索，从而提高了自己的学习效率。