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摘 要：在高三的学习中对于思想政治这个学科而言，高中学生普遍反应学起特别的枯燥无趣，高中生进入复习阶段后只能对着相关笔记与复习材料反复进行机械的背诵，这一死记硬背的过程使高中生感到丰富的痛苦。而思维导图这一教学理念引入高三复习后对饱受大段背诵政治要点折磨的学生而言，绝对是一种解脱。本文主要分析了政治教师在组织高三学生进行政治教学过程中如何运用思维导图进行复习，促进了思维导图在政治复习中的应用与发展。
关键词：思维导图;政治复习;相关措施
引言：高三阶段对于整个学生时期而言，是非常重要的，高三阶段需要进行复习的内容丰富多，尤其是政治学科，但是必须要面对的现实是可供政治复习的课时又比较匮乏。所以政治教师必须将要利用有限的课时来应付大量的复习内容，这就要求在复习过程中不断提升高中学生的复习效率，而思维导图教学方法出现后解决了这一问题的存在。
一、思维导图的概念与基本特点：
（一）思维导图的概念
思维导图又称为脑图以及心灵图或者是思维地图，属于人类在思维过程中产生的一系列的自然功能，可以根据不同的主题进入不同的思维模式中，运用人类的想象能力对相关事物进行联想。思维导图属于新兴思维模式之一，利用人类的思维能力把相关文字和图像以及色彩甚至是曲线等各方面的因素融合在一起进行有效的记忆方法。
（二）思维导图在政治复习中的基本特点
首先，在高三政治复习过程中应该将复习中出现的要点内容与一个较为重要的相关词连在一起，使学生在复习时，产生连锁反应，使学生在复习时只要想到一个关联词就马上联想到几个相关的内容，以此类推环环相扣;其次，政治教师在进行高三复习的过程中应该将复习的主要内容化整为零实施四周放散式教学;最后，政治教师在运用思维导图进行高三复习时还应该将教学目标放在思维导图的中央。
二、思维导图在高三政治复习课中的运用
（一）思维导图有促进学生高效记忆的作用
政治教师使用传统方法进行复习时，对于高三学生而言是一种非常痛苦的事情，政治复习的资料丰富多，面对着厚厚的復习资料简直无从下手。而且在上政治课时，大多数的学生都不爱做随堂笔记，也正因如此，导致在复习阶段分不清复习内容的主与次，并且对学习的内容也很容易就忘记，导致复习过程中的效率低下。
（二）思维导图优化复习内容强化学生整合资源能力
政治教师在进行高三复习阶段时，可以引导学生进行专题模式的复习，在这一过程中可以使学生在复习时提升自身对政治问题的综合分析水平[1]。教师带领学生进行富有知识性的专题复习或者是时政专题复习时对政治知识进行合理的分类，而在复习的过程中，遇到较为普遍的复习内容多数为将知识以及时政专题融合在一起的专题复习内容。以此展开对政治复习的专题活动，有利于新课程改革的教学模式的开展，并且能够将政治教学的时政性以及知识性有效的结合在一起，把理论联系实践这一教学目标体现的淋漓尽致。
（三）思维导图引导学生理清基础知识间的逻辑关系
政治教师在带领高三学生进行政治学科进行总复习时，大多面临着时间比较紧张与复习内容多以及知识点繁杂琐碎这一现象。这时政治教师为了增强所学知识的逻辑性强，可以将高中阶段学习的所有内容进行理清，使用思维导图教学法复习政治基础知识，政治教师可以引导高三学生利用思维导图教学方法搭建一个政治复习的体系，再通过这一复习体系将高三学生复习进行优化最终升华成思维导图的构建。使高中生进入高三复习阶段时做到运用脑中的思维导图进行对政治知识的积累，与此同时，还可以增加师生之间的沟通，达到活跃复习氛围的作用，并且还要加强高三学生对复习内容进行科学的梳理。比如：政治教师在复习到《公民的政治生活》这一章节时，可以让学生先记下人民民主与人民专政这两个关联词，再联系人民民主专政，再进行采用逻辑性思维记忆人民民主专政的要求、决定、本质分析是什么，这种方法非常有利于记忆繁杂的政治复习内容。
（四）思维导图有利于优化学生高效答题
政治专题复习资源非常繁杂，而且要多元个角度对其进行解答，政治教师可以根据新课改的主要内容，运用科学的教学方法，引导高三学生利用效率较高的思维导图模式进行答题，提升学生的答题效率的同时，还可以锻炼学生的思维能力，使高三学生在学习过程中可以灵活的掌握各种题型的回答题方式。
结束语
在高三时期政治教学已经进入到了总复习的阶段，对于高三学生马上要面临的高考而言，所有的题目都不可能超出教学大纲，因此，政治教师一定要组织高三学生对高中阶段学习的所有内容进行总体的复习或者说是背诵，但是需要背诵的内容实在太多，就需要找到一种有利于复习的方式。思维导图教学为此应运而生，解决了这一问题，减轻高中学生在复习时学习负担。
参考文献：
[1]管小娟.运用思维导图提高学习效率——浅谈思维导图在高三政治复习课中的运用[J].中小学教学研究，2012（10）：49-50.
[2]罗慧平.谈思维导图在高三政治复习课中的运用[J].教育实践与研究（B），2018（11）：16-17.
[3]胡娟.“图”画高三政治复习课[J].江苏教育，2016（43）：70-71.
关键词：思维导图;政治复习;相关措施
引言：高三阶段对于整个学生时期而言，是非常重要的，高三阶段需要进行复习的内容丰富多，尤其是政治学科，但是必须要面对的现实是可供政治复习的课时又比较匮乏。所以政治教师必须将要利用有限的课时来应付大量的复习内容，这就要求在复习过程中不断提升高中学生的复习效率，而思维导图教学方法出现后解决了这一问题的存在。
一、思维导图的概念与基本特点：
（一）思维导图的概念
思维导图又称为脑图以及心灵图或者是思维地图，属于人类在思维过程中产生的一系列的自然功能，可以根据不同的主题进入不同的思维模式中，运用人类的想象能力对相关事物进行联想。思维导图属于新兴思维模式之一，利用人类的思维能力把相关文字和图像以及色彩甚至是曲线等各方面的因素融合在一起进行有效的记忆方法。
（二）思维导图在政治复习中的基本特点
首先，在高三政治复习过程中应该将复习中出现的要点内容与一个较为重要的相关词连在一起，使学生在复习时，产生连锁反应，使学生在复习时只要想到一个关联词就马上联想到几个相关的内容，以此类推环环相扣;其次，政治教师在进行高三复习的过程中应该将复习的主要内容化整为零实施四周放散式教学;最后，政治教师在运用思维导图进行高三复习时还应该将教学目标放在思维导图的中央。
二、思维导图在高三政治复习课中的运用
（一）思维导图有促进学生高效记忆的作用
政治教师使用传统方法进行复习时，对于高三学生而言是一种非常痛苦的事情，政治复习的资料丰富多，面对着厚厚的復习资料简直无从下手。而且在上政治课时，大多数的学生都不爱做随堂笔记，也正因如此，导致在复习阶段分不清复习内容的主与次，并且对学习的内容也很容易就忘记，导致复习过程中的效率低下。
（二）思维导图优化复习内容强化学生整合资源能力
政治教师在进行高三复习阶段时，可以引导学生进行专题模式的复习，在这一过程中可以使学生在复习时提升自身对政治问题的综合分析水平[1]。教师带领学生进行富有知识性的专题复习或者是时政专题复习时对政治知识进行合理的分类，而在复习的过程中，遇到较为普遍的复习内容多数为将知识以及时政专题融合在一起的专题复习内容。以此展开对政治复习的专题活动，有利于新课程改革的教学模式的开展，并且能够将政治教学的时政性以及知识性有效的结合在一起，把理论联系实践这一教学目标体现的淋漓尽致。
（三）思维导图引导学生理清基础知识间的逻辑关系
政治教师在带领高三学生进行政治学科进行总复习时，大多面临着时间比较紧张与复习内容多以及知识点繁杂琐碎这一现象。这时政治教师为了增强所学知识的逻辑性强，可以将高中阶段学习的所有内容进行理清，使用思维导图教学法复习政治基础知识，政治教师可以引导高三学生利用思维导图教学方法搭建一个政治复习的体系，再通过这一复习体系将高三学生复习进行优化最终升华成思维导图的构建。使高中生进入高三复习阶段时做到运用脑中的思维导图进行对政治知识的积累，与此同时，还可以增加师生之间的沟通，达到活跃复习氛围的作用，并且还要加强高三学生对复习内容进行科学的梳理。比如：政治教师在复习到《公民的政治生活》这一章节时，可以让学生先记下人民民主与人民专政这两个关联词，再联系人民民主专政，再进行采用逻辑性思维记忆人民民主专政的要求、决定、本质分析是什么，这种方法非常有利于记忆繁杂的政治复习内容。
（四）思维导图有利于优化学生高效答题
政治专题复习资源非常繁杂，而且要多元个角度对其进行解答，政治教师可以根据新课改的主要内容，运用科学的教学方法，引导高三学生利用效率较高的思维导图模式进行答题，提升学生的答题效率的同时，还可以锻炼学生的思维能力，使高三学生在学习过程中可以灵活的掌握各种题型的回答题方式。
结束语
在高三时期政治教学已经进入到了总复习的阶段，对于高三学生马上要面临的高考而言，所有的题目都不可能超出教学大纲，因此，政治教师一定要组织高三学生对高中阶段学习的所有内容进行总体的复习或者说是背诵，但是需要背诵的内容实在太多，就需要找到一种有利于复习的方式。思维导图教学为此应运而生，解决了这一问题，减轻高中学生在复习时学习负担。
参考文献：
[1]管小娟.运用思维导图提高学习效率——浅谈思维导图在高三政治复习课中的运用[J].中小学教学研究，2012（10）：49-50.
[2]罗慧平.谈思维导图在高三政治复习课中的运用[J].教育实践与研究（B），2018（11）：16-17.
[3]胡娟.“图”画高三政治复习课[J].江苏教育，2016（43）：70-71.