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摘 要：社会在不断发展，教育也在不断进步。初中生物教学在近阶段受到的重视程度有目共睹，新课改下如何在教学方式和方法上对初中生物教学进行科学化的改进，已成为教师们在教学过程中面临的一个重要问题。笔者在本文中结合苏教版初中生物的教学实践和教学经验就初中生物教学的改革、创新提出了一些建议和策略，以供参考。
关键词：初中生物教学;改革;创新
引言：平心而论，在初中生物的日常教学过程中，想要有效提升学生的学习兴趣和学习能力，稳步提高课堂教学质量，就必须对现有教学方式和教学理念进行科学性的改进与创新。新课改明确提出，教师在日常生物教学过程中要力争全面提升初中学生的综合学习能力以及素质。而教师在初中生物教学过程中必须要摒弃传统守旧的教学方式，通过不断实践和创新，找到一种科学化、多元化、综合化的先进教学方式，达到有效活跃课堂氛围，全面提高学生生物学习积极性和成绩的最终目的。
一、新课标下初中生物教学定位
就我国目前初中生物教学整体现状而言，许多学校仍旧沿袭传统教学方法，不愿迈出改革创新的步伐。学生在生物学习过程中被“填鸭式”教学深深困扰，无法提起浓厚的学习兴趣且经常性溜号“开小差”。这种普遍现象导致了初中生物教学必须要大胆改革、不断创新。新课标提出明确要求：“初中生物教师要树立全新的教學观念，创建有效教学策略以及方法，提高学生自主学习能力，达到全面发展标准。”在这一标准要求下的初中生物教学将承担更大的责任，教师必须要在日常教学过程中采取全新的教学策略和教学理念，更加注重对学生们自主性学习能力方面的培养，提高生物教学的整体效果和质量，全速推动初中生物教学的进步[1]。
二、初中生物教学改革、创新三大策略
（一）教师应着重培养学生主动学习能力
通常而言，教师在初中生物教学过程中，在结合书本教学之余，需要向学生们提出一些问题，然后给予正确的答案。现阶段教师想在日常教学过程中推陈出新创造全新的教学场景和教学模式，就必须摒弃传统的教学方式和教学模式。比如在生物课堂教学中，教师可以在正式教学前就提出一些和本节课教学内容相关的问题，并且不作出解答，让学生们通过学习和互相交流沟通，自己寻找解决问题的方法，随后在教师的正确引导下找出答案。这样能够有效培养学生们在生物课堂中的主动性学习能力和积极性，学生们在面对各种问题时候能够按照自己的思维模式和处理方法去解答、解决。这样学生们在激发生物学习强烈求知欲、探索欲的同时，生物实践能力和综合水平将潜移默化的得到提高。
（二）教师应加强学生日常观察能力培养
就学科性质而言，生物是隶属于自然科学的一门重要学科，想要充分理解、消化、应用生物知识，学生们就必须要与大自然无限接近。在日常教学过程中，教师需要加强学生观察能力方面的综合培训，便于学生们更直观、更深刻的理解各种生物概念和生物知识。举例说明：苏教版生物七年级上册《我们周围的生物》一课的情景教学设计可以突破常规，教师根据学生的综合学习能力和水平将班级分成几组，带领学生们在校园内外寻找各种动植物，学生们将自己搜集和寻找的动植物进行分门别类的整理，并且可以查阅相关资料，互相交流学习，提前掌握一些自己所寻找的生物相关知识，在第二节课课堂上，教师可以让学生们走上讲台和大家介绍讲解自己搜集生物的特点、习性以及有关知识、趣闻，这样就避免了学生们在生物学习过程中“闭门造车”的局面。日常观察、亲自动手、交流分享等多元化的学习方式，能够让学生们学习生物的热情持续高涨，教师们的日常教学效率也必将大大提升[2]。
（三）教师应重视初中生物实验教学质量
广义上讲，生物实验教学是一种全新的教学方法，并且逐步得到广泛应用，其目的是为了能让学生能够全身心参加、参与到生物日常教学过程之中，增强学生的学习自主性和体验感。教师们日常教学过程中可以根据班级学生整体水平和学习状况有选择的进行优化性实验教学，让所有学生都能够参与进来，发挥出自己在生物知识方面的学习特长。教师需要重视以下三个方面的实验教学方向：1.深度挖掘实验性教学。教师在日常生物教学过程中，让学生充分运用所学生物知识和想象力，在教师指引下自行设计实验内容。这种情况的优点是，学生在顺利完成生物课常规的教学安排后，可以有充裕的时间来进一步的进行实验性的深层次方面研究。而对于一些学习能力较强的学生们来说，他们可以借此机会与教师充分合作，对一些难度较大的生物知识进行探讨学习，发表一些小论文，进行一些有意义的科技攻关，这类教学对提高学生的生物实践能力将起到大幅度促进作用。2.模拟常见性错误实验教学。众所周知，在初中生物的实验教学过程中，许多学生会犯一些常见性错误，他们在学习过程中经常思想溜号、注意力不集中，对生物知识点记忆混淆，教师应当在这方面给予重视，对一些常见性错误进行重点讲解，让学生们在总结时“举一反三”，杜绝再犯同一类错误。3.积极开发家庭实验教学。对于学生们来说，家庭实验教学提供了一个广阔的空间，学生们可以在家里通过多媒体、互联网等平台学习生物课程以及课本上学不到的生物知识，并且可以与教师进行实时互动交流，增强学习自信心的同时稳步提升生物成绩。
结束语
综上所述，初中生物教学的改革与创新之路任重而道远，教师们只有不断思索、不断总结、不断开拓才能让初中生物教学整体水平“更上一层楼”。
参考文献：
[1]宋瑾. 初中生物学核心概念教学的实践研究[D].西北师范大学，2016.
[2]白碧媛. 初中生物课堂情境教学研究[D].广西师范大学，2015.
关键词：初中生物教学;改革;创新
引言：平心而论，在初中生物的日常教学过程中，想要有效提升学生的学习兴趣和学习能力，稳步提高课堂教学质量，就必须对现有教学方式和教学理念进行科学性的改进与创新。新课改明确提出，教师在日常生物教学过程中要力争全面提升初中学生的综合学习能力以及素质。而教师在初中生物教学过程中必须要摒弃传统守旧的教学方式，通过不断实践和创新，找到一种科学化、多元化、综合化的先进教学方式，达到有效活跃课堂氛围，全面提高学生生物学习积极性和成绩的最终目的。
一、新课标下初中生物教学定位
就我国目前初中生物教学整体现状而言，许多学校仍旧沿袭传统教学方法，不愿迈出改革创新的步伐。学生在生物学习过程中被“填鸭式”教学深深困扰，无法提起浓厚的学习兴趣且经常性溜号“开小差”。这种普遍现象导致了初中生物教学必须要大胆改革、不断创新。新课标提出明确要求：“初中生物教师要树立全新的教學观念，创建有效教学策略以及方法，提高学生自主学习能力，达到全面发展标准。”在这一标准要求下的初中生物教学将承担更大的责任，教师必须要在日常教学过程中采取全新的教学策略和教学理念，更加注重对学生们自主性学习能力方面的培养，提高生物教学的整体效果和质量，全速推动初中生物教学的进步[1]。
二、初中生物教学改革、创新三大策略
（一）教师应着重培养学生主动学习能力
通常而言，教师在初中生物教学过程中，在结合书本教学之余，需要向学生们提出一些问题，然后给予正确的答案。现阶段教师想在日常教学过程中推陈出新创造全新的教学场景和教学模式，就必须摒弃传统的教学方式和教学模式。比如在生物课堂教学中，教师可以在正式教学前就提出一些和本节课教学内容相关的问题，并且不作出解答，让学生们通过学习和互相交流沟通，自己寻找解决问题的方法，随后在教师的正确引导下找出答案。这样能够有效培养学生们在生物课堂中的主动性学习能力和积极性，学生们在面对各种问题时候能够按照自己的思维模式和处理方法去解答、解决。这样学生们在激发生物学习强烈求知欲、探索欲的同时，生物实践能力和综合水平将潜移默化的得到提高。
（二）教师应加强学生日常观察能力培养
就学科性质而言，生物是隶属于自然科学的一门重要学科，想要充分理解、消化、应用生物知识，学生们就必须要与大自然无限接近。在日常教学过程中，教师需要加强学生观察能力方面的综合培训，便于学生们更直观、更深刻的理解各种生物概念和生物知识。举例说明：苏教版生物七年级上册《我们周围的生物》一课的情景教学设计可以突破常规，教师根据学生的综合学习能力和水平将班级分成几组，带领学生们在校园内外寻找各种动植物，学生们将自己搜集和寻找的动植物进行分门别类的整理，并且可以查阅相关资料，互相交流学习，提前掌握一些自己所寻找的生物相关知识，在第二节课课堂上，教师可以让学生们走上讲台和大家介绍讲解自己搜集生物的特点、习性以及有关知识、趣闻，这样就避免了学生们在生物学习过程中“闭门造车”的局面。日常观察、亲自动手、交流分享等多元化的学习方式，能够让学生们学习生物的热情持续高涨，教师们的日常教学效率也必将大大提升[2]。
（三）教师应重视初中生物实验教学质量
广义上讲，生物实验教学是一种全新的教学方法，并且逐步得到广泛应用，其目的是为了能让学生能够全身心参加、参与到生物日常教学过程之中，增强学生的学习自主性和体验感。教师们日常教学过程中可以根据班级学生整体水平和学习状况有选择的进行优化性实验教学，让所有学生都能够参与进来，发挥出自己在生物知识方面的学习特长。教师需要重视以下三个方面的实验教学方向：1.深度挖掘实验性教学。教师在日常生物教学过程中，让学生充分运用所学生物知识和想象力，在教师指引下自行设计实验内容。这种情况的优点是，学生在顺利完成生物课常规的教学安排后，可以有充裕的时间来进一步的进行实验性的深层次方面研究。而对于一些学习能力较强的学生们来说，他们可以借此机会与教师充分合作，对一些难度较大的生物知识进行探讨学习，发表一些小论文，进行一些有意义的科技攻关，这类教学对提高学生的生物实践能力将起到大幅度促进作用。2.模拟常见性错误实验教学。众所周知，在初中生物的实验教学过程中，许多学生会犯一些常见性错误，他们在学习过程中经常思想溜号、注意力不集中，对生物知识点记忆混淆，教师应当在这方面给予重视，对一些常见性错误进行重点讲解，让学生们在总结时“举一反三”，杜绝再犯同一类错误。3.积极开发家庭实验教学。对于学生们来说，家庭实验教学提供了一个广阔的空间，学生们可以在家里通过多媒体、互联网等平台学习生物课程以及课本上学不到的生物知识，并且可以与教师进行实时互动交流，增强学习自信心的同时稳步提升生物成绩。
结束语
综上所述，初中生物教学的改革与创新之路任重而道远，教师们只有不断思索、不断总结、不断开拓才能让初中生物教学整体水平“更上一层楼”。
参考文献：
[1]宋瑾. 初中生物学核心概念教学的实践研究[D].西北师范大学，2016.
[2]白碧媛. 初中生物课堂情境教学研究[D].广西师范大学，2015.